5、蘋果里的五角星

1、5、蘋果里的五角星教材分析：蘋果里的五角星是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 全文共5個自然段，可分為兩段。第一至第四自然段為第一段，主要講鄰居家的小男孩向“我”顯示在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”。第五自然段為第二段，這是本課理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，主要講“我”從橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得深刻感受。教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會用“魅力”造句。 3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、練朗讀。讀好人物對

2、話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。 2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 教學(xué)資源：暢言課件、自制ppt 課時：2第一課時（略）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5 蘋果里的五角星。板書課題，齊讀。 2、讀詞語 3、說說課文主要內(nèi)容。板書：攔腰切發(fā)現(xiàn)五角星二、 初讀課文，質(zhì)疑問難 師：學(xué)貴有疑，請同學(xué)們打開課文，自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀,在你能讀懂的地方，畫上一個大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，書讀百遍，其義自見。特別吸引你的地方就多讀幾遍。師：你們讀懂了什么？ 學(xué)生自由交

3、流。 師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。大膽地說出你們不理解的問題。 師：你們提出了這么多問題，我覺得只要聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，把這句話讀懂了，問題就迎刃而解了。 （出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。） 指名讀、齊讀，評價 師：你們理解這句話的意思嗎？這句話背后隱藏著多少問題？ 這鮮為人知的圖案是什么？ 為什么這圖案鮮為人知？ 魅力是什么意思？為什么這圖案會有如此的魅力？ 三、 讀中感悟，真情體驗(yàn) 師：這圖案把誰給吸引了？(小男孩) 你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的？建議你們再讀一讀第一、二、三、四自然段。 （生讀課文） （預(yù)設(shè)）生：我可以從小男孩的話語中看出來

4、的。（相機(jī)出示小男孩的話：！“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢”。） （指名讀） 指導(dǎo)讀出小男孩的自豪、神秘、興奮 師：這就是圖案的魅力所在？“魅力”是指？（指著學(xué)生寫的問題） （預(yù)設(shè)）生：是指“很有吸引力”。 再讀小男孩的話 師：這圖案不僅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了“我”。如果對小男孩來說，吸引他的是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？如果你再去讀一讀課文的第五自然段，你就會明白了。 自由朗讀第五自然段（生投入地讀課文） 師：你讀懂了什么？ （預(yù)設(shè)）生：他知道了什么叫“創(chuàng)造力”，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 （相機(jī)出示“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換

5、一種切蘋果的方法?！保?（指名讀） 師：“換一種切蘋果的方法”就是？（橫切蘋果、攔腰切）人們通常的切法是？（從頂部切到底部，循規(guī)蹈矩的切法。）這就是圖案鮮為人知的原因。即使有人切出來了，也多是無意，沒有留心去觀察，去研究，所以這個圖案很少有人知道。所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。也就是它的魅力所在。生齊讀第五自然段 板書：換一種切蘋果的方法-這叫創(chuàng)造力 四、調(diào)動積累，鏈接生活 師：像這樣的事例在我們平時的生活中還是比較多見的 師：一次，一位老師讓同學(xué)們用三言兩語說說某老師的外貌，大部分同學(xué)都這樣寫：鼻子怎樣，眼睛怎樣，嘴巴怎樣,最后總結(jié)出：某老師還是挺瀟灑的。可

6、有一位同學(xué)卻這樣寫：你認(rèn)識小沈陽嗎？你認(rèn)識劉翔嗎？如果你見了我們的某老師，你一定會說：劉翔、小沈陽怎么會長那么丑呀！ 師：生活中，你自己有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 生交流 （生說不出，師說：老師有過：通常人們炒蔬菜不放酒，也許是出于無意，也許是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了點(diǎn)兒酒，竟然發(fā)現(xiàn)炒出來的蔬菜更加碧綠、更加可口。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種炒蔬菜的方法。 學(xué)生照著老師講的自由說，先練說，再指名說。) 往大處說是什么？ 師：本文講了一個切蘋果的事，不知道同學(xué)們有沒有聽過“蘋果落地”的故事？誰來具體地說一說。(牛頓無意中看到一只蘋果落下來，就想為什么它不往天上飛呢？于是就帶著這個問題去研究，終于知道了“萬有引力”。) 師：是啊，如果不是他打破常規(guī)思維，去觀察，去研究，怎么會知道“萬有引力”呢？在我們學(xué)過的課文中也有許多這樣的例子。夜晚的實(shí)驗(yàn) 維生素C的故事 世界上第一個聽診器 五、總結(jié)： 學(xué)生齊讀題西林壁 師：希望大家看事物時如詩所言橫看、豎看、遠(yuǎn)看、近看,從各個不同的角度去看問題。生活中，創(chuàng)造無處不在，無處不需要創(chuàng)造。 六、課外實(shí)踐作業(yè) （一） 閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。并制作手抄報。并制作手抄報，星期五帶到班上交流展示。（二）故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更