初中學好數學必須講究方法

1、.初中學好數學必須講究方法初中數學至關重要，學好數學直接關系到整個中學生涯的命運，那么怎樣學習數學就成了眾多學生頭疼的問題。一、課前認真預習，簡單梳理知識體系每節(jié)數學課前都要好好看一看接下來老師所要講授的內容，做到心中有數，帶著自己的問題走進課堂，以便在課堂中做到有的放矢，這是學好數學的關鍵。良好的預習習慣是學習新知識的必要前提，我在教學時對學生提出的預習要求是：動筆畫一畫，動手做一做，動腦想一想。1、畫一畫在閱讀新的教學內容時，要把自己認為重點的內容和自己沒有弄懂的地方分別用不同顏色的筆畫下來。自己認為是重點的內容或不確定的知識上課時要認真聽講，跟住老師的教學思路；自己沒有弄懂的內容是上課時

2、重點打破的地方，或在課堂知識探究中小伙伴之間取長補短式的學習，或在老師重點指導時認真咀嚼。只有經常這樣做，才會對數學產生一種善思好問的好習慣。2、做一做每節(jié)數學課的后面的練習可以自己試著先做一做，最好是每節(jié)新授內容能看懂百分之七十，會做的練習題到達百分之八十。以便于每節(jié)新授內容學習后就很容易的按照課本的習題設置能做到從易到難，從簡到繁，一步一步地把預習過的知識與自己的理論進展比較。找到自己所欠缺的地方，以便在課堂探究中找到準確的答案。3、想一想對自己預習時的知識要學會歸納，對概念、定理、公式做出初步的歸納、總結，通過例題加深對知識的理解，最好把書中的習題自己做一遍，激發(fā)自己強烈的求知欲望。對教

3、材中的概念、定理、公式做一下簡單的推理，在頭腦中建立對知識的初步整體認知。二、課堂中要注意集中，打破知識的重難點每節(jié)數學課，老師大多要在課堂教學中進展集中講解或采用分組探究的形式進展教學，打破本節(jié)授課的重難點，這就要求學生在每一節(jié)課上帶著問題去聽課，帶著問題去考慮，攻克本節(jié)教學任務的重點內容。學會把預習中存在的問題放在課堂上著重聽，必要時還需做好筆記，并通過練習題加以穩(wěn)固。在課堂教學中，我要求學生做到：會聽、會記、會練1、會聽聽課要會聽，不是你集中經歷去聽就行，而是要結合自己預習時自己所打破不了的知識去聽，做到有的放矢，假如采用小組探究形式學習，一定要有自己的見解，不能人云亦云，小伙伴之間要取

4、長補短，把重點和難點知識把握好，做到當堂課的內容一定要當堂消化理解，不要欠債。2、會記數學課往往涉及到很多，這些都是學生在解答數學問題的根據，要求學生對概念、定理、公理、公式等進展熟記，并逐漸養(yǎng)成歸納、整理的好習慣，讓學生形成一定的知識體系，形成對知識的整體認知。上課做筆記不是簡單的記錄老師的板書，而是要把老師所講的知識點、解題技巧和容易犯的錯誤進展分類整理，還要做到經?；貞?，加深理解和記憶。3、會練數學不同于其他學科，只把概念、定理、公理、公式等進展熟記還不夠，有時無法解決一些實際問題，只有通過不斷的練習才能做到熟能生巧，減少運算中出現(xiàn)的錯誤。此環(huán)節(jié)要求學生做題要快，準確率要高，書寫干凈利落

5、。讓學生養(yǎng)成學習中認真、嚴謹的科學態(tài)度。三、課后要認真復習，保證作業(yè)質量剛步入初中階段，學生每天都要接觸很多科目的學習，有時候會感覺到力不從心，不會合理分配時間，這就要求學生在當天課業(yè)完畢后馬上進展知識的反響，即及時完成老師布置的作業(yè)任務。在這一環(huán)節(jié)需要學生做到：穩(wěn)固當天學習的知識，反思好老師的授課內容，整理好易錯的知識。1、穩(wěn)固完成作業(yè)前一定要再閱讀一遍教材，認真回憶老師在課堂上所講的內容，然后再去寫作業(yè)。作業(yè)一定要養(yǎng)成獨立考慮的好習慣，針對一道問題要學會多從不同的方法，不同的角度入手，多從典型題目中探究多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。在較短的時間里進展知識的穩(wěn)固，對知識的理解及運用的效果

6、是最正確的，反之那么效果不會明顯，要做到學而時習之。2、反思學生在完成學習任務的根底上還要進展知識的梳理，多樹立數學解題的思想，比方分類的思想，整體的思想，方程的思想，數形結合的思想，方程的思想函數的思想等常用的解題思想。同時還要對重點習題多問幾個為什么，假如把這些題目中所示的條件改變、添加一些條件，結論與條件互換，原來的結論還存在嗎？只有多多練習才會做到游刃有余。3、整理“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?

7、孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。對于數學學習中，如試卷、作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，一定要及時弄懂，分析好自己做錯題目的原因，最好在錯題本中及時記錄下來，每隔一段時間就穩(wěn)固一下。在學習

8、中絕對不能讓同樣的錯誤出現(xiàn)第二次。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。數學是人類文化的重要組成部分，良好的數學素養(yǎng)是當代社會每個公民應該具備的根本素養(yǎng)。作為促進學生全面開展教育的重要組成部分，數學教學既要是學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的思維才能和創(chuàng)造才能。學習數學要做到有方法、有方案與合理的安排，只有做到循序漸進，才會獲得最終的成功。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流