第六課教學(xué)反思

1、第六課教學(xué)反思?燕子專列?教學(xué)反思昨天上了?燕子專列?感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美妙的情意，對學(xué)生進(jìn)展保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王教師請教了課文中的重點(diǎn)，王教師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。在授課的過程中我就注重了這一個愛。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課?燕子?中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重

2、了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒適自然的感覺。而大局部學(xué)生也非常的配合，一堂課下來根本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活潑答復(fù)以下問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？今天比較滿意的地方，就是能創(chuàng)設(shè)一個個情景，把孩子們帶進(jìn)文中。?新課標(biāo)?要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與別人交流自己的閱讀感受。所以，我在設(shè)計時，就盡量不讓學(xué)生以一個旁觀者的角度去理解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，

3、當(dāng)作小貝蒂，設(shè)身處地地閱讀想象，交流感受。如指導(dǎo)理解第三自然段的時候：學(xué)生把自己當(dāng)作小貝蒂，和教師對話：小貝蒂，雪太大了，路太滑了，小貝蒂，我們回家吧。小貝蒂，你已經(jīng)一天沒有吃東西了，我們回家吧小貝蒂，那山崖巖縫太危險了，我們回家吧。再如拓展延伸環(huán)節(jié)：列車開動了，人類的愛心感動了春天的精靈，車廂里的小燕子在唧唧喳喳，向人類致謝呢。你聽，你認(rèn)真地聽，你安靜地聽，你聽到它們說什么了嗎？你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說什么？你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀，它在說什么？你看，還有一只得意的燕子正深情地注視著貝蒂，它又在說什么？。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們沖動著主人翁的沖動，感受著主人翁的感受。這樣就少一些僵硬的剖析，增加一些語文味。三、比較遺憾的是：1、自己相對緊張了，對孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面，感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。2、教學(xué)的整體設(shè)計感覺比較急躁，教師說得多，整頓紀(jì)律的時間也用得多了，這樣學(xué)生就說得少，說得不夠好了。3、朗讀的時間不夠，特別是教師在范讀方面不夠。四、設(shè)想與重建：1、在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)開展，挖掘課堂的生成