認(rèn)識(shí)公頃說(shuō)課

1、認(rèn)識(shí)公頃說(shuō)課稿恒順實(shí)小周麗梅【說(shuō)內(nèi)容】認(rèn)識(shí)公頃五年級(jí)上冊(cè)P81的例1, P82 “試一試”和“練一練”，練習(xí)十 四的第13題。【說(shuō)教材】本課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和常見(jiàn)平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的， 編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的面積單位，并初步建立1公頃的空間觀念，聯(lián) 系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知 識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而合理的使用面積單位。【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】1 .使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體驗(yàn)1公頃的實(shí) 際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃二10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。2 .能應(yīng)用面積公式

2、和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3 .通過(guò)“化大為小，以小見(jiàn)大”的方法建立事物間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：一張銀行卡、讓28位學(xué)生在操場(chǎng)圍一圍邊長(zhǎng)約為10米的正方形。并 帶學(xué)生入教室時(shí)走一段100米的路?！菊f(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解公頃，掌握公頃與平方米之間進(jìn)率及換算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：建立1公頃的表象，感知1公頃的大小?！菊f(shuō)設(shè)計(jì)理念和思路】充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的探究，使學(xué)生在感悟 猜測(cè)體驗(yàn)一一應(yīng)用的思維過(guò)程中加深對(duì)概念的理解，通過(guò)比較讓學(xué)生感知1公頃 的大小。引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)，而不是灌輸知識(shí)。1、整合教材，

3、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”教材開頭介紹兒個(gè)景點(diǎn)的面積雖然有助于拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然和 社會(huì)。但由于這些素材學(xué)生都很陌生，不能很好喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)進(jìn)一 步學(xué)習(xí)的需要。因此我沒(méi)有按部就班，而讓學(xué)生給最熟悉的銀行卡、數(shù)學(xué)書和教室選 擇面積單位，在選擇中激活舊知，為揭示1公頃的大小作鋪墊。2、妙用比較，變“告訴”為“探究”公頃這個(gè)大單位對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，體會(huì)“1公頃”的實(shí)際大小是比較困難的。 我選擇多種渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感受體會(huì)，突破難點(diǎn)。先 讓學(xué)生自己想象1公頃大約有多大？然后帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)際比較感知，進(jìn)一步體會(huì)1 公頃的實(shí)際大小。課前，通過(guò)手拉手圍正

4、方形，課上，請(qǐng)學(xué)生對(duì)圍成的正方形的面積 進(jìn)行估算，再請(qǐng)學(xué)生思考多少個(gè)這樣的正方形大約是1公頃。接著順?biāo)浦劾脤W(xué)生 熟悉的操場(chǎng)的面積推算1公頃的實(shí)際大小，讓學(xué)生感知到了 1公頃就大約相當(dāng)于我們 學(xué)校5個(gè)籃球場(chǎng)的面積，半個(gè)學(xué)校的面積差不多是1公頃，從而加深了學(xué)生對(duì)1公頃 的認(rèn)識(shí)。教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，它更是一種探究，一種體驗(yàn)，一種激勵(lì)與喚醒!【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】一、在選擇中激舊探新課件出示：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上合適的面積單位1、一張銀行卡的面積大約有50 （）2、數(shù)學(xué)書封面的面積大約有4 （）3、我們教室地面的面積大約是50 （）學(xué)生完成后小結(jié)：根據(jù)不同面的大小，要選擇合適的單位。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平方 厘

5、米、平方分米、平方米它們之間的進(jìn)率是多少呢？為揭示1公頃的大小作鋪墊。出示：4、我們學(xué)校的占地面積大約是2 （）填哪個(gè)面積單位合適呢？平方厘米？平方分米？平方米？ 一一否定后，引入揭題： 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“公頃”這一常用的面積單位。（板書：認(rèn)識(shí)公頃）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧已學(xué)的面積單位的意義、大小的表象及相互之間的進(jìn)率等知識(shí), 使學(xué)生比較系統(tǒng)地對(duì)面積單位的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了梳理，同時(shí)也為面積單位家族引入新 成員作好準(zhǔn)備。】二、在閱讀中感受新知課件出示4幅教材中的圖片，讓學(xué)生一起讀一讀。北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。世界文化遺產(chǎn)一南京明孝陵占地面積大約是170公頃。美麗的臺(tái)灣日月潭面積大約

6、是827公頃。2004年，我國(guó)森林面積達(dá)到1. 75億公頃。師：讀完這4幅圖及相關(guān)文字后，你有什么想說(shuō)的？特別指出測(cè)量和計(jì)算土地面 積，通常用公頃作單位。并追問(wèn)學(xué)生為什么用“通?！边@個(gè)詞?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件呈現(xiàn)生活中這些風(fēng)景區(qū)的面積，有利于學(xué)生借助對(duì)這些 風(fēng)景區(qū)的直觀印象初步體會(huì)公頃是一個(gè)較大的面積單位，從而引起進(jìn)一步研究公頃的 興趣。追問(wèn)"通常”這個(gè)詞，為下節(jié)課認(rèn)識(shí)“平方千米"作鋪墊。】三、在猜測(cè)中探究1公頃的大小談話：1米有多長(zhǎng)？ 100米有多長(zhǎng)，你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？想像一下，邊長(zhǎng)100 米的正方形土地有多大？ 1公頃到底有多大？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第81頁(yè)，自己

