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文檔簡介
1、初中英語教學要求與實施河南省洛陽市 韓寶玲 一、語音教學一、語音教學(一)語音教學要求(一)語音教學要求1、具有聽清音、分辨音的能力;2、具有模仿音的能力(尤其是最初階段要加強模仿;心聲定型);3、熟悉音標、掌握拼讀方法,能熟練、正確拼讀單詞;4、了解英語語音的基本知識(發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)和節(jié)奏等);5、熟悉并能根據(jù)常見讀音規(guī)則,拼讀并正 確寫出單詞;6、語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢;7、根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解表達不同的 意圖和態(tài)度;8、具有把句子的讀音和意義直接建立起聯(lián)系的 能力;9、具有朗讀文章的能力。(二)語音教學做法(二)語音教學做法n1、集中、提前教語音;n2、注意教學方法的
2、多樣性,不使學生感 到枯燥、無味;n3、要及時充實教學內(nèi)容、豐富教學內(nèi) 容,如:詞匯的讀音歸納。 二、聽力教學(一)聽力教學要求1、初級階段要聽與模仿相結合;2、聽力教學要與學習單詞、例句相結合;3、集中聽與分散聽相結合;4、精聽與泛聽相結合;5、聽的過程要注意加強學生的思維活動;6、要聽學生感興趣的材料;7、要分層次地聽(聽單詞聽句子,注意逐漸擴寬句子聽段落);8、注意聽力材料內(nèi)容的完整性。(二)聽力教學的兩個階段1初級階段七年級、八年級(上),應培養(yǎng)學生五種最基本的能力,即:(1)聽辯音能力;(2)溝通掌握能力;(3)語法運用能力;(4)預測能力;(5)復述能力。2中級階段八年級(下)、九
3、年級 應在初級階段基礎上循序漸進地對學生進行訓練。 應培養(yǎng)學生六種最基本的能力。即:(1)捕捉主要信息的能力;(2)猜測聯(lián)想的能力;(3)識別文化差異的能力;(4)語言分析的能力;(5)分析、歸納、綜合的能力;(6)推理的能力。 循序漸進地對學生進行訓練,使之具備較高層次的聽力能力。 聽力的分階段教學,克服了傳統(tǒng)聽力教學的盲目性,改變了學生被動接受信息這一呆板現(xiàn)象,使聽力課真正成為一種技能培訓課。(三)聽力訓練題型(三)聽力訓練題型1. 要求學生做出非語言反應的活動要求學生做出非語言反應的活動(non-linguistic).如:繪畫,連線配對,如:繪畫,連線配對, 用符號完成表格,用符號完成
4、表格,畫路線,排序等。畫路線,排序等。 如如: : 信息分類;信息分類; 是非問題;是非問題; 選詞填空;選詞填空; 列清單;列清單; 信息記錄;信息記錄; 簡短答語等。簡短答語等。2. 2. 要求學生做出語言反應的活動要求學生做出語言反應的活動(四)國外聽力教學介紹1、A listening or the perception (以感知為目標的聽) 感知理解;跟讀;識別;看圖識詞;填空。2、A listening for comprehension(以理解為目標的聽) Listening and make no respond (只聽不作明顯的反應); Following a written
5、 test. Listening to a familiar test. Listening to aided by visuals. Informal teacher-talk.Entertainment. Listening and make a short response (聽并作出簡短的反應); 聽從指令;劃句練習;判斷正、誤;改錯;聽力綜合填空;猜詞填空;記錄綜合信息。 Listening and making longer responses (聽并作出較長的反應) Repetition and dictation三、三、“說說”的教學的教學(一)教學要求要求 1、模仿的說(七年
