新人教版小學(xué)語文五級上冊《落花生》精品教案(2024001349)

1、新人教版小學(xué)語文五年級上冊?落花生?教案 設(shè)計理念 ：1探究學(xué)習(xí) 。強(qiáng)調(diào)孩子自己讀書，自己探究 ,自己體驗，在探究 中獲得自己的感受 ，加深對課文的理解。2合作學(xué)習(xí) 。重視孩子的原有知識水平，重視資料的收集和整 理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過 合作學(xué)習(xí) ，加深理解，加 深體驗。通過生生交流，師生交流，解決重點難點的問題。3情感體驗 。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)過程 中的情感參與和情緒體驗。 使孩子在學(xué)習(xí)的過程中， 不但受到文中情 感的感染，而且能體會到 探究 和發(fā)現(xiàn)的快樂。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1理解文章的詞、句、段，篇，了解文章主要內(nèi)容。2通過“自主、合作、探究學(xué)習(xí)，明確文章的

2、中心，加深對 文章的理解及情感體驗。教學(xué)重點：1. 孩子能明確課文是敘事散文，借物喻人的寫作手法。2.孩子知道課文第十自然段重點段的理解和明確課文中心思想。 教學(xué)難點：1. 通過學(xué)習(xí)課文?落花生?孩子根本明確并掌握 借物喻人 的寫作 手法，并運用到寫作中。2. 課文按事情開展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地 詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖教學(xué)過程：課前五分鐘談話交流學(xué)習(xí)。備注：學(xué)生圍繞手中的花生進(jìn)行課前談話交流學(xué)習(xí)和小組交流學(xué)習(xí)教學(xué)方式：教師孩子互動式教學(xué)、參與式教學(xué)一、導(dǎo)入。師：孩子們今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文一一?落花生?。教師板書 課題?！奥浠ㄉ褪?/p>

3、我們平時吃的花生。花生為什么又叫“ 落花生呢？ 你們查資料了嗎？孩子簡要答復(fù)。教師出示花生成長的圖片，一邊出示一邊簡單講解?，F(xiàn)在你知道花生 為什么叫“落花生了吧?！驹u析：對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長過程， 教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。 尊重了學(xué)生的實際需要， 把握了兒童的心理特點。】二、看課件圖片資料，整體感知課文。師：我們知道了花生為什么叫“落花生。下面我們來看課文的圖片 資料?？戳艘院螅銇碚f說和預(yù)習(xí)時相比，有了什么新的感受？ 全 班孩子一起討論交流師：圖片資料看完了，你能說說你的感受嗎？ 個別孩子談感受 【評析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了 感性認(rèn)識 。強(qiáng)

4、調(diào)新感受，把 學(xué)生的認(rèn)識 引向深入 ?！咳W(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。1 讀自然段 ,鼓勵發(fā)現(xiàn)問題。 師：我們看了圖片資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入 了解，光看圖片資料還不夠 ,我們還要 自己讀書。 教師出示學(xué)習(xí)建議： 全班整體讀課文 ，看能不能讀懂每個自然段。 學(xué)生自由讀。教師巡視， 了解讀書情況。 師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。 孩子匯報，教師隨機(jī)板書。師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問 題。師：孩子們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己 的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書！不過， 我們

5、發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。 我們怎樣解決呢？師：我覺得孩子們應(yīng)該相信自己， 我們首先依靠自己的力量看能不能 解決課后第三題？好不好？ 2讀詞語、標(biāo)點符號，句子，自己解決問題。師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個詞語、每 個標(biāo)點符號、每個句子，看能不能自已解決不懂的問題。 孩子默讀課文，教師觀察讀書情況。 師：通過自己讀書，解決了什么問題？孩子簡單匯報讀書所得。 師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！ 師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有孩子解決了這個問 題？ 師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了

6、，可是還有問題 沒有解決，我們怎么辦？ 【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、段、篇，遵循了從整體 到局部的規(guī)律， 把學(xué)生的理解不斷引向深入， 表達(dá)了孩子不斷的探究 過程，并且使孩子感悟到讀書的方法， 在潛移默化地教會孩子學(xué)習(xí)。 】 3小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。教師用課件出示學(xué)習(xí)建議： 1、小組合作。借助課文和查閱的資 料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。 2、匯報時，可 以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。教師補(bǔ)充說明： 小組長負(fù)責(zé)組織討論， 如果有不懂的問題就合作 解決這些問題， 本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流， 當(dāng)然 也可以和我交流， 因為我也是這個學(xué)習(xí)

7、群體的一員。 如果本小組的問 題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的 感受 孩子自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。 4全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。 1匯報交流合作所得。 匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。 師：孩子們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果， 下面我們就來交流我們的 學(xué)習(xí)成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。 師：匯報自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別 人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。匯報時教師引導(dǎo)學(xué)生， 從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解 決這個問題， 你有什么收獲？等方面來表達(dá)。 還引導(dǎo)孩子把理解的讀 出來，看其他孩子受到了

8、什么啟發(fā)？ 教師積極引導(dǎo)和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如： a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？ c、他的理解我聽懂了，我能不能 說一說？ d、聽了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能 讓老師也說說理解和體會？ e、他朗讀的真好，老師好似聽出了f、 他把自己體會到的讀出來了， 我們能不能也讀一讀， 看能不能和他讀 得一樣好。對于孩子的讀，可以這樣引導(dǎo)： “你覺得怎樣才能把這一句或一段讀 好？孩子答復(fù)。師：“你就這樣讀給大家聽一聽 “我們就來聽聽他讀的，看我們能不 能聽出他的理解。師：孩子們，你們肯定還解決了不少問題，

9、我們不能一一匯報了。這 里還有一些孩子提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？ 2出示問題，全班討論 。 師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。 這一局部解決孩子解決不了的問題， 以孩子互相啟發(fā)和討論為主， 教 師作為一個合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書時根本相同。 教師可以引導(dǎo)孩子爭論，也可以質(zhì)疑。 對善于學(xué)習(xí)的孩子及時給與鼓勵和評價， 教師始終欣賞和參與孩子學(xué) 習(xí)。文中含義深刻的話孩子如果理解不到位， 教師就用課件出示許地 山原著中的句子，讓孩子讀原著，幫助學(xué)生理解。孩子仍然理解不好， 教師用自己滲透的方式給孩子講解?！驹u析：小組合作，全班交流合作，把孩子的學(xué)習(xí)

10、引向深入，讓每個 孩子都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。 】四、自由評價。1師： 我們來回憶一下這節(jié)課 。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題， 又和大家合作交流。 我們學(xué)習(xí)了這篇課文， 知道了一家人 種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子 們做人的道理，談花生也就是在談人生。師：我們仿照“實話實說 ，每人說一句自己最想說的話，可以說說 課文，可以談?wù)勛髡?，可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。 學(xué)生自由表達(dá)。2教師出示自己的體會： 姐弟種花生，居然收獲豐富。 父親巧教誨， 影響“我一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就 像一首樸實的小詩。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們 肯定還有自己獨特的感受?！驹u析：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計， 引導(dǎo)孩子對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評 價?！课濉⒉贾米鳂I(yè)。師：你們可以把 自己的感受 寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。1用自己喜歡的方式寫一篇 讀后感 ；2. 讀許地山的其他作品教師推薦書?空山靈雨?春的林野?， 網(wǎng)址