初中數(shù)學(xué)作業(yè)改革的幾點(diǎn)嘗試

1、.初中數(shù)學(xué)作業(yè)改革的幾點(diǎn)嘗試在大多數(shù)同學(xué)的心目中，數(shù)學(xué)作業(yè)就是做題，教材上的、試卷上的、參考資料上的等等。說(shuō)明傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已將同學(xué)們對(duì)作業(yè)的概念引入了一個(gè)死胡同，其根本原因那么是由于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是由考試分?jǐn)?shù)來(lái)唯一確定的。修訂后的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建議作了更科學(xué)、更廣泛、更合理的說(shuō)明，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。既要有書(shū)面的作業(yè)和考試，還要考察學(xué)生思維的深化性及與別人合作交流的情況，也可以開(kāi)展長(zhǎng)周期的作業(yè)方式。作業(yè)的形式可多樣化，如口試、作業(yè)分析、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文、小課題、活動(dòng)報(bào)告等方式。應(yīng)更多地設(shè)計(jì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)

2、情景的問(wèn)題、探究性與開(kāi)放性問(wèn)題，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的才能。為此，我校對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)展了如下改革和嘗試：1、“全批全改存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，老師上課教，課下修改作業(yè)；學(xué)生上課聽(tīng)，課下做作業(yè)。多少年來(lái)一貫制，教學(xué)改革的熱門(mén)課題是特別是如何全面施行素質(zhì)教育進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維才能等。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)修改的改革。因?yàn)樾薷淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。初中數(shù)學(xué)作業(yè)的修改方法多采用“全批全改。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深化進(jìn)展，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改存在的問(wèn)題。1.1老師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多

3、。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，老師天天改。假如一個(gè)老師任兩個(gè)班，每班按45人計(jì)算，每次要修改90本作業(yè)；假設(shè)每次留4個(gè)題，一次要修改360道題，假設(shè)每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是修改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探究教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸施行。1.2學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生才能，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)的“全批全改是在學(xué)生頭上的“緊箍咒。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)考慮，自我檢查的積極性受到壓抑。1.3師生雙方獲得的信

4、息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，老師修改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“修改只好抄襲作業(yè)，老師也只好“受騙受騙。由于時(shí)間緊，老師修改作業(yè)常用“×等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改老師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)修改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。2、修改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化布置作業(yè)，修改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真修改

5、作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)承受正確的信息，加快信息反響的速度。只有師生共同配合，才能真正到達(dá)做作業(yè)和修改作業(yè)的目的，修改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試：2.1隨堂修改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一修改。2.2小組修改作業(yè)。把不同程度的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案，小組內(nèi)互相修改，并把修改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。2.3老師抽查和面批。老師對(duì)小組修改后的作業(yè)要進(jìn)展抽查，理解作業(yè)和修改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。2.4建立作

6、業(yè)信息小組。由科代表和幾名同學(xué)組成作業(yè)信息小組，及時(shí)做好信息交流。其主要任務(wù)是：1聚集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)展“會(huì)診，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。2搜集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)展交流。3每一單元授完后，在老師的指導(dǎo)下，作業(yè)信息小組及時(shí)總結(jié)正、錯(cuò)兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以到達(dá)消除錯(cuò)誤，開(kāi)闊眼界，穩(wěn)固知識(shí)，掌握方法的目的。3、作業(yè)分層批閱平日里總有一些學(xué)生以這樣或那樣的理由不交作業(yè)，甚至你根本不知道是誰(shuí)沒(méi)交作業(yè)，還要耽誤時(shí)間去調(diào)查，或者，即便是交了作業(yè)也寫(xiě)得亂七八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，這也是最令老師們頭痛的了，針對(duì)與這

7、些情況，本學(xué)期我在對(duì)待作業(yè)修改的問(wèn)題上，做了一些嘗試，采取了分層式批閱的方法。一段時(shí)間的嘗試覺(jué)得很有成效。首先，設(shè)立了A、B、C三個(gè)數(shù)學(xué)課代表，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生的作業(yè)分為A、B、C三個(gè)層次上交：優(yōu)秀生作業(yè)為A層，上交給A課代表；中等生的作業(yè)為B層，上交課給B課代表；學(xué)困生的作業(yè)為C層，上交給C課代表。并給每個(gè)課代表印發(fā)作業(yè)名單，便于老師在批作業(yè)的過(guò)程中及時(shí)記錄下進(jìn)步或退步的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論證明，這樣做的好處頗多，學(xué)生作業(yè)上交層次清楚，讓老師心中更有條理，作業(yè)批語(yǔ)更有針對(duì)性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種上交作業(yè)的方式，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)的信心，促使三個(gè)不同層次的學(xué)生可以互相轉(zhuǎn)

