西南大學(xué)《學(xué)前特殊兒童教育》網(wǎng)上作業(yè)及參考答案

1、1:填空題簡述多動(dòng)癥兒童的基本特征和鑒定方法。殄勺門呆：多動(dòng)癥兒童的基本特征包括：注意力集中困難，精力過剩，行為沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，不良行 為傾向和協(xié)調(diào)動(dòng)作缺陷。多動(dòng)癥兒童的鑒別以行為鑒別為主要方法。2：填空題簡述智力障礙兒童的鑒定方法和身心特征。參考答案：學(xué)前智力落后兒童的鑒定、測查方法主要有：以觀察為基礎(chǔ)的評估：作業(yè)分析評估; 標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗(yàn)；社會(huì)適應(yīng)能力測驗(yàn)：智力落后兒童的心理特征包括感知范惘為狹窄, 記憶速度慢、質(zhì)量差，思維比較呆板。3：填空題簡述學(xué)前視障兒童教育的方法。參考答案：學(xué)前視覺障礙兒童教育的主要方法有：綜合多種感官法：表象指導(dǎo)法；愉快學(xué)習(xí) 法：試誤法：及時(shí)反饋法；實(shí)踐法。4

2、：填空題簡述聽障兒童鑒別的主要方法。參考答案：聽障兒童鑒別的方法主要有三類：純音測聽法、言語測聽法和幼兒和不易測驗(yàn)兒 童測驗(yàn)的方法。其中第三類包括反射測聽法和受激反應(yīng)測聽法。5：填空題J簡述一體化教育中家長的職責(zé)。參考答案：一體化教育中家長的職責(zé)是：提供有關(guān)特殊兒童的發(fā)展情況：參與個(gè)別化教育方 案的制定和實(shí)施；提供豐富多彩的家庭教育環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作（=6：填空題簡述一體化教育中教師的職責(zé)。參考答案：一體化教育中教師的職責(zé)有：發(fā)現(xiàn)和診斷班級(jí)內(nèi)的特殊兒童：交給兒童日常交往 的技能：制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案；組織協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童。7：填空題有利于超常兒童成長的家庭條件是什么？參

3、考答案：有利于超常兒童成長的家庭條件有：能提供充足而適宜的材料和活動(dòng)：尊重兒童 的特點(diǎn)；創(chuàng)造求知的氛用；保護(hù)孩子的好奇心：家庭氣氛和諧”8：填空題簡述多動(dòng)癥兒童的行為特征。參考答案：多動(dòng)癥兒童的行為特征有：注意力集中困難；精力過剩；行為沖動(dòng)：情緒不穩(wěn)定;學(xué)習(xí)困難：不良行為傾向：協(xié)調(diào)動(dòng)作缺陷。9：填空題簡述語言障礙的形成因素。參考答案：語言障礙一般是由生理、心理或環(huán)境等因素引起的 <=生理因素包括發(fā)音器官缺陷 或神經(jīng)異常等。心理因素包括兒童不良的情緒情感，親子關(guān)系失調(diào)，兒童心理壓力過大，缺 乏語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。環(huán)境因素包括缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，頻繁更換語言環(huán)境等C 10：填空題簡述智力落后兒童

4、感知覺的特點(diǎn)。參考答案：智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)是：感知覺速度緩慢，感知的范國狹窄：感知過程中 分辨能力差，往往看不出事物之間的差異性：感知覺的恒常性也較差C11:填空題簡述孤獨(dú)癥兒童的行為特征參考答案：孤獨(dú)癥兒童的行為特征有：社會(huì)交往障礙：缺乏交會(huì)性注意；言語發(fā)展遲緩：言 語溝通障礙；語言表達(dá)怪異；刻板性行為：拒絕變化：超常的記憶力C12：填空題影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有哪些？參考答案：影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有：特殊兒童的特點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn), 師資的特點(diǎn)，特殊兒童家長的觀念。13：填空題簡述游戲治療的特點(diǎn)。參考答案：游戲治療的特點(diǎn)主要有：游戲治療是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的：幼兒

