我今天說的是張志和的詞

1、漁歌子說課稿我今天說的是張志和的詞漁歌子（板書），我將從“說教材”“說目標”“說教法學法”“說教學過程”四個方面來說。一、說教材漁歌子是人教版實驗教材四年級下冊第六組23課古詩詞三首中一首詞。作者是唐代詩人張志和，張志和不僅是詩人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達詩人寄情山水，悠然自得的生活情趣。二、說目標1. 熟讀并背誦這首詞。 2體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。 3.感悟中華文明對世界文明發(fā)展的影響。并以此確定本課的教學重點是“體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感”，這同時也是學生學習

2、的難點。三、教法、學法結(jié)合學生的實際需求，我準備用“初步誦讀、讀出詞味”，“詞中賞畫、品味情境”“情境拓展，品味釣中情”展開教學，讓學生在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。從而達到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感，入情入境，熟讀成誦。四、教學過程這首詞詞中有畫，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點，我設(shè)計圈圈景物，擺擺景物落實重點。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對話，體會詩人情感，突破難點。（一）、激趣導入1、利用學生好奇心，猜猜詩人張志和名字的由來，充分調(diào)動學生學習積極性。張志和16歲那年給朝庭寫了一本折子，皇帝非常欣賞，于是賜名志和，希望他“心志平和”。（板書“心志平和”）這四個字不

3、僅是張志和一生的追求，也是這首詞所要表達的思想。2、由作者自然引出本課要學的詞漁歌子（板題）。漁歌子是詞牌名，對于詞牌學生已有所了解，所以這里不再重復。只是讓學生回憶以前學過的詞牌，鞏固對詞牌的了解。（二）圈景物，明詞意1、自由讀詞，讀準音，讀通詩句。這首詞比較簡單，讀來朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個生字，根據(jù)學情不同，著重正音。兩個平舌音“塞、蓑”，一個翹舌音“箬”，再有“斜風細雨”可能也有部分孩子念不準。2、圈一圈，找景物張志和不僅是位詩人，也是一位畫家，他的詞就是一幅畫。唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：（課件出示）酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有

4、詞。所以，我讓孩子默讀詞，圈出詞中所描繪的景物。可一邊讀詞，一邊對照看書中插圖。3、擺一擺，找準景物位置。為了讓學生理解詞，能在腦海中形成畫面，我設(shè)計擺擺景物。假如黑板就是一幅畫，詞中的九種景物該畫在哪呢？為了讓學生更明白，老師示范“鱖魚”、“蓑衣”。如果把蓑衣畫在這，那箬笠應畫在（蓑衣上面），笠是生字，留給學生寫。老師示范這兩種景物還由于“鱖”和“蓑”是二類生字，只要求認不要求寫。其余景物學生填完。請一位寫得正確的孩子上臺演板，這對于理解能力相對差的孩子無疑是一種示范。其余孩子在事先準備的畫紙上寫。在這些景物當中，斜風細雨的理解是個難點。于是，我問孩子，“斜風細雨”這樣寫對嗎？為什么？孩子會

5、說，斜風，那風肯定是斜的。細雨被風一吹，也是斜的。我進一步問：細雨，像什么呢？斜風又是怎樣的風呢？引導孩子想象，體會“斜風細雨”的那種朦朧柔和之美。4、  小結(jié)，初步形成畫面。這時，一首詞真的就像一幅畫了，一首漁歌子自然而然就吟誦出來，學生看板書，試著吟詞。（三）、詩詞聯(lián)誦，豐滿畫面僅僅是找出詞中景物，遠遠不夠，如何引導孩子想象，把畫面豐滿起來呢？這一環(huán)節(jié)，采取以下手段。1、  說說這首詞寫的是什么季節(jié)？為什么？學生很容易找到是寫春天，有一種春天特有景物“桃花”。一葉知秋，一花知春。2、  張志和看到的春天僅僅就這些景物嗎？（生搖頭）那在他眼里春天還會是怎樣的影像

