桃花源記說(shuō)課稿

1、桃花源記說(shuō)課稿 浪河中學(xué) 范德林 一、說(shuō)教材 1大綱的要求：語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”。 2教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用 桃花源記是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”，在桃花源記中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園世外桃源。因此桃花源記更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。 3教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 由于九年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文言常識(shí)有了一些積累，借助于工具書學(xué)生完全可以疏通文意。但因文章與現(xiàn)在生活相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)

2、生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，桃花源記的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)我將其確定為： 教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美、樂(lè)、奇，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。 教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。 4教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。 能力目標(biāo)：分步品味，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。 德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。 二、教學(xué)設(shè)想 1陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長(zhǎng)絲，秋收靡王稅”般的社會(huì)，和平恬靜，怡然自樂(lè)。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課。 2為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不

3、是現(xiàn)實(shí)的。 3教學(xué)手段：利用多媒體（CAI）課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去評(píng)析桃花源的美、樂(lè)、奇。 三、學(xué)法指導(dǎo) 教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。 1誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。桃花源記是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語(yǔ)感， 2想象法：愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！北疚氖且粋€(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì)。 3.合作探究法

4、：新課標(biāo)提倡合作、探究式學(xué)習(xí)方式,這是一種全新的學(xué)習(xí)理念,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。四、教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以品味桃源之美樂(lè)奇為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。 具體操作如下： 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 好奇心是想象的起點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)吟誦詩(shī)歌，創(chuàng)設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。 二、反復(fù)誦讀，整體感知 具體步驟是： 學(xué)生聽配樂(lè)朗誦，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境； 學(xué)生自由讀，讀

5、無(wú)定法，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。配樂(lè)讓學(xué)生朗誦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。 “讀”后讓學(xué)生思考：桃花源給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用三個(gè)單音節(jié)詞概括。（美、樂(lè)、奇）目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。 三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美 這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過(guò)想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行： （一）帶領(lǐng)學(xué)生想像桃源之“美 ”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生入情入境，展開豐富的想象；繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的

6、描繪。 首先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色？并要求學(xué)生找出寫景的句子。大聲朗讀。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？然后讓學(xué)生用下列句式進(jìn)行描繪。 句式：這里的美，你看。 我對(duì)描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：通過(guò)教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 （二）引導(dǎo)學(xué)生理解桃花源之“樂(lè)”。 在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

7、揮合理的想象，理解“世外桃源”之樂(lè)，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認(rèn)識(shí)。具體的做法是： 先啟發(fā)學(xué)生思考：“桃花源是美麗的，也是充滿歡樂(lè)的，文中哪些人能感到桃源之“樂(lè)”？學(xué)生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學(xué)生思考：男女、老幼、漁人為什么而樂(lè)？以記者現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式，讓學(xué)生扮演漁人或村人講述一下。 （三）引領(lǐng)學(xué)生評(píng)讀桃源之“奇”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在交流探討中對(duì)文章內(nèi)容加深印象，同時(shí)對(duì)文章情節(jié)離奇，懸念迭出的寫法有所認(rèn)識(shí)。為此我先拋出問(wèn)題：桃源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。那么桃源“奇”在何處？闡釋你的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文回答。句式：“奇，那是因?yàn)椤蔽以诜植狡肺锻戤吅笞寣W(xué)生把

8、全文再誦讀一遍，以加深學(xué)生對(duì)桃源的體驗(yàn)。使學(xué)生終身不忘此美文。 四、理解評(píng)價(jià)作者的理想 這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過(guò)啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來(lái)突破，同時(shí)使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識(shí)思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎？你有什么根據(jù)？如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢？此時(shí)我根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對(duì)學(xué)生的思路、表達(dá)等方面點(diǎn)撥。并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：陶淵明的理想社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會(huì)是怎樣的社會(huì)？ 五、歸納總結(jié) 學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已從開始的感知形象過(guò)渡到理性的認(rèn)識(shí)。從而讓

9、學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲。之后我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是： 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽 用你的筆畫出你心目中的桃花源。畫好之后，如果學(xué)生愿意，就通過(guò)多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。 制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)的方法寫出來(lái)。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用筆繪出，或者用筆寫出，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以照顧不同層次的學(xué)生。 六、課后延伸 現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！睆恼J(rèn)知心理來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。因此我把學(xué)生對(duì)桃源美的感受延伸至課外，開