課堂教學(xué)中的問題及對(duì)策

1、課堂教學(xué)中的問題及對(duì)策 一、關(guān)于課堂提問 提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的方式，通過提問，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，反饋教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。提問還有一個(gè)有效的功能，就是維持學(xué)生的注意力。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是十分課堂提問。通過看課發(fā)現(xiàn)，課堂提問存在一些不盡人意的地方。（一）課堂提問存在的問題：1、問題未經(jīng)設(shè)計(jì)，不假思索，簡單問答。 教師過多地提出一些諸如“對(duì)不對(duì)？”、“是不是？”、“行不行？”等問題。每講一兩句便問是不是、對(duì)不對(duì)，形同口頭禪，發(fā)問不少，收效甚微。2、問題的思維含量不高，低水平的認(rèn)知問題較多。3、教師提出問題后，并不讓學(xué)生來回

2、答，而是自問自答。4、提出問題后，沒有等待時(shí)間或等待時(shí)間短，尤其等待學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生回答問題的時(shí)間較短。5、先點(diǎn)人名，后提問題。 被喊名的學(xué)生站起來了。還不知道要回答什么，心中惶惶不安，其它學(xué)生則不集中注意思考所提問題。往往會(huì)造成一個(gè)驚慌，大家松馳的局面。6、不自覺地局限于向前排和中間區(qū)域的學(xué)生提問，或只對(duì)成績好的學(xué)生提問。7、一個(gè)問題還未作出明確結(jié)論，又提出另一個(gè)問題。8、學(xué)生回答問題后，教師不置可否，不作評(píng)價(jià)。 課堂提問在每天的教學(xué)中都是大量的，其有效性直接決定著教師教學(xué)的質(zhì)量。（二）如何進(jìn)行課堂提問1、教師用語言表明即將提出的問題?！拔姨岢鲆粋€(gè)問題請(qǐng)你思考”、“我提出一個(gè)問題，看誰答得好

3、”。2、精心設(shè)計(jì)問題。 這些問題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，問題的難易程額度以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出為宜。要改變課堂提問的隨意性，而把提問設(shè)計(jì)作為備課的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)將問題寫在教案里，3、問題要清晰、簡潔，不模棱兩可。 盡量避免反問，因?yàn)榉磫柕膯栴}，往往要求學(xué)生直接說出結(jié)果。避免將答案包含在問題之中。盡量避免重新表述。有時(shí)，教師提出一個(gè)問題，隨后又重新表述時(shí)，學(xué)生的思路被打斷，有時(shí)重新表述的問題與最初的問題不同。4、問題要有啟發(fā)性。 隨著知識(shí)的日益豐富，現(xiàn)在中學(xué)生的視野日益開闊，他們的邏輯思維也日益完善，提出需要經(jīng)過分析、比較、推斷才能的出得出結(jié)論的問題，才能吸引學(xué)生

4、，才能“一石激起千重浪”，引起學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力。5、完問題之后，需要停頓，有等待時(shí)間，等待時(shí)間與問題的難度相匹配。6、處理好因人施問。 因材施教是一條重要的教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，則應(yīng)該因人施問。教師提問后，要善于察言觀色，根據(jù)問題難易程度和學(xué)生表情選擇不同層次的學(xué)生作答。7、提問要面向全體學(xué)生。 一般情況下，每節(jié)課的提問應(yīng)涉及全班所有學(xué)生，即時(shí)達(dá)不到這個(gè)比例，也應(yīng)讓大部分學(xué)生有回答問題的機(jī)會(huì)。切忌回答問題只限于少數(shù)學(xué)生。8、把握提問的時(shí)機(jī)，使提問更加科學(xué)。 課堂提問可分為新授前的復(fù)習(xí)提問、過渡提問，講授中的突出重點(diǎn)提問、化解難點(diǎn)提問，小結(jié)中的知識(shí)

5、總結(jié)提問、整理知識(shí)提問，還有為激發(fā)興趣而設(shè)置的理論聯(lián)系實(shí)際的提問、應(yīng)用性提問等。9、學(xué)生回答問題之后，教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)。 教師重可以重述、追述、補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià)、延伸。二、關(guān)于課堂討論（一）存在的問題設(shè)計(jì)的討論題目課本上已有現(xiàn)成的、明確的結(jié)論。教師在討論之前缺乏指令性語言，沒有指明是分組討論，還是全班討論，致使有些學(xué)生表現(xiàn)遲疑， 不能立即進(jìn)入討論。教師沒有給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，有時(shí)甚至討論時(shí)間不足一分鐘就草率結(jié)束討論。常常只有部分學(xué)生參與其中，健談的學(xué)生滔滔不絕，其他人在等待中煎熬，表現(xiàn)出許怠倦、懶散。討論小組很少出現(xiàn)思想的碰撞、激烈的爭辯。教師喜歡與學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行交流，以保證討論的“順