6、呢？你會用有關(guān)春天的四字詞語或詩句來描繪嗎？從一年級至四年級孩子已積累了不少有關(guān)春天的詞和詩。這些四字詞和詩句既精煉，意境又優(yōu)美。同時，能激發(fā)孩子對古詩詞的熱愛，從而主動積累古詩詞。3、  給畫面著色。（1）在張志和的眼里，春天是花紅柳綠，萬紫千紅的，也是這樣斜風細雨的?？墒呛诎迳系拇禾靾D，似乎就顯得單調(diào)多了。我們該給他添上什么色彩呢？從詞中找證據(jù)。學生會找到青、綠。綠的僅僅是箬笠和蓑衣嗎？還有什么是綠的呢？山是綠的。是啊，綠樹村邊合，青山郭外斜。水是綠的。對啊，江碧鳥逾白，山青花欲燃。箬笠是綠的，蓑衣也是綠的，山是綠的，水也是綠的，（完成板書，以簡筆畫的形式展現(xiàn)畫面）想起王安石的詩

7、句，春風又綠江南岸，明月何時照我還。白色的鷺，看到白鷺這樣飛（簡筆畫），想起詩句，一行白鷺上青天。紅色的桃花，綠葉襯著紅花，千里鶯啼綠映紅。（四）、感情朗讀，悟詩情1、范讀，引領(lǐng)學生入情入境經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)，孩子已在腦海中形成比較鮮明、豐滿的畫面。接著，就是通過讀，把畫面展現(xiàn)出來，在讀中領(lǐng)悟作者情感。這一環(huán)節(jié)，老師的示范作用非常重要。此時，我要求孩子閉上眼睛（優(yōu)揚的音樂此時響起），同學們，此刻，你就是張志和，悠然自得地欣賞這如詩如畫的美景。（師范讀詞）學生像老師一樣把自己當作張志和有滋有味地品讀詞，根據(jù)個性差異，有針對地進行朗讀指導。2、適時插入背景資料，體會作者情感。（1）介紹張志和生平，插

8、入大哥張松齡的和詞。張志和不愿做官，愛這山山水水，在太湖扁舟垂釣，自封“煙波釣徒”。他大哥怕他不歸，寫了首和詞：和答弟志和漁父歌意在勸弟弟回家。（出示）師生角色對話。師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸師：狂風浪起且須還哪生：斜風細雨不須歸啊師：且須還哪生：不須歸啊師：弟弟，你為何不歸？這時，出示小練筆，如果你是張志和，面對哥哥的勸說，你會說些什么呢？把心中想說的話寫下來。接著，師生繼續(xù)角色對話，弟弟，你為何不歸？（2）插入直鉤垂釣故事，領(lǐng)悟此翁取適非取魚。適時，插入顏真卿所說，張志和釣魚是直鉤，而且不放魚鉺，這能釣到魚嗎？（不能）可張志和卻說釣到了許多許多，他

9、釣到了什么？（3）點明主旨，升華感情。能不能釣到魚，張志和已不在乎了，他在乎的是如詩如畫的美景，在乎的是無拘無束，心志平和的田園生活，他的哥哥，擔心他風吹日曬，在太湖邊為他蓋了三間茅草房。從此，他過上了無拘無束的生活，每天，當他推開窗戶，看到的是（學生讀前兩句：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥），當他推開房門看到的依然是（學生讀前兩句：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥），從此，他就過上了（青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸），的生活。他的箬笠，他的蓑衣，他的人，他的心已和大自然融為了一體。所以，棕色的箬笠，棕色的蓑衣在他眼里就成了（青箬笠，綠蓑衣）。這就是他一生的追求（心志平和）。讓我們記住這位千古詞人，讓我們記住這首千古名詞（學生誦讀整首詞）。（五）、拓展