部編版八年級下冊語文學案--第22課《禮記二則_雖有佳肴》

1、農(nóng)安五中八年語文“五環(huán)閱讀”導(dǎo)學生本課堂教學模式學案課題雖啟希肩課型講讀課課時1課時設(shè)計者周廣平學習目標1、了解禮記、學記相關(guān)知識。2、積累重點義言字詞，理解并背誦課文。3、理解類比說理的方法，明白教與學互相促進的道理，認識到實踐的重要性。重點疏通文意，積累文言詞匯難點理解文章的類比寫作手法、品味對偶的句式特點學 習 過 程個性補改【環(huán)節(jié)一】賞讀入境、夯實基礎(chǔ)一、復(fù)習提問，導(dǎo)入新課同學們，你們知道“四書”、“五經(jīng)”嗎？一、預(yù)習與父流（一）文學常識：1.禮記禮記又叫（）是（）年間儒家論著的匯編，相傳為（）時期經(jīng)學家（）編纂的。禮記主要記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋禮儀，記錄孔子和弟子的問答，記

2、述修身做人的準則。（）（）（）合稱“三禮”對中國文化產(chǎn)生了深遠的影響。2.學記雖后嘉肴節(jié)選自（）。學記是禮記中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部（）的論著（第一篇系統(tǒng)性的教育學論義）。義字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，所述教學相長、循序漸進、啟發(fā)誘導(dǎo)等原則，教育過程中的師生關(guān)系以及同學之間的關(guān)系，至今仍有重要意義。三、學生自由朗讀課文，讀準字音和節(jié)奏。雖有/嘉肴（），弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強（）也。故曰：教（）學/相長（）

3、也。兌（）命曰：“學（）/學半?！逼?此之謂乎！四、結(jié)合注釋，疏通文意（一）課文字詞詳解雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故雖：嘉肴：。其：旨：至道：至，善：是故：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故日：困：自反：自強：強，教學相長也。兌命曰"學學半”，其此之謂乎！教學相長：學學半：前一個“學其此之謂乎：其，(二)重點句子翻譯1 .雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。2 .教學相長也。3 .是故學然后知不足，教然后知困。4 .知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。5 . “學學半”，其此之謂乎!(三)知識歸類1.古今異義(1)雖有

4、至道古義(2)不知其旨也古義(3)教然后知困古義(4)教學相長也古義今義：今義：今義:今義:3. 一詞多義"弗食，不知其旨也<弗學，不知其善也 一其此之謂乎J教學相長1學學半.人不知而/、慍1不知其善也4 .通假字：學學半5 .詞類活用(1)不知其旨也(2)不知其善也(3)弗食，不知其旨也【環(huán)節(jié)二】精讀積累，賞析語言1 .借助關(guān)聯(lián)詞，讀出層次(找出關(guān)聯(lián)詞，給文章劃分層次)2 .讀出美感，注意句式有什么特點？有何好處？3 .讀出重音、情感(找出那些詞應(yīng)該重讀，讀出什么感情)【環(huán)節(jié)二】悟讀品味、理解內(nèi)容1.文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？運用了什么手法？2 .引用兌命中的話有什么作

5、用?3 .文章的中心論點是什么？作者是怎樣進行論述的？4 .文章論述了什么關(guān)系？告訴我們什么道理？5 .讀完本文，你有哪些體會？教者的角度：學者的角度：【環(huán)節(jié)四】研讀展示、探究寫法本文寫作上有什么特色？【環(huán)節(jié)五】美讀運用、實踐拓展一、下面是禮記學記中的一些格言警句，查閱工具書，結(jié)合自己的學習經(jīng)驗，談?wù)勀愕睦斫狻? .玉不琢，不成器；人不學，不知道。2 .時過然后學，則勤苦而難成。3 .獨學而無友，則孤陋而寡聞。4 .善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。二、積累出自禮記中的成語課堂小結(jié)課堂檢測1檢查背誦：雖有,弗 ，不知其 也；雖有 ，弗 ，不知其 也。是故 然后知 ， 然后知 。知 ，然后能

6、 也；知 ，然后能也。故曰： 也。兌命曰：“ ?！?!。2 .文學常識填空雖有嘉肴節(jié)選自 » ,又名，儒家經(jīng)典著作，是我國最早的一部關(guān)于教育教學活動的論著，相傳為時期 編纂的3 .翻譯下列句子是故學然后知不足，教然后知困。兌命曰：“學學半?！逼浯酥^乎？4 .課文內(nèi)容理解填空本文論述了的（）與（）關(guān)系問題，說明了（）的道理。解釋課文中“教學相長”這個成語的含義（）布置作業(yè)：1 .背誦默寫全文。2 .完成本課的練習冊答案：二、預(yù)習與交流(一)文學常識：1 .小戴禮記/戰(zhàn)國至秦漢/西漢/戴圣 禮記周禮儀禮2 .禮記學記/教育學三、學生自由朗讀課文，讀準字音和節(jié)奏。(y do)( qi o

7、ng) (ji o ) (zh ong) (yu 弓(xi ao)四、結(jié)合注釋，疏通文意)雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是這雖：雖然。嘉肴：美味的菜肴。嘉，好、美。肴，用魚、肉做的菜。其：代“食”的對象。旨：昧美。至道：最好的道理。至，達到極點。善：益處，好處。是故：所以。學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰:困：困惑。自反：自我反思。 自強：自我勉勵。強，勉勵。教學相長也。兌命曰“學學半”，其此之謂乎！教學相長：教與學是互相推動、互相促進的。兌：同“說”，指的是殷商時的賢相傅說(yu 6。學學半：教別人，占自己學習的一半。前一個

