試論高職高專計算機基礎課程教學與計算機等級考試

1、試論高職高專計算機基礎課程教學與計算機等級考試    論文關鍵詞:等級考試計算機基礎教學無紙化考試分層次教學論文摘 要:本文主要通過對高職高專計算機課程的教學研究,提出教學中注重培養(yǎng)高素質,技能型人才的重要性,并提出有效的開展國家計算機等級考試,對于提高教師教學水平,調動學生學習熱情和興趣,促進計算機基礎教學有著非常重要的意義。  高等學校的根本任務是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、適應主義現(xiàn)代化建設需要的高級專業(yè)人才。教學工作是學校的中心工作,質量是衡量學校辦學水平高低的重要指標。在高等學校的各項改革中,教學改革是核心,教學改革的總體目標是提高培養(yǎng)

2、人才的全面素質,培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的有理想、有、有、有紀律的一代新人。作為培養(yǎng)跨世紀人才的高等院校更應當把加強教學工作放在突出的位置,重視教育、重視教學、提高人才培養(yǎng)質量。 隨著計算機技術的快速發(fā)展,計算機的應用已滲透到社會生活的各個領域,做為當代大學生,能否掌握計算機實際操作技能,熟練使用計算機,是衡量其基本素質的一個重要指標。因此,計算機基礎課程已成為高等學校各個專業(yè)的一門必修課。該課程的教學目的是培養(yǎng)學生的計算機文化素養(yǎng),提高學生的能力,為學生從事各項實際工作打下一個良好的基礎,同時,讓計算機基礎知識能更好的為其他專業(yè)課程服務。本文通過探討計算機基礎課程的教學,尋求適合高職高

3、專學生的教學模式,培養(yǎng)出創(chuàng)新型、技能型、應用型的高素質人才。有效開展國家計算機等級考試,讓其更好的為計算機基礎教學服務,調動學生學習熱情和興趣,有著非常重要的意義。 1 采用先進的教學方法和手段,進行計算機基礎課程教學 對于高職高專類學生來說,計算機基礎課程是一門公共學科,首先在認識程度上,學校和學生往往沒有專業(yè)課程那樣重視。作為教師,不僅需要傳授知識,更重要的是在教學中,培養(yǎng)學生自主學習能力,如何調動學生學習的興趣和熱情,在有限的課時里,培養(yǎng)學生熟練操作計算機,掌握計算機技能,就這要求我們在平時的教學中,采用先進的教學方法和手段。 1.1 采用任務驅動法教學 在教學中先預設任務,提出問題,讓

4、學生明確在完成這一任務過程中所要掌握的操作,再逐一介紹,有良好的教學效果。在每一節(jié)課上,先展示提前做好的樣品,然后再逐個分析操作,可以有效地調動學生的興趣,課堂氣氛活躍,在不斷地提出問題分析問題解決問題歸納概念和規(guī)律的過程中,從具體到抽象,從實際到理論,從個別到一般,使學生很容易地接受了知識,還培養(yǎng)了解決問題的思路。同時,在引領學生完成任務的過程中,學生從被動學習變成了主動探索,加深教學內容的理解和提高了學習的興趣。 1.2 采用無紙化考試系統(tǒng)教學 無紙化考試系統(tǒng),是信息時代計算機的一個重要應用。無紙化考試系統(tǒng)可以極大地提高考試的靈活性、公正性、可信度和工作效率。隨著計算機技術的發(fā)展、分布式計

5、算能力的提高,無紙化考試是未來發(fā)展的必然趨勢,是實現(xiàn)以學生為中心的開放教育的有效途徑。近幾年來,我們對全校各專業(yè)學生的計算機基礎課,已經(jīng)全面采用無紙化考試,該系統(tǒng)重視考核學生的技能,并兼顧基礎理論,使學生不僅理解計算機的理論知識,也能熟練掌握辦公自動化,上網(wǎng)查閱信息等有關技能,大量的各章節(jié)練習,提高了學生的實際動手能力,克服紙上談兵的弊病。 1.3 采用分層次教學 高職高專學生計算機水平差異很大。學生的起點不同。在新生入校后,對學生進行成績測試。按成績將學生分成三個層次。對于不同層次的學生,實行教學分級。并為各級學生制定相應的教學大綱、教學目標,設計不同的教學內容,實施不同的教學方式,這樣就能

