《自己去吧》教學設計之五

1、自己去吧教學設計之五作者：縉云縣水南小學 樊麗戀 邱翠麗學材分析這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子 自己去學會生活的本領。學生已有的知識、經(jīng)驗1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法 和習慣。2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。3、具有一定的分析領悟能力。學習目標1、認識12個生字，會寫生字“自”。2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

2、課前準備課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。導學方法情境教學法、朗讀感悟法 教學流程 一、揭題導入。（一）導入新課。 小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？（二）揭示課題。1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、 小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。二、初讀課文，學習生字。（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼 音多讀幾遍。讓學生圈點，主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習 慣。（二）出示生字卡片，檢查讀音。小朋友，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字 看拼音讀。（三）聽讀課文，識字。 這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選

3、一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀 錯了，你就幫幫他。（五）識記生字。哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有 好辦法記住它？在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法， 與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問旨 在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識 字的意識。三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片（學生喜歡哪幅就說哪一幅。） 請學生看圖，想一想： 圖上畫的是誰和誰？他們說什么？ （教師板書：小鴨鴨媽 媽小鷹鷹媽媽）（二）這節(jié)課我們先學第一段1、課文

4、里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句 話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自 己練讀，同桌互相評議。讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。 媽媽，您帶我去游泳，好嗎？4、小朋友對誰說話會用上“您”？（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？ 分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評 讀。）采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂 臺讀、男女生比賽讀。（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？ （齊讀最后一句

5、。） 從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。 （教師板書：學會游泳） 你能想象一下小鴨學會游泳對它 以后的生活有什么幫助嗎？（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話 時的不同語氣，讀后評議。此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感， 學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩 子自己去學會生活的本領。四、把第一段編成課本劇表演。（一）創(chuàng)設情境，進行口語交際訓練1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為 什么不放棄？2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲 情境。用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提 供說話的機會素材。（二）戴上頭飾表演。五、學寫生字（一

6、）這節(jié)課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。（二）學寫“自”，讓學生觀察字形。教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學生范寫、講評。讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會掌握得更好，進而 培養(yǎng)學生的自學能力。六、作業(yè)（一）把故事說給爸爸媽媽聽。（二）把第二段也編成課本劇表演。 板書設計鴨媽媽小鴨學會游泳自己去吧鷹媽媽小鷹學會飛翔 課后反思：讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自 己做，培養(yǎng)學生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。一、讓學生自主地聽說質(zhì)疑首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們， 你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說 圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提 問：這

7、個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物 是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然 后，教師讓學生來質(zhì)疑，設計了這么一個問題：你們聽 了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學 生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教 師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難 點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳， 而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。二、讓學生自主地討論交流學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案 對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去 游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條 小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會

8、把小鴨淹死。 所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！?有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長 結(jié)實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓 小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自己 的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以 鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。三、讓學生自主地感情朗讀學生在感悟課文內(nèi)涵的基礎上，教師讓學生聯(lián)系生 活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商 量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。四、讓學生自主地表演課本劇 學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表 演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。 有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小 鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師 又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，