8、化，在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)欲望。其次，隨堂修改作業(yè)。修改順序是：C層B層A層，作業(yè)的下發(fā)訂正順序也為：C層B層A層。C層作業(yè)最先修改好，并在批閱B層作業(yè)之前下發(fā)，再去修改A層作業(yè)，再在修改A層作業(yè)之前下發(fā)，最后去修改A層作業(yè)，充分利用這個(gè)“時(shí)間差來(lái)下發(fā)作業(yè)。這樣做可以盡可能地防止學(xué)困生訂正時(shí)的抄襲現(xiàn)象。這樣的方式既符合老師自己的心理特點(diǎn)也符合大班額人數(shù)多的特點(diǎn)。教育心理學(xué)說(shuō)明，老師的情緒和精力剛開(kāi)場(chǎng)作用教學(xué)對(duì)象時(shí)保持高漲，但會(huì)隨著對(duì)象“作業(yè)的優(yōu)劣而產(chǎn)生起伏變化，而先劣后優(yōu)的順序會(huì)在最大程度上發(fā)揮老師的批閱熱情，同時(shí)也減弱了因長(zhǎng)時(shí)間批閱作業(yè)而產(chǎn)生的負(fù)面影響，有利于是教學(xué)效果的最

9、正確反響總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，各層次的作業(yè)情況明顯好轉(zhuǎn)，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)故不交作業(yè)的情況了、字跡變得工整了、正確率也進(jìn)步了，特別是“C層作業(yè)的數(shù)量已從原先的十五本減少到如今的六本。在分層批閱的嘗試中，我充分享受到了對(duì)于有針對(duì)性尊重學(xué)生作業(yè)事實(shí)根底上構(gòu)建的科學(xué)合理的批閱所產(chǎn)生的成果，必須給以及時(shí)的總結(jié)與改進(jìn)，及時(shí)鼓勵(lì)進(jìn)級(jí)學(xué)生爭(zhēng)取更大進(jìn)步，鼓勵(lì)降級(jí)學(xué)生尋求原因，擺正學(xué)習(xí)方法，從而到達(dá)全體學(xué)生可以共同進(jìn)步的教學(xué)目的。4、巧妙設(shè)計(jì)假期作業(yè)假期時(shí)間長(zhǎng)，正好是學(xué)生復(fù)習(xí)和穩(wěn)固前學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)后學(xué)期所學(xué)的知識(shí)。于是以往的假期作業(yè)就是做課本上已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題，布置每章節(jié)幾個(gè)題，或出幾套測(cè)試題。這樣往往

10、是學(xué)生突擊幾天就完成作業(yè)，然后剩下的大部分時(shí)間就在玩、看電視中消耗掉了。為此，臨近寒假，我們開(kāi)場(chǎng)琢磨著如何給同學(xué)們布置又有收獲又有興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)。經(jīng)過(guò)一番考慮，我們給學(xué)生們布置了這樣的數(shù)學(xué)寒假作業(yè)：“就生活中的數(shù)學(xué)，選擇一個(gè)點(diǎn)，自擬題目，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告或小論文。目的是讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。開(kāi)學(xué)之初，收到了同學(xué)們的勞動(dòng)成果后，迅速地把每篇文章

11、都通讀了一遍，心里感觸頗深?？吹贸?，大部分同學(xué)都用心認(rèn)真地做了這道題，盡管有些東西略顯幼稚，也得到了家長(zhǎng)一定程度的幫助，還花費(fèi)了不少的時(shí)間來(lái)整理或打印資料，但他們畢竟從純粹的數(shù)學(xué)中走了出來(lái)，從自己的視角來(lái)審視所見(jiàn)到的這一切并用自己的語(yǔ)言來(lái)理解它們。交上來(lái)的有小論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、心得體會(huì)等等，涉及的面也比較廣，如有的同學(xué)就北師大版初中數(shù)學(xué)新教材談了自己的一些體會(huì)；有的同學(xué)就教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展了深化的討論；更多同學(xué)那么分析了數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的應(yīng)用，如；研究了蛋糕的分割問(wèn)題、足球中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、調(diào)查了同齡人怎樣花壓歲錢(qián)、一個(gè)家庭扔掉的塑料袋數(shù)量與環(huán)境污染問(wèn)題、為什么裝液體的容器大多是圓

12、柱形的、“三步并作兩步走的利與弊及其生活啟示、有的同學(xué)那么通過(guò)自己的親身試驗(yàn)說(shuō)明我們真的離不開(kāi)數(shù)學(xué)等等。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?還有同學(xué)更是從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)展延伸，映射出生活中的許多哲理。如：有的同學(xué)寫(xiě)道：學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)生活，真正懂?dāng)?shù)學(xué)的人是會(huì)在生活中利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的人?？梢?jiàn)，同學(xué)們已將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的環(huán)境交融在了一起。作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)