教育心理學第七章動作技能

1、David &GoliathRoot for the Little Guy 1.1.了解技能及動作技能的定義與分了解技能及動作技能的定義與分類；類； 2.2.舉例說明熟練操作的特征及其舉例說明熟練操作的特征及其心理機制；心理機制； 3.3.了解動作技能形成的過程及各個了解動作技能形成的過程及各個階段的任務和要解決的重點問題；階段的任務和要解決的重點問題； 4. 4.對動作技能保持和遺忘的特點對動作技能保持和遺忘的特點作出適當的解釋；作出適當的解釋； 5.5.結合學校情境中教學實例對動結合學校情境中教學實例對動作技能教學提出指導建議。作技能教學提出指導建議。內容提要內容提要動作技能的概述動作技能

2、的概述1動作技能的形成動作技能的形成2影響動作技能學習的因素影響動作技能學習的因素3學習內容學習內容技能的概念技能的概念1技能的分類技能的分類2動作技能的成份與分類動作技能的成份與分類3一一 、技能的概念、技能的概念 技能技能是通過練習而形成起來是通過練習而形成起來的合乎一定法則的活動方式。的合乎一定法則的活動方式。 按廣義的知識觀，技能實際按廣義的知識觀，技能實際是個人習得的一套程序性知識是個人習得的一套程序性知識并按這套程序辦事的能力。并按這套程序辦事的能力。 克倫巴赫（克倫巴赫（J.CronbachJ.Cronbach）: :最最好把技能定義為習得的、能相好把技能定義為習得的、能相當準確

3、地執(zhí)行且對其組成的動當準確地執(zhí)行且對其組成的動作很少或不需要意識注意的一作很少或不需要意識注意的一種操作。種操作。（1 1）認知成份）認知成份（2 2）知覺因素）知覺因素（3 3）肌肉協(xié)調能力）肌肉協(xié)調能力（4 4）各種個性和氣質）各種個性和氣質特征特征二二 動作技能的成份與分類動作技能的成份與分類（加涅加涅 ) ( (一一) )動作技能的成份動作技能的成份（P.M.Fitts)費費 茨茨（二）動作技能的分類（二）動作技能的分類1.1.徒手的徒手的 & & 操縱操縱 工具器械的工具器械的2.2.連續(xù)的連續(xù)的 & & 不連續(xù)不連續(xù)的的學習內容學習內容、關于動作技能學習的理論關于動作技能學習的理論

4、1動作技能是通過練習形成的動作技能是通過練習形成的2熟練動作的五特征熟練動作的五特征3動作技能的保持動作技能的保持4一、動作技能學習的理論一、動作技能學習的理論 認為機體的某些活動因受到強化認為機體的某些活動因受到強化而產生了積極的后果，逐漸鞏固下而產生了積極的后果，逐漸鞏固下來。獲得了一定的習慣強度。以后來。獲得了一定的習慣強度。以后只要呈現適當的刺激，活動就會重只要呈現適當的刺激，活動就會重新出現。新出現。（一）習（一）習 慣慣 論論 習慣的作用不僅是將外部的刺激與習慣的作用不僅是將外部的刺激與一定的反應聯(lián)系起來，而且還將一種一定的反應聯(lián)系起來，而且還將一種動作與另一種動作聯(lián)系起來。動作與

5、另一種動作聯(lián)系起來。行為主義行為主義（二）認知論（二）認知論認知認知學派學派 | |強調強調計劃、計劃、內部內部程序程序在動在動作技作技能形能形成中成中的作的作用用1.1.閉環(huán)理論閉環(huán)理論（J.A.AdamsJ.A.Adams） 人的動作技能的學習是對反饋信人的動作技能的學習是對反饋信息進行加工并減少錯誤的過程。即息進行加工并減少錯誤的過程。即內外反饋提供的信息與頭腦中表征內外反饋提供的信息與頭腦中表征的預期狀態(tài)進行對照，通過不斷修的預期狀態(tài)進行對照，通過不斷修正，達到預期狀態(tài)。強調反饋的作正，達到預期狀態(tài)。強調反饋的作用。用。2.2.開環(huán)理論開環(huán)理論（R.A.SchmidtR.A.Schmi

6、dt） 適合于解釋作為整塊的快速執(zhí)行的動適合于解釋作為整塊的快速執(zhí)行的動作技能的習得。沒有糾錯機制。認為動作技能的習得。沒有糾錯機制。認為動作技能是有一般化的動作程序所控制作技能是有一般化的動作程序所控制的，它有一些固定不變的成分，也有一的，它有一些固定不變的成分，也有一些參數和變量。些參數和變量。（三）生態(tài)觀（三）生態(tài)觀 強調在動作控制中，動作執(zhí)行強調在動作控制中，動作執(zhí)行者與動作發(fā)生的環(huán)境之間的相互者與動作發(fā)生的環(huán)境之間的相互作用。作用。（一）動作技能的形成過程（一）動作技能的形成過程二、動作技能形成階段、保持與遷移二、動作技能形成階段、保持與遷移認知認知和定和定向階向階段段 聯(lián)系聯(lián)系階段