5、教育中包含著游戲治 療的成分：游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性：游戲治療安全、愉快:14：填空題簡述情緒行為障礙兒童的類型和形成原因。參考答案：情緒行為障礙兒童的類型主要有六類（郭為藩的分類）：情緒化行為、抑郁行為、 攻擊性行為、退縮行為、墮落行為和心因性心理癥狀（如遺尿、失眠等）或四類（朱家雄的 分類）：情緒障礙、品行障礙、正常心理機(jī)能發(fā)展遲緩而產(chǎn)生的傷害和不良習(xí)慣。形成原因 主要有：家庭的不良影響；幼兒帕教育不當(dāng)：社會(huì)環(huán)境的污染和生理因素。15：填空題簡述語言矯治的主要方法。參考答案：學(xué)前特殊兒童語言矯治的方法有：兒歌故事法：全而交流法：多重刺激法：日 常交往法洎然情境法：游戲法。16：論述

6、題試結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)前特殊兒童教育的意義。參考答案：學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益一一促進(jìn)特殊需要兒童的健康成 長：間接效益一一為家長服務(wù)，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條 件：社會(huì)效益一一促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展增加建設(shè)者的力量。17：論述題在幼兒園如何對聽障兒童進(jìn)行早期干預(yù)？參考答案：聽力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍環(huán) 境的聲音。分為筐和重聽兩大類。在聽力障礙兒童的成長過程中，語言是受影響最嚴(yán)重的問 題C聽力障礙兒童語言學(xué)習(xí)的困難是：發(fā)聲時(shí)收不到充分的聽覺反饋；無法從成人那里得到 充分的言語強(qiáng)化；無法聽到成人

7、的言漕示范。所以學(xué)前聽覺障礙兒童早期卜預(yù)的主要任務(wù)是 對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練。 聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練的主要內(nèi)容有：聽覺訓(xùn)練、發(fā)音練習(xí)、語言 理解和掌握和i哥言能力評估。教師要枳極利用同伴教學(xué)模式，并要結(jié)合是用手語交流法與口 語交流法。18：論述題試結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螌Σ∪鮾和M(jìn)行早期干預(yù)參考答案：病弱兒童是指長期患有慢性疾病，體質(zhì)虛弱，并因此而需要特別照顧與教育的兒童。病 弱兒童的基本特征：病弱兒童由于長期患有疾病、體質(zhì)虛弱，會(huì)因治療或體力不支耽誤學(xué)業(yè), 從而影響其學(xué)業(yè)成績:由于體弱多病，容易產(chǎn)生注意力不集中、持久性差、精力不支等問題: 可能在認(rèn)知能力發(fā)展上略受影響：在個(gè)性方面，由于身患疾病，家長過

8、度保護(hù)和遷就，會(huì)使 兒童過于依賴，缺乏自信，容易形成孤僻、退縮等不良人格特征.幼兒園常見的病弱兒童是 患有腦癱、癲癇和哮喘的兒童，對這些兒童的幫助應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)奶厥饨逃?措施。其中對腦癱兒童的幫助主要從以卜幾個(gè)方面進(jìn)行：配合兒童的專業(yè)治療做一些輔助訓(xùn) 練：準(zhǔn)備一些特殊設(shè)施；加強(qiáng)腦癱兒童的護(hù)理。對擷癇兒童的幫助主要應(yīng)注意以卜幾個(gè)問題：教師應(yīng)該學(xué)會(huì)緊急處理的方法：教師應(yīng)教育全 體兒童不要歧視癲癇兒童，為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境；教師要密切關(guān)注這些兒童，應(yīng)遵醫(yī)囑按 時(shí)為兒童服藥，為緩解和減少病情發(fā)作奠定基礎(chǔ)。對哮喘病兒童教師應(yīng)減少他們發(fā)病的可能性，讓兒童遠(yuǎn)離有粉塵等過敏源的地方，為兒童增 加

9、營養(yǎng)，鼓勵(lì)其鍛煉身體。安排兒童活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制兒童的活動(dòng)量，學(xué)會(huì)急救的方法等。19：論述題試根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的身心特征談?wù)勅绾螌ζ溥M(jìn)行矯治？參考答案：孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有 三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。孤獨(dú)癥兒童教育的主要方法有：提供支持性、接納 性環(huán)境：培養(yǎng)語言溝通能力；感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練：體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)：以兒童為中心和保護(hù)兒童 安全。1：多選題行為問題的特征不包括（）A：關(guān)注現(xiàn)實(shí)B：暫時(shí)性困難C：不受普通方法控制D：客觀困難的存在E：關(guān)注自我參考答案：ABE2：多選題行為問題的特征包括（）A：關(guān)注現(xiàn)實(shí)B：暫時(shí)性困難C：不受普通方法的控制D：客觀