6、較好的滿足不同層次學生的需要。 2 尋求適合高職高專學生學習的教學模式,培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、應用型的社會人才 對于高職高專的學生來說,更重要的應用能力的培養(yǎng),使其在課上所學的知識,能學會所用,為其將來的就業(yè)提供一定的保障。教學中,我們注重培養(yǎng)學生的實際操作能力,并和其他專業(yè)課教學有機結合起來,使計算機課程的教學能更好的為其他專業(yè)課程服務。為此,我們在制定教學計劃和大綱前,認真地進行了調研,了解了當前市場對學生技能的實際需求。 3 有效開展計算機等級考試,積極促進計算機基礎課程教學 隨著變業(yè)壓力的增大,對高校大學生來說,多一張資格證書,在擇業(yè)的時侯就多了一些機會。特別是進入21世紀以后,計算機的

7、應用更加快速的深入到國民的各個領域,許多用人單位已經(jīng)把掌握一定的計算機知識和應用技能作為干部錄用、職務晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據(jù)之一。計算機等級考試也成為大學生必不可少的熱門考試之一。計算機等級考試對計算機基礎教學產(chǎn)生了重要的影響,極大的促進了計算機基礎教學水平的提高。 3.1 增強了學校領導對計算機基礎課程教學的重視 在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估達標的一項指標中,計算機等級考試通過率必須達到70%,這明確了計算機基礎教學在大學教育中的重要地位,也使各高校領導更加重視計算機基礎課程的教學。不僅在硬件中增加了投入,促進實驗室的硬件改善,滿足正常的計算機基礎課程和考試的需求,還保障了計算

8、機基礎教學的課時,規(guī)范了計算機基礎教學。 3.2 激發(fā)教師的教學積極性,提高教學水平 計算機等級考試的過級率可以從一個側面反映學校的教學質量,反映了學校在基礎教學方面的效果,考查教師的教學能力和水平。因此,任課教師需要不斷完善自我,在教學模式、教學方法等教學環(huán)境中進行探索和改革,從而在整體上激發(fā)了教師的教學積極性,提高了計算機課程的教學水平。 3.3 增強學生學習計算機基礎課程重要性的認識 鼓勵學生參加計算機等級考試,讓學生認識到計算機學習的重要性,雖然等級考試不直接關系到學生能否畢業(yè),卻標志著學生掌握這門現(xiàn)代化工具的能力。 3.4 調動了學生學習的熱情,促進學生應用能力的提高 高校計算機等級

9、考試的普及性和適用性,極大地提高學生學習計算機知識及應用技術的積極性。在學習計算機基礎知識的同時,他們不斷汲取計算機科學新思想、新知識、新技術的理解和自學能力,計算機基礎教學在一定程度上影響著學生后續(xù)課程的學習興趣和學習效果。 計算機等級考試促進了計算機基礎教學,但不能過分依賴等級考試。只有兩者找到契合點,才能積極發(fā)揮等級考試的引導作用,使教師的多樣化教學激發(fā)學生學習計算機基礎知識的積極性和主動性,全面提高學生的計算機應用能力,為各學科的學習打下基礎,也為社會培養(yǎng)出更多的復合型人才。 參考文獻 1 周新麗.計算機等級考試對計算機教學的導向J.國際關系學院學報,2007(2):21,6669. 2 侯相茹.計算機基礎教學與計算機等級考試J.學問,2009(1):43. 3 王惠.高校計算機基礎教學改革的探討J.網(wǎng)絡信息,2008(6):140142. 4