8、“學”同“教”，教導(dǎo)。其此之謂乎：大概說的就是這個道理吧。其，表示推測。3 二)1 .雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖然有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道甘美。4 .教學相長也。教與學是互相推動、互相促進的。5 .是故學然后知不足，教然后知困。所以學習以后就會知道(自己的)不足，教學以后就會知道 (自己的)困惑。6 .知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。知道(自己的)不足，這樣以后就能自我反思；知道 (自己的)困惑，這樣以后就能自我勉勵。7 . “學學半”，其此之謂乎！“教別人，占自己學習的一半 ”，大概說的就是這個道理吧!(三)知識歸類最、達到極點；今義：到今義：意思、旨意。困惑；今

9、義：困難、貧窮。促進；今義:增長。8 .古今異義(1)雖有至道古義:(2)不知其旨也古義:(3)教然后知困古義:(4)教學相長也古義:9 . 一詞多義"弗食，不知其旨也<弗學，不知其善也其此之謂乎教學相長學學半人不知而不慍不知其善也10 通假字：學學半11 詞類活用代詞，指“佳肴”。代詞，指“至道”副詞，表示推測，大概，恐怕向別人學習同“敦”音xi co,教導(dǎo)了解，理解知道同“敦”音xi co,教導(dǎo)(3)不知其旨也旨，名詞用作形容詞，甘美。(4)不知其善也善，形容詞作名詞，好處。(3)弗食，不知其旨也食，名詞用作動詞，吃?！经h(huán)節(jié)二】精讀積累，賞析語言1 .借助關(guān)聯(lián)詞，讀出層次(

10、找出關(guān)聯(lián)詞，給文章劃分層次)借助關(guān)聯(lián)詞等標志性詞語，可以分清文章層次。根據(jù)“是故”這個詞，可以將文章分開 二層。根據(jù)“故”(因此的意思)將文章分開二三層。2 .讀出美感，注意句式有什么特點？有何好處？,弗，不知的句式類比“故日” 之前，全都是對偶句。第一組，以“雖有 論證，導(dǎo)出議題；第二組，用兩個“然后知”的句式，構(gòu)成對比，說明“學”與 “教”的兩種困境；第三組，用兩個“知然后能”的句式，進一步論述“學”與“教”的情境。這種句式，兩相對舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對，語氣一致，相互輝映，明快有力，連用對偶句造成鋪排效果，強化了比喻說理，增強了文章的氣勢。3 .讀出重音、情感（找出那些詞應(yīng)該重讀，讀出什

11、么感情）第一句重讀“弗”、“不知”讀出一種錯失珍品的遺憾之情。第二句重讀“不足”、“困”，讀出一種自慚形穢的沉重心情。第三句，重讀“自反”、“自強”，讀出一種重獲力量的振奮之感。第四句重讀“也”，拖著讀，讀得語重心長第五句重讀“其此之謂乎！”讀出一種欣喜的感覺。另外，文中的五個“也”起舒緩語氣的作用，讀來有一種諄諄教誨之情【環(huán)節(jié)三】悟讀品味、理解內(nèi)容1. 文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？運用了什么手法？以“嘉肴”與“至道”作類比，指出學習的重要性；引出下文對教與學關(guān)系的論述，使說理淺顯易懂。1 引用兌命中的話有什么作用？引用兌命中的話作為引用論證來講道理，證明論點教學相長，說明教與學的關(guān)系，并

12、進一步強調(diào)學的重要性，這樣把中心論點闡述得非常清楚，具有很強的說服力。2文章的中心論點是什么？作者是怎樣進行論述的？本文在中心論點是“教學相長”，即“教”與“學”相互促進，“教”是“學”的另一 種形式。先以“嘉肴”與“至道”作類比，指出學習的重要性，再從教與學的關(guān)系得出“教學相長”的結(jié)論，最后以兌命“學學半”的話加以佐證。全文語言精練，邏輯嚴密。3文章論述了什么關(guān)系？告訴我們什么道理?文章論述了“教”與“學”的關(guān)系。教與學是不斷發(fā)展、不斷深入的同一過程的兩個方面教因?qū)W而益深, 學因教而日進。這就叫作“教學相長”。4讀完本文，你有哪些體會？教者的角度：體會：教與學是互相促進的，二者相輔相成。學者

13、的角度：體會一：實踐出真知，重視實踐，在教與學的實踐里“知不足”，“知困”，不斷提升自己，得到進步與發(fā)展。體會二：學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。體會三：有時候，可以采用教的方式學習。“教學相長”也意味著學習中的互動和交流。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時你就可以“知困”而“自強”。【環(huán)節(jié)四】研讀展示、探究寫法本文寫作上有什么特色？多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。有較強的邏輯性。先是以類比強調(diào)學習，要

14、實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進?！经h(huán)節(jié)五】美讀運用、實踐拓展一、下面是禮記學記中的一些格言警句，查閱工具書，結(jié)合自己的學習經(jīng)驗，談?wù)勀愕睦斫狻?. 玉不琢，不成器；人不學，不知道。玉不雕琢，就不能成為器物；人不學習，就不會明白道理。（強調(diào)學習的重要性）2. 時過然后學，則勤苦而難成。學習年齡過了然后才去學習，那么就算勞苦也難有成就。（強調(diào)學習的時效性）3. 獨學而無友，則孤陋而寡聞。獨自學習而沒有學友（一起研討），就會孤陋寡聞。（提倡共同探討交流，相互啟發(fā)、增廣見聞）4. 善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。善于提問的人，如同砍伐堅硬的樹，先砍伐紋理平順的地方，之后砍伐（紋理不平順）有疙瘩的地方。（