6、級和八年級);2、集中、大密度精確表達的訓練(有錯必糾,但要考慮糾錯的時間和方式);3、連續(xù)性有反應、有討論的說;4、交往的相互作用(產(chǎn)生信息溝的說);5、說的內(nèi)容要有社會性(學生感興趣的話題);6、談論式的說。(二)三種信息溝通活動 (The information-gap)1、信息溝活動,要求學生把信息從某人傳遞到另一人;2、推理活動,要求學生從已知信息推斷出新信息;3、觀點表達活動,要求學生表達自己的愛好、感情和態(tài)度等。(四)說的訓練方法(四)說的訓練方法l 引導引導 (Guiding)(Guiding)l 融匯融匯 (Synthesizing)(Synthesizing)l 鼓勵鼓勵
7、(Encouraging)(Encouraging)Chunking & SubstitutingA: What time /do you usually/ get up,/ Rick? run eat breakfast take a shower go to schoolB: I usually/get up/at five oclock. runsix etc.sevenetc.Use picture / word prompts四、詞匯教學四、詞匯教學(一)教學目標教學目標1、理解領悟詞的基本含義及特定語境、理解領悟詞的基本含義及特定語境中的含義;中的含義;2、運用詞匯描述事物
8、、行為和特征;、運用詞匯描述事物、行為和特征;3、學會使用、學會使用15001600個單詞和個單詞和200300個固定搭配。個固定搭配。(二)教學方法(二)教學方法1、從聽說入手,先感知詞匯;2、通過短語和句子教單詞;3、在情景中教單詞,突出強化學習;4、以舊帶新、以新鞏固舊;5、用歸納比較的方法講解詞義;6、重視詞類和詞類轉(zhuǎn)換的教學。(三)詞匯教學中的三個一體即:意義擴展記憶,也就是感知、記憶、理解、應用和擴展。最懶的辦法就是讓學生背單詞表。很熟悉的詞前沿詞(有印象的詞)不認識的詞 chunks / fixed / expressions如:Nice to meet you. By the
9、way Here we are.If we cant have chunks, we cant talk fluently.No fluently without chunks. Chunks have no grammar.(四)詞匯教學需要注意:n教師要給學生自然的,可理解的、高質(zhì)量的輸入。n詞匯的練習n立足于詞匯系統(tǒng)之上, 著眼于用詞匯教學之外系統(tǒng)性 聯(lián)系性 思維性 聯(lián)想性n記憶和聯(lián)想的關系記憶和聯(lián)想如影隨形,記憶要靠聯(lián)想,而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物.(五)如何提高詞匯記憶效率1、集中學生的注意力提供最新信息,最感興趣的話題,將詞匯融入;2、調(diào)控學生的興奮點;3、注意解除學生的疲勞
10、;4、以學生感興趣的東西吸引學生注意力;5、激發(fā)學生的學習動機;6、指導學生對新詞匯能進行細致的觀察,啟發(fā)學生思考問題,自我歸納和小結;7、加強課堂瞬間記憶性,訓練培養(yǎng)學生瞬間記憶的能力。五、語法教學五、語法教學層次性:便于學生觀察,要一步步地講;交際性:要有新鮮感,加強刺激;思維性:發(fā)展用英語想英語的語用能力;目的性:教學內(nèi)容與語法項目的結合;綜合性:詞、句、課文的結合 (forming meaning using )。學習語法時要做到:1、學生自然觀察語言形式, 它與內(nèi)容連在一起了;2、比較;3、整合 integrating怎樣做到呢?通過課堂教學或真實的交際活動使學生注意到要掌握的語法特