10、困難的存在E：關(guān)注自我參考答案：CD3：多選題兒童情緒行為障礙產(chǎn)生的家庭因素包括（）A：冷漠的家庭關(guān)系B：家庭經(jīng)濟(jì)困難C：家長自身的情緒問題D：家庭教育方式不當(dāng)E：家庭住房緊張參考答案：ACD4：多選題多動(dòng)癥兒童的教育干預(yù)策略不包括（）A：行為管理治療B：語言治療C：環(huán)境控制D：保持精力E：食物輔助治療參考答案：BD5：多選題多動(dòng)癥兒童的教育干預(yù)策略包括（）A：行為管理治療B：語言治療C：環(huán)境控制D：保持精力E：食物輔助治療參考答案：ACE6：多選題孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)策略不包括（）A：提供支持性、接納性環(huán)境B：培養(yǎng)語言溝通能力C：體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)D：以教師為中心E：保持環(huán)境安靜參考答案：DE7

11、：多選題孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)策略包括（）A：提供支持性、接納性環(huán)境B：培養(yǎng)語言溝通能力C：體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)D：以教師為中心E：保持環(huán)境安靜參考答案：ABC8：多選題語言障礙形成的因素包括（）A：發(fā)音器'白缺陷B：兒童不良情緒C：缺乏溝通動(dòng)機(jī)D：親子關(guān)系失調(diào)E：語言環(huán)境更換頻繁參考答案：ABCDE9：多選題學(xué)前智力落后兒童的教育原則不包括（）A：個(gè)別化原則B：量力性原則C：系統(tǒng)性原則D：反復(fù)性原則E：集體性原則 參考答案：CE10：多選題學(xué)前智力落后兒童早期教育的基本原則是（）A：個(gè)別化原則B：量力性原則C：系統(tǒng)性原則D：反復(fù)性原則E：集體性原則參考答案：ABD11：多選題病弱兒童主要包括

12、（）A：多動(dòng)癥兒童B：自閉癥兒童C：腦癱兒童D：癲癇癥兒童E：視覺障礙兒童參考答案：CD12：多選題聽障兒童語言訓(xùn)練不包括（）A：聽覺訓(xùn)練B：視覺訓(xùn)練C：觸覺訓(xùn)練D：發(fā)音訓(xùn)練E：語言理解訓(xùn)練 參考答案：BC 13：多選題聽障兒童語言訓(xùn)練的內(nèi)容包括（A：聽覺訓(xùn)練B：視覺訓(xùn)練C：觸覺訓(xùn)練D：發(fā)音訓(xùn)練E：語言理解訓(xùn)練參考答案：ADE14：多選題聽障兒童學(xué)習(xí)語言的困難是（）A：經(jīng)常打手勢B：發(fā)聲時(shí)收不到充分的聽覺反饋C：無法看到別人的言語示范D：無法得到充分的言語強(qiáng)化E：無法發(fā)出聲音參考答案：BD15：多選題下列論述中與游戲治療特征符合的是（） A：游戲治療是精心設(shè)計(jì)的B：游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主

13、性C：能促進(jìn)超常才能的形成D：游戲治療安全、愉快E：游戲治療有時(shí)間限制參考答案：ABDE16：多選題下列論述中與游戲治療特征不符的是（） A：游戲治療是精心設(shè)計(jì)的B：游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性C：能促進(jìn)超常才能的形成D：游戲治療安全、愉快E：游戲治療的時(shí)間無限制參考答案：CE17：多選題選擇特殊兒童一體化安置形式時(shí)，應(yīng)考慮的因素有（）A：家長的觀點(diǎn)B：朋友的觀點(diǎn)C：兒童的性別D：機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)E：師資的特點(diǎn)參考答案：ADE18：多選題下列關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的意義正確的論述是（）A：使有障礙的特殊兒童成為正常兒童B：幫助家長更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子，教育孩子C：增加社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用

14、D：促進(jìn)特殊兒童的健康成長E：有利于我國物質(zhì)文明的建設(shè)參考答案：BDE19：多選題超常兒童早期教育的主要方法有（A：加速學(xué)習(xí)B：加深學(xué)習(xí)C：過度學(xué)習(xí)D：內(nèi)容新穎化E：內(nèi)容精深化參考答案：ABDE20：多選題制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，應(yīng)遵循的原則有:A：小步驟原則B：過度學(xué)習(xí)原則C：可行性原則D：發(fā)展性原則E：創(chuàng)新性原則參考答案：CD1：論述題判斷與分析：一體化機(jī)構(gòu)的教師只要把孩子看好不出事就行了。參考答案：錯(cuò)誤。一體化教育中教師是關(guān)鍵，教師的基本任務(wù)包括：發(fā)現(xiàn)和診斷班級(jí)內(nèi)的特 殊兒童：交給兒童日常交往的技能：制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案：組織和協(xié)調(diào)其他人員教育 特殊兒童。2：論述題判斷與分析：家長只要