7、找一找， 算一算，再與小組里的同學(xué)交流。交流：（1）邊長(zhǎng)100米的正方形土地占地面積是1公頃。公頃用hn?來(lái)表示（別 名：平方百米）（2） 1公頃是多少平方米呢？（板書：100X100=10000 （平方米）二1公頃【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式去初步了解公頃的大小及公 頃與平方米之間的關(guān)系。】四、在活動(dòng)中體驗(yàn)1公頃的大小1、談話：課前我們班28個(gè)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上圍了一個(gè)正方形，已經(jīng)知道7個(gè)同學(xué) 手拉手，大約長(zhǎng)10米，同學(xué)們算一下圍成的正方形的面積大約是多少？（讓學(xué)生感覺(jué) 一下面積是100平方米的大小。）多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃？（讓學(xué)生 閉上眼睛想象和感受一下1公

8、頃的大小。）2、（課件出示籃球場(chǎng)的平面圖和長(zhǎng)與寬的數(shù)據(jù)：長(zhǎng)70米，寬30米）讓學(xué)生推 算大約多少個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助28個(gè)學(xué)生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 估算、想像、交流等活動(dòng)，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，既有利于學(xué)生建立1公頃的正確 表象，發(fā)展空間觀念,又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。 再以學(xué)生熟悉的操場(chǎng)、推算1公頃的大小，加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)?！?五、在比較中嘗試單位的換算談話：再來(lái)估計(jì)一下，我們學(xué)校的占地面積是多少呢？課件出示學(xué)校的平面圖讓 學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生猜測(cè)后相機(jī)出示：學(xué)?，F(xiàn)占地20128平方米，建筑面積8967平方米。

9、師：學(xué)校占地面積和建筑面積分別是多少公頃呢？20128平方米二（）公頃8967平方米二（）公頃完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù) 除以10000,或者直接把原來(lái)的數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。【設(shè)計(jì)意圖：建立了1公頃的表象后，選擇了學(xué)生所熟悉的學(xué)校占地面積和建筑與1 公頃進(jìn)行比較，這樣1公頃的表象就不再脫離實(shí)際也不再顯得蒼白了。接著讓學(xué)生進(jìn) 行單位的換算，進(jìn)一步感受1公頃之大。通過(guò)觀察、想象、推算、交流等活動(dòng)，學(xué)生 既能體會(huì)到公頃是一個(gè)較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實(shí)際大小，從而建立1 公頃的正確表象

10、，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念?！苛?、在估計(jì)中豐富對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)1、出示兩處風(fēng)景名勝區(qū)，請(qǐng)學(xué)生介紹他們的大致面積。在學(xué)生估計(jì)后出示準(zhǔn)確數(shù), 讓學(xué)生完善自己的認(rèn)識(shí)。（1）焦山公園的占地面積大約是21公頃（2）天安門廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積大約是40公頃 讓學(xué)生想象一下這些名勝區(qū)和我們學(xué)校對(duì)比，有幾個(gè)學(xué)校這么大。 2、再次出現(xiàn)教材中出現(xiàn)過(guò)的四幅圖片，讀完后有何感受？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，想象，讓學(xué)生深刻體會(huì)1公頃的大小?！科摺⒃趹?yīng)用中拓展對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)今天，我們一起認(rèn)識(shí)了 “公頃”這一常用的測(cè)量土地面積單位。讓我們?cè)僖淮巫?進(jìn)生活，去感受公頃在生活中的廣泛應(yīng)用吧。課件出示：1、開發(fā)商的廣告 小區(qū)簡(jiǎn)介

11、：本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是綠色花園模范小區(qū)。占地 面積12公頃，其中公館、兒童游樂(lè)場(chǎng)、老人健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、道路等公共設(shè)施 占地2. 8公頃，綠化面積達(dá)5公頃。 明明在小區(qū)里走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。估計(jì)了一 下每幢樓的長(zhǎng)約80米，寬約10米。請(qǐng)你幫明明算一算，房屋開發(fā)商的廣告是 否真實(shí)？2、 “你知道嗎？ ”課件出示：1公頃耕地的作用1公頃森林的作用師：三口之家一天吃1千克大米，那么1公頃土地產(chǎn)的大米夠一個(gè)三口之家吃14 年。你有什么感想？從環(huán)保的角度：水土流失，土地沙漠化，教育學(xué)生注重環(huán)保?！驹O(shè)計(jì)意圖：再次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并運(yùn)用于生活，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知 識(shí)的銜接，學(xué)生不僅增長(zhǎng)知識(shí),還感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。并趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信 教育?！堪恕⒃诰毩?xí)中鞏固對(duì)新知的應(yīng)用1、完成課本練習(xí)中天安門和故宮面積單位的換算。2、一個(gè)足球場(chǎng)，長(zhǎng)105米，寬68米，它的面積有1公頃嗎？3、一個(gè)占地1公頃的平行四邊形苗圃,底邊長(zhǎng)125米,高是多少米？4、學(xué)校附近有一塊1公頃大小的地?可以建些什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練公頃和平方米之間的簡(jiǎn)單換算，進(jìn)一步感知 大面積用公頃作單位合適?！烤拧⒃诳偨Y(jié)中提升知識(shí)的延伸師：你認(rèn)為面積單位學(xué)到這兒結(jié)束了嗎