11、征。外顯知識在教學中常用structure-based interaction Practice缺點:1、學生的注意力集中在某一個語法結構上;2、學生的語言包含了語言結構還是限制在這上邊?3、怎樣做的好呢?外顯知識內(nèi)隱知識語法結構要注意自我監(jiān)控能力Consciousness-raising1、學生的注意力集中在語言功能意義上;2、學生自己找出外顯知識,并用它來解釋語言形成的特征;3、學生用自己的智慧(區(qū)別、比較、歸納、總結)來解釋語言形式4、學生對語法結構不斷的凈化,從語法結構的理解過渡到語言形式(功能、意義)。六、課文教學六、課文教學1、課文分類,突出重點;2、講究教學的模式(聽說閱讀任務型
12、);3、突出交際,促進思維;4、加強整體理解,培養(yǎng)各類知識的綜合能力;5、精讀與泛讀相結合,課內(nèi)讀與課外讀相 結合;6、課文教學要培養(yǎng)學生的各種能力1)閱讀能力;2)理解課文的能力;3)編寫課文概要和復述課文的能力;4)記筆記和整理筆記的能力(記筆記是一種心理加工); 5)翻譯的能力; 6)使用各種工具書的能力; 7)寫作能力; 8)表演、演講、講故事的能力; 9)用英語學習其他學科知識的能力。七、閱讀教學(一)閱讀教學要求1、初中畢業(yè)時能閱讀同等難度的語言 材料;2、閱讀速度為:七年級50詞/分鐘、 八年級60詞/分鐘、九年級70詞/分 鐘;3、課外閱讀量達到15萬詞。(二)閱讀課型分類A、
13、學習型閱讀課 其特點:1、以學習材料的內(nèi)容為主;2、以慢讀為主;3、以細讀為主。B、問題型閱讀課其特點:1、翻譯理解;2、引導理解;如:Who, What. Why3、印記性理解:通過專題或文章題目預知要讀的內(nèi)容,把閱讀順序顛倒為先理解,后閱讀,學習在心理上處于一種超前閱讀狀態(tài)。C、交際型閱讀課其特點:1、學生接觸高難度的材料;2、把閱讀材料作為研究和探 索閱讀的對象。(三)閱讀教學階段閱讀教學分為四個階段:準備(Before reading)理解、梳理知識 (Comprehension)活動(Activity)小結(Summary)(四)閱讀教學活動安排主題活動:主要是針對閱讀內(nèi)容而展開的活
14、動;語言形式活動:主要是針對閱讀中出現(xiàn)的語法、詞組、語言結構等展開的活動; 活動的層次(每節(jié)課)1、主題活動 (課本內(nèi)容);2、思維探索活動;3、思維擴展活動;4、整合活動;5、任務性活動(家庭作業(yè))。(五)閱讀教學方法1、圖式(mind map),學生參與新舊知識的 綜合2、背景知識的學習;3、提問的策略. 提問有五個層次,即:1)記憶性問題; 2)理解性問題; 3)泛讀性問題;4)創(chuàng)造性問題;5)評價性問題。4記筆記心理加工;5畫線教師幫助;畫線,較高水平的心理加工。(六)對閱讀教學的思考1、要理清哪些需精講、精讀、精學?2、哪些要少講、泛讀?3、哪些可不學或以后再學。4、怎樣發(fā)散學生思維
15、、給學生提供信息?5、教師要學會改編使用教材、重新整合使 用教材。八、寫作教學八、寫作教學(一)要求(一)要求(二)寫作體裁(二)寫作體裁猜測型猜測型(predicting)(predicting)描述型描述型(describing)(describing)建議型建議型(problem-solving)(problem-solving)總結型總結型(summarizing)(summarizing)信息轉(zhuǎn)換型信息轉(zhuǎn)換型(information transfer)(information transfer) 其他其他 (other types)(other types)(三)寫作方法(三)寫作方法1、分析寫作內(nèi)容,理清思路;2、列出寫作提綱以層級的 形式 ;3、組織信息(主次分明、梳理信 息)。 九、關于課堂九、關于課堂“互動互動” (一)“互動”在課堂教學中的作用互動教學是英語教學的核心內(nèi)容。師生互相影響的最好方法就是通過互動教學來實現(xiàn)?!盎印笔莾扇嘶騼扇艘陨显谙嗷ビ绊懴逻M行觀念、心情和想法的活動。 教師可以通過互動教學方法發(fā)掘語言教學中具備的彈性內(nèi)容,增加學生的語言儲備量。自
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