6、利”進(jìn)行，而忽視學(xué)生的層次差異。分組討論結(jié)束后，學(xué)生舉手回答問題，代表自己而不是小組。討論過程中，教師缺乏必要的引導(dǎo)，討論結(jié)束后，教師缺少結(jié)論。（二）如何進(jìn)行有效的討論1、設(shè)計(jì)討論題目 教師精心擬定討論題目是獲得成功的關(guān)鍵。討論題目受課堂教學(xué)目的、要求的制約 ，不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，應(yīng)處于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)兼難點(diǎn)，而且是不帶有簡單、明了的答案的問題。討論題還應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)之都懷有濃厚的興趣的問題。討論的題目難度要適當(dāng)，要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)。問題太難，會(huì)使學(xué)生感到高不可攀，挫傷其探究的積極性。問題太易，則會(huì)使學(xué)生對(duì)討論的興趣銳減。如果教師在某些方面的知識(shí)或信息不如學(xué)生

7、豐富，也可以設(shè)計(jì)問題組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師提出問題后，先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考二分鐘，并將討論題目或關(guān)鍵詞寫在黑板上，以幫助學(xué)生保持專注。2、確立討論小組 討論題目確立后，要確立討論小組。討論小組的人數(shù)不宜過多或過少，小組規(guī)模大，人數(shù)多，則個(gè)人在討論中容易受到壓抑，喜歡說話的學(xué)生 獨(dú)占討論時(shí)間，使有的學(xué)生失去發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其是較害羞的學(xué)生，對(duì)一大群人說話比對(duì)一小群人說話需要更大的勇氣。小組規(guī)模小，人數(shù)少（如同桌討論），則不利于集思廣益。通常按前后座次4-6人的小組相顧而言，有效性和參與性可達(dá)到最佳效果。3、預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑。 教師要考慮到學(xué)生在討論中可能提出的各種問題，并能準(zhǔn)備好解答的方案。這就要求教師

8、認(rèn)真的分析和研究教材，廣泛收集相關(guān)資料，把學(xué)生可能質(zhì)疑的問題進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備答案。 4、培養(yǎng)討論素質(zhì) 教師還要有意識(shí)地、堅(jiān)持不斷地培養(yǎng)學(xué)生的討論素質(zhì)，如怎樣用概括的語言準(zhǔn)確地表述自己的觀點(diǎn)，怎樣組織充分而又有說服力的材料來證明自己的觀點(diǎn)，反駁不同的觀點(diǎn)時(shí)要以理服人。要認(rèn)真傾聽同學(xué)的講述，思考談話者的論點(diǎn)，并跟上相應(yīng)的問題繼續(xù)講述。說話時(shí)眼睛要注視著同學(xué)，自己不要談?wù)撨^多，要讓同伴有插話的機(jī)會(huì)。思路要清晰，避免不著邊際的談話。 要以放松的心態(tài)表述自己的觀點(diǎn)，克服在公眾面前談話的畏懼感，體驗(yàn)成就感等等。5、教師的角色：教師作為參與者 學(xué)生討論時(shí)，教師不應(yīng)一直站在講臺(tái)邊，或自己看其他的東西，而應(yīng)當(dāng)深入

9、到某一組中，（不要固定在一個(gè)組），以平等的身份參與討論，發(fā)表自己的見解。認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和看法，并用眼神、點(diǎn)頭、微笑給予鼓勵(lì)和認(rèn)可。 教師作為觀察者、記錄者 教師還要善于認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)。隨時(shí)記錄學(xué)生的一些新的觀點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們的思想火花。教師作為調(diào)控者、推動(dòng)者 討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題中心進(jìn)行發(fā)言，不要離題太遠(yuǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見和見解。對(duì)每位發(fā)言的同學(xué)，教師要從不同角度，給予肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與討論的熱情，釋放學(xué)生的智慧潛能。如果學(xué)生的專注能超過幾分鐘，說明討論的主題是極有趣味的。當(dāng)感到學(xué)生的參與率下跌時(shí)，即可終止討論。小組代表提出意見和見解時(shí)，教師要用一兩句話點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容是發(fā)言學(xué)生的思考角度、主要觀點(diǎn)、思想閃光點(diǎn)。它可以提示學(xué)生注意傾聽別人發(fā)言的內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整自己的觀點(diǎn)，集大家的智慧作為