15、把特殊兒童交給一體化機(jī)構(gòu)的教師就萬事大吉了。參考答案：錯(cuò)誤。父母應(yīng)積極配合和參與特殊兒童一體化教育，主要有以下幾個(gè)工作：提供 有關(guān)兒童的發(fā)展情況：參與個(gè)別化教育方案的制定和實(shí)施：提供更富多彩的家庭環(huán)境：做好 家庭中其他成員的工作。3：論述題判斷與分析：游戲治療中不需要限制。參考答案:錯(cuò)誤。在游戲治療中，正確的實(shí)施限制能幫助兒童發(fā)展自我意識(shí),限制的目的是對 兒童進(jìn)行保護(hù)。重點(diǎn)在于設(shè)立限制的過程而不是限制本號(hào)，限制使治療和現(xiàn)實(shí)相連接,以提醒兒 童對于自我和世界的貴任，提供安全感和自由度。4：論述題判斷與分析：為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時(shí)，父母和家長不必考慮太 多，想到哪兒就到哪。參考答案：錯(cuò)

16、誤。為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時(shí)，父母和家長應(yīng)考慮特殊兒童的特 點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、師資的特點(diǎn)和家長的觀點(diǎn)等因素。5：論述題判斷與分析：游戲治療就是讓幼兒玩。以游戲?yàn)橹饕獪贤浇榈男睦碇委煟寖和?quot;玩”出自己的問題。 游戲治療不同于游戲：游戲治療是精心設(shè)計(jì)的，游戲治療安全、愉快，游戲治療能充分體現(xiàn) 兒童的自主性，幼兒教育中包含著游戲治療的因素。6：論述題判斷與分析：個(gè)別化教育計(jì)劃的內(nèi)容與正常兒童的教育計(jì)劃是一樣的。參考答案：錯(cuò)誤。個(gè)別化教育方案的主要內(nèi)容包括：兒童現(xiàn)狀分析：特殊兒童參與正常兒童 學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度：特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)：方案檢查的時(shí)間和方式；特殊兒童接受特殊治療

17、 和特殊幫助的內(nèi)容。7：論述題判斷與分析：有人認(rèn)為對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行教育是一件費(fèi)力不討好的事。 參考答案：錯(cuò)誤。學(xué)前特殊教行具有三方而的重要意義：直接效益一一促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長: 間接效益一一為家長服務(wù)，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條 件：社會(huì)效益一一促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展增加建設(shè)者的力量。8：論述題 判斷與分析：特殊兒童數(shù)量少，對他們進(jìn)行早期教育是勞命傷財(cái)，費(fèi)力不討好。參考答案：錯(cuò)誤。學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益一一促進(jìn)特殊需要兒童 的健康成長：間接效益一一為家長服務(wù)，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好 的家庭條件：社會(huì)效益

18、一一促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展增加建設(shè)者的力量。9：論述題判斷與分析：對視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用普通兒童的教育方法。參考答案：錯(cuò)誤。對視障兒童進(jìn)行早期卜預(yù)主要采用的教有方法有綜合多種感官法,表象指 導(dǎo)法，愉快學(xué)習(xí)法、試誤法、及時(shí)反饋法和實(shí)踐法等。10：論述題判斷與分析：區(qū)別強(qiáng)化就是通過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。參考答案：錯(cuò)誤。區(qū)別強(qiáng)化主要用于減少不良行為.要求在行為以低比例出現(xiàn)時(shí)給叮遞減 強(qiáng)化。區(qū)別強(qiáng)化主要有零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化和不相容行為的區(qū)別強(qiáng)化。11：論述題判斷與分析：聽障兒童“十聾九啞"，對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練是沒有意義的。參考答案：錯(cuò)誤c聾是第一性障礙，啞是第二性

19、障礙。聽障兒童聽不見，但其發(fā)音器官是 好的。如果給與適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練,聽障兒童是可以說話的。同時(shí),對聽障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練 也是聽障兒童教育中缺陷補(bǔ)償?shù)闹匾獌?nèi)容。12：論述題判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問題是交流障礙，對他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒有效果 的。參考答案：錯(cuò)誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜部癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為 特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為C通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中?、接納性環(huán)境: 感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練和體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨(dú)癥兒童的狀況是會(huì)得到改變的。13：論述題判斷與分析：隔離法是一種積極強(qiáng)化的方法，可以多用。參考答案：錯(cuò)誤。隔掰是當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，哲時(shí)將其