7、階段協(xié)調協(xié)調和完和完善階善階段段 （二）動作技能形成（熟練操作）的特點（二）動作技能形成（熟練操作）的特點 （三）動作技能形成的階段（三）動作技能形成的階段 定向（認知階段）定向（認知階段） 模仿（聯(lián)系形成階段）模仿（聯(lián)系形成階段） 熟練（自動化階段）熟練（自動化階段） （四）動作技能的保持（四）動作技能的保持 不易遺忘的原因？不易遺忘的原因？ 在形成與使用過程中在形成與使用過程中有了大量的過度學習有了大量的過度學習 保持在很大的程度上依賴于保持在很大的程度上依賴于 小腦等低級中樞小腦等低級中樞, ,其可能有其可能有 更大的保持動作痕跡的能量更大的保持動作痕跡的能量 許多連續(xù)的與不連續(xù)許多連續(xù)

8、的與不連續(xù)的動作技能比較簡單的動作技能比較簡單 一、影響因素一、影響因素（一）練習的目的和要求（一）練習的目的和要求（二）定向過程中動作原理的掌握（二）定向過程中動作原理的掌握記住動作規(guī)則記住動作規(guī)則了解動作原理了解動作原理目的具體目的具體會學的更好會學的更好在于改進動作在于改進動作增強自覺性增強自覺性 （三）（三） 不同指導方法的比較不同指導方法的比較 言語指導言語指導 圖片演示圖片演示 動作示范動作示范 言語復述言語復述 身體練習身體練習 心理練習心理練習2.2.排除視排除視覺控制覺控制3. .視覺、視覺、動覺控制動覺控制交替練習交替練習1.1.采取輔采取輔助措施助措施方 法 （四）（四）

9、 加強加強 動覺動覺 控制控制（五）練習中的反饋作用（五）練習中的反饋作用內反饋內反饋 & & 外反饋外反饋固有的反饋固有的反饋 & & 增補的反饋增補的反饋 及時反饋及時反饋 & & 延后的反饋延后的反饋五、練習結果的反饋五、練習結果的反饋 所謂反饋，是指學習者了解自己練所謂反饋，是指學習者了解自己練習的結果。習的結果。 反饋可分為內部反饋與外部反饋。內反饋可分為內部反饋與外部反饋。內部反饋就是自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺部反饋就是自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋，是個體通過自身的視覺、聽覺、反饋，是個體通過自身的視覺、聽覺、觸覺、動覺等獲取的反饋信息，尤其是觸覺、動覺等獲取的反饋信息，尤其是動覺反

10、饋信息最有代表性。動覺反饋信息最有代表性。 所謂外部反饋是指操作者自身以外的所謂外部反饋是指操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時稱結果反饋，人和事給予的反饋，有時稱結果反饋，也就是教師、教練、示范者、錄像、計也就是教師、教練、示范者、錄像、計算機等外部信息源對學習者的操作結果算機等外部信息源對學習者的操作結果其操作過程的反饋。其操作過程的反饋。心理練習的效果取決于：心理練習的效果取決于：（七）身體練習與心理練習相結合（七）身體練習與心理練習相結合 （六）動作要求、信息負擔是否合理（六）動作要求、信息負擔是否合理練習前，身體練練習前，身體練習的經驗習的經驗若技能中包含的認知成份較若技能中包含的

11、認知成份較少時，反應主要依靠肌肉線少時，反應主要依靠肌肉線索，則心理練習的作用不大索，則心理練習的作用不大是否與身體是否與身體練習相結合練習相結合經經 驗驗技能成分技能成分身體練習身體練習動作技能的練習動作技能的練習 1 1、要明確練習的目的和要求，、要明確練習的目的和要求，增強學習動機。增強學習動機。 2 2、掌握正確的練習方法和有關、掌握正確的練習方法和有關的基本知識。的基本知識。 3 3、要正確安排練習時間。、要正確安排練習時間。 4 4、練習的方式要多樣化。、練習的方式要多樣化。 5 5、要及時反饋每次練習的結果、要及時反饋每次練習的結果 二、動作技能的指導要求二、動作技能的指導要求

12、( (一一) )準確地示范與講解準確地示范與講解教師的講解內容應包括：教師的講解內容應包括：學習動作技能的目的學習動作技能的目的 動作技能的性質動作技能的性質學習程序與步驟學習程序與步驟注意事項注意事項 練習曲線的一般趨勢如下：練習曲線的一般趨勢如下： 第一，練習成績逐步提高的總趨第一，練習成績逐步提高的總趨勢，表現在速度回憶和準確性提高勢，表現在速度回憶和準確性提高上。上。 第二，練習進步先慢后快。第二，練習進步先慢后快。 第三，練習的高原期第三，練習的高原期( (二二) )必要而適當的練習必要而適當的練習 ( (三三) )充分而有效的反饋充分而有效的反饋 所謂反饋，是指學習者了解所謂反饋，

13、是指學習者了解自己練習的結果。自己練習的結果。 反饋可分為內部反饋與外部反饋可分為內部反饋與外部反饋。內部反饋就是自身的感反饋。內部反饋就是自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋，是個覺系統(tǒng)提供的感覺反饋，是個體通過自身的視覺、聽覺、觸體通過自身的視覺、聽覺、觸覺、動覺等獲取的反饋信息，覺、動覺等獲取的反饋信息，尤其是動覺反饋信息最有代表尤其是動覺反饋信息最有代表性。性。 所謂外部反饋是指操作者自所謂外部反饋是指操作者自身身以外的人和事給予的反饋，有時以外的人和事給予的反饋，有時稱結果反饋，也就是教師、教稱結果反饋，也就是教師、教練、示范者、錄像、計算機等外練、示范者、錄像、計算機等外部信息源對學習者的操作結果其部信息源對學習者的操作結果其操作過程的反饋。操作過程的反饋。( (四四) )建立穩(wěn)定清晰的