《分類》教學(xué)案例

1、小學(xué)一年級(jí)分類教學(xué)案例分類是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，對(duì)同種物品按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)不同的物品進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分同一類物品，理解對(duì)于同一類物品，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來分，分得的結(jié)果是不同的。使學(xué)生能夠與第一節(jié)課對(duì)比、區(qū)分，從而進(jìn)一步感知分類的意義。教學(xué)過程：一、激趣引入：小朋友，你們?nèi)ミ^大森林嗎？今天，我們一起到大森林里去玩吧！課件一：（動(dòng)畫）森林里，動(dòng)物們紛紛到大象伯伯超市購(gòu)物，各種商品雜亂地放在柜臺(tái)上，大象伯伯東找找西找找，忙得滿頭大汗。師： 看到這兒，你們有什么話要對(duì)大象伯伯說??？ 生： 大象伯伯，你的貨物擺得太亂了，如果

2、你把相同的東西擺在一起，就不會(huì)那么忙了。 師： 你們說得真好，大象伯伯一定會(huì)感謝你們的。二、小組活動(dòng)，復(fù)習(xí)單一分類師：小朋友們手上都有一件東西，有三個(gè)組桌上放了提示牌，請(qǐng)你們根據(jù)每組桌上的提示牌找準(zhǔn)自己的位置。所帶東西不屬于這三類的小朋友，坐到?jīng)]有提示牌的小組。沒有提示牌的小組商量一下，根據(jù)你們的東西，給小組起個(gè)名字。比一比，看誰找得準(zhǔn)。（生活動(dòng)）師：現(xiàn)在我們有四個(gè)小組了，可每個(gè)小組缺個(gè)組長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)組趕緊選出一個(gè)最愛發(fā)言、聲音響亮的小朋友當(dāng)組長(zhǎng)。（生活動(dòng)）師：哪個(gè)小組長(zhǎng)說一說，你們小組都有些什么？（生依次說說，沒有提示牌的小組最后說）師：你們小組的名字想好了嗎？生：我們組的東西有各種圖形，就叫

3、圖形類吧。師：開動(dòng)腦筋想一想，你們小組的這些東西還能再分類嗎？請(qǐng)每個(gè)組討論一下可以把什么樣的東西放在一起，再放在籃子里（動(dòng)手操作）師：我們來參觀一下各小組分類的情況。請(qǐng)各小組的代表給大家介紹你們是怎么分的，其他小朋友可以說說你們的看法。 第一組：我們組把蘋果放在一起，梨放在一起，香蕉放在一起，葡萄放在一起。（ 其他組對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià) ）生：我覺得他們小組分得可以，但我想蘋果還可以按大小分開，大的可賣得貴一些，小的便宜一點(diǎn)。 師：你真有經(jīng)濟(jì)頭腦。生：我想把梨也分開放，因?yàn)橛械氖乔嗥さ模械氖呛谄さ?。師：你觀察得很仔細(xì)。第二組：我們組分的是飲料，我們把礦泉水放在一起，可樂放在一起，橙汁放在一起。（評(píng)議

4、略）第三組：我們把所有的筆放在一起，本子放在一起。墨水放在一起。（評(píng)議略）第四組：我們把圓形放在一起，三角形放在一起，正方形放在一起。（評(píng)議略） 三、活動(dòng)，鞏固分類方法師：剛才小朋友把蘋果按大小分，把梨按顏色分都是把同一種物品進(jìn)行分類。（板書分類）現(xiàn)在看你們每個(gè)桌上都有一把鉛筆，看看你們能不能把這些鉛筆再分一分。 a. 請(qǐng)同桌合作，先觀察，然后一邊分一邊說，你們是怎樣分的。b. 同桌合作分鉛筆。（教師巡視，指導(dǎo)。）C. 匯報(bào)。問：哪組同學(xué)愿意向大家介紹，你們是怎樣分的？生1：我們是把花色放在一起，紅色放在一起 （即按顏色分）生2：我們是把有橡皮頭放在一起，沒橡皮頭放在一起。（按有沒有橡皮頭分）

5、 生3：我們是把削過的放在一起，沒削過放在一起。（按有沒有削過分）生4：我們是把木料做的放在一起，塑料做的放在一起。（按筆桿的材質(zhì)分）生5：我們是把筆桿是圓柱形放在一起，六邊形的放在一起。（按筆桿的形狀分）生6：我們是把標(biāo)有HB的放在一起，標(biāo)有2B放在一起 （按鉛筆的型號(hào)分） （學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊將分得的情況圖帖在黑板上。）四、舉例。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過動(dòng)手操作，我們將同一種物品鉛筆進(jìn)行了分類。想一想，你的生活中有沒有分類的情況。想一想，可以怎樣整理你書包中的物品呢？師：分類擺放可以為我們的生活帶來便利，剛才整理好書包有好處嗎？生：我想拿語文書時(shí)就不用翻來翻去，一下子就能找到它。五、結(jié)束全

6、課師：小朋友們學(xué)了這么多知識(shí)，我們的森林旅行也要結(jié)束了。我想分別請(qǐng)一名男同學(xué)、一名女2當(dāng)司機(jī)，開車送大家回家好嗎？師：你們商量一下，對(duì)乘客分別有什么要求？男生：男同學(xué)坐我的車，穿校服的坐左邊，沒穿校服的坐右邊。大家要守秩序。女生：女同學(xué)坐我的車，矮的坐前面，高的坐后面。師：小朋友們要按司機(jī)的要求上車，千萬別上錯(cuò)車喲。反思：一、創(chuàng)設(shè)問題情景，初步感受知識(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景。所以，我非常重視起始課上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)的心向即被聚焦了，便很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解知識(shí)小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對(duì)感性材料的依賴性，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情景，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。