20、從有強(qiáng)化物的環(huán)境中分隔開, 對嚴(yán)重者可使用隔離室。隔離是一種消極強(qiáng)化，使用不當(dāng)會(huì)對兒童產(chǎn)生消極影響，所以一般 不宜多用，主要用于兒童嚴(yán)重的不良行為如攻擊性行為。14：論述題聽覺障礙只影響兒童的語言發(fā)展，對其他方面沒有影響參考答案：錯(cuò)誤.聽力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或 聽不清周惘環(huán)境的聲音。分為荏和重聽兩大類，在聽力障礙兒童的成長過程中，語言是受 影響最嚴(yán)重的問題，語言形成緩慢、水平低。并且對其方面也有消極影響，聽障兒童的認(rèn)知 活動(dòng)具有特殊性，思維發(fā)展水平較低，社會(huì)交往較少，容易產(chǎn)生自卑、焦慮等情緒。15：論述題判斷與分析：只要通過行為評估可以判定兒童是否是孤獨(dú)癥

21、。參考答案：正確“孤獨(dú)癥兒童的行為特征是我們鑒定的重要依據(jù)。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特 征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。16：填空題判斷與分析：代幣制就是通過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。參考答案：錯(cuò)誤。代幣制是綜合應(yīng)用、強(qiáng)化對兒童實(shí)施行為矯正的方法。它需要建立一套獎(jiǎng) 勵(lì)代幣的辦法和兌換逆強(qiáng)化物的機(jī)制。代幣制的作用有二：一是避免單一強(qiáng)化物易引起的飽 厭現(xiàn)象。二是對群體問題行為矯治時(shí)，管理更實(shí)用、更方便，能保證矯正計(jì)劃一致、有效 地進(jìn)行。17：填空題判斷與分析：視覺障礙只影響兒童行走，對其他方面沒有影響。參考答案：錯(cuò)誤。視力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以作一般人

22、所 能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的兒童，分為肓和低視力兩種。根據(jù)感覺代償原理，視力障 礙兒童往往聽力較好，但由于視力障礙，盲童通常會(huì)有一些特殊動(dòng)作或行為習(xí)慣（俗稱盲態(tài)）: 由于視覺經(jīng)驗(yàn)缺乏，會(huì)影響盲童記憶和思維的發(fā)展，從而影響兒童以后智力的發(fā)展，也會(huì)影 響兒童與同伴交往的能力的發(fā)展。18：填空題判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問題是交流障礙，對他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒有效果 的。參考答案：錯(cuò)誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三: 社交障礙、溝通障礙和刻版性行為,通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中?、接納性環(huán)境：感知覺統(tǒng) 和訓(xùn)練和體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨(dú)癥兒童的狀況是會(huì)得

23、到改變的。19：填空題判斷與分析：行為塑造就是用假幣作為強(qiáng)化物對兒童進(jìn)行行為矯正。參考答案：錯(cuò)誤。行為塑造法是一種用來形成某個(gè)人目前還沒有的行為程序，從而使個(gè)體從 不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)一個(gè)新的行為，行為塑造的程序包括：確定目標(biāo)行為，選擇適當(dāng)強(qiáng)化物, 選擇起點(diǎn)，設(shè)計(jì)塑造步驟等。20：填空題判斷與分析：對智力落后兒童的鑒定主要通過智力測驗(yàn)就行了。步二 * A/r荽方合榮：錯(cuò)誤。智力落后兒童是指在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于平均水平的一般智力，從而導(dǎo)致的適應(yīng)行 為的缺陷的兒童。學(xué)前智力落后兒童的鑒定、測查方法主要有：標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗(yàn)：社會(huì)適 應(yīng)能力測驗(yàn)：以觀察為基礎(chǔ)的評估和作業(yè)分析評估。1:多選題按照世界衛(wèi)生組織

24、的標(biāo)準(zhǔn)，屬于聽覺障礙的包括（）A：聽力損失在15分貝以上B：聽力損失在20分貝以上C：聽力損失在25分貝以上D：聽力損失在30分貝以上E：聽力損失在35分貝以上參考答案：CDE2：多選題一體化教育中家長的職責(zé)包括（A：提供有關(guān)兒童的發(fā)展情況B：參與個(gè)別化教育方案的制定和實(shí)施C：提供豐富多彩的家教環(huán)境D：做好家庭其他成員的工作E：系統(tǒng)訓(xùn)練孩子參考答案：ABCD3：多選題一體化教育中教師的職責(zé)包括（）A：發(fā)現(xiàn)和診斷班級(jí)內(nèi)的特殊兒童B：教給兒童特殊的技能C：制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案D：專門負(fù)責(zé)特殊兒童的教學(xué)E：組織協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童參考答案：ACE4：多選題代幣制的優(yōu)點(diǎn)包括（）A：可用于團(tuán)體矯

25、正B：可以起著示范作用C：可以減輕教師的負(fù)擔(dān)D：代幣可以復(fù)制E：可以避免飽魘現(xiàn)象參考答案：AE5：多選題用于矯正兒童不良行為的方法有（）A：正強(qiáng)化B：區(qū)別強(qiáng)化C：消退D：隔離E：行為塑造參考答案：BCD6：多選題聽覺障礙的鑒別方法通常有（）A：純音測聽法B：言語測聽法C：動(dòng)作測聽法D：反射測聽法E：游戲測聽法參考答案：ABDE7：多選題語言障礙形成的原因包括（）A：發(fā)音器官異常B：兒童情緒壓抑C：父母對兒童要求過低D：經(jīng)常更換生活環(huán)境E：語言刺激不足參考答案：ABDE8：多選題適合超常兒童成長的家庭環(huán)境應(yīng)該具有（A：能提供充足而適宜的材料和活動(dòng)B：尊重父母的特點(diǎn)C：保護(hù)孩子的好奇心D：家庭氣氛

26、和諧E：創(chuàng)造求知的氣氛參考答案：ACDE9：多選題超常兒童常用的安置形式有（）A：加強(qiáng)班B：資源教室C：特殊班D：專題報(bào)告E：獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目參考答案：ABCDE10：多選題對語言矯治的正確描述的觀點(diǎn)有（）A：語言矯治是不斷進(jìn)行的、活生生的過程B：語言矯治是一個(gè)單向訓(xùn)練的過程C：語言矯治只適合在教室里或治療室里進(jìn)行D：家庭中的每個(gè)成員都應(yīng)參與兒童的語言矯治工作E：語言矯治適合每一個(gè)兒童應(yīng)一視同仁參考答案：AD11：多選題行為問題的特征包括（A：持久性的困難B：可以用普通方法解決C：不理會(huì)現(xiàn)實(shí)D：不傷害他人E：存在客觀困難參考答案：ACE12：多選題游戲治療的基本原則包括（）A：治療者應(yīng)和兒童建立良

27、好的關(guān)系B：治療者應(yīng)相信兒童具有解決問題的能力C：治療者應(yīng)以某種方式指導(dǎo)兒童的言行D：治療者應(yīng)適當(dāng)加快治療進(jìn)程E：治療者應(yīng)規(guī)定一些限制參考答案：ABE13：多選題學(xué)前智力落后兒童測查的常用方法包括（）A：智力測驗(yàn)B：創(chuàng)造力測驗(yàn)C：社會(huì)適應(yīng)能力測驗(yàn)D：生理測驗(yàn)E：特殊技能測驗(yàn)參考答案：AC14：多選題病弱兒童的身心特點(diǎn)包括（）A：體質(zhì)虛弱B：精力旺盛C：注意集中D：不良的人格特征E：注意的持久性差參考答案：ADE15：多選題聽覺障礙兒童的身心特點(diǎn)包括（）A：語言障礙B：社會(huì)化發(fā)展良好C：不能保持語言和知覺的統(tǒng)一D：學(xué)習(xí)語言的興趣低E：思維發(fā)展滯后參考答案：ACDE1：多選題智力落后兒童的心理特征包括（）。A：感知范圍為狹窄B：記憶速度慢、質(zhì)量差C：思維比較呆板D：自我意識(shí)比較強(qiáng)E：性格比較活潑、合群參考答案：ABC2：多選題聽力障礙兒童測量的方法主要有（）。A：純音測聽法B：反射測聽法C：言語測聽法D：受激反應(yīng)測聽法E：游戲測聽法參考答案：ABCDE3：多選題如果兒童的聲音障礙包括（）。A：音調(diào)過高B： 口吃C：聲音嘶啞D：鼻音過重E：發(fā)音不準(zhǔn)參考答案：ACD4：多選題按我國的標(biāo)準(zhǔn)，（）兒童屬于聽力障礙兒童。A： 20分貝以上B