初中英語教學要求

1、初中英語教學要求與實施河南省洛陽市 韓寶玲 一、語音教學一、語音教學（一）語音教學要求（一）語音教學要求1、具有聽清音、分辨音的能力；2、具有模仿音的能力（尤其是最初階段要加強模仿；心聲定型）；3、熟悉音標、掌握拼讀方法，能熟練、正確拼讀單詞；4、了解英語語音的基本知識（發(fā)音、重音、連讀、語調和節(jié)奏等）；5、熟悉并能根據(jù)常見讀音規(guī)則，拼讀并正 確寫出單詞；6、語音、語調基本正確、自然、流暢；7、根據(jù)重音和語調的變化理解表達不同的 意圖和態(tài)度；8、具有把句子的讀音和意義直接建立起聯(lián)系的 能力；9、具有朗讀文章的能力。（二）語音教學做法（二）語音教學做法n1、集中、提前教語音；n2、注意教學方法的

2、多樣性，不使學生感 到枯燥、無味；n3、要及時充實教學內容、豐富教學內 容，如：詞匯的讀音歸納。 二、聽力教學（一）聽力教學要求1、初級階段要聽與模仿相結合；2、聽力教學要與學習單詞、例句相結合；3、集中聽與分散聽相結合；4、精聽與泛聽相結合；5、聽的過程要注意加強學生的思維活動；6、要聽學生感興趣的材料；7、要分層次地聽（聽單詞聽句子，注意逐漸擴寬句子聽段落）；8、注意聽力材料內容的完整性。（二）聽力教學的兩個階段1初級階段七年級、八年級（上），應培養(yǎng)學生五種最基本的能力，即：（1）聽辯音能力；（2）溝通掌握能力；（3）語法運用能力；（4）預測能力；（5）復述能力。2中級階段八年級（下）、九

3、年級 應在初級階段基礎上循序漸進地對學生進行訓練。 應培養(yǎng)學生六種最基本的能力。即：（1）捕捉主要信息的能力；（2）猜測聯(lián)想的能力；（3）識別文化差異的能力；（4）語言分析的能力；（5）分析、歸納、綜合的能力；（6）推理的能力。 循序漸進地對學生進行訓練，使之具備較高層次的聽力能力。 聽力的分階段教學，克服了傳統(tǒng)聽力教學的盲目性，改變了學生被動接受信息這一呆板現(xiàn)象，使聽力課真正成為一種技能培訓課。（三）聽力訓練題型（三）聽力訓練題型1. 要求學生做出非語言反應的活動要求學生做出非語言反應的活動(non-linguistic).如：繪畫，連線配對，如：繪畫，連線配對， 用符號完成表格，用符號完成

4、表格，畫路線，排序等。畫路線，排序等。 如如: : 信息分類；信息分類； 是非問題；是非問題； 選詞填空；選詞填空； 列清單；列清單； 信息記錄；信息記錄； 簡短答語等。簡短答語等。2. 2. 要求學生做出語言反應的活動要求學生做出語言反應的活動（四）國外聽力教學介紹1、A listening or the perception （以感知為目標的聽） 感知理解；跟讀；識別；看圖識詞；填空。2、A listening for comprehension（以理解為目標的聽） Listening and make no respond (只聽不作明顯的反應)； Following a written

5、 test. Listening to a familiar test. Listening to aided by visuals. Informal teacher-talk.Entertainment. Listening and make a short response (聽并作出簡短的反應)； 聽從指令；劃句練習；判斷正、誤；改錯；聽力綜合填空；猜詞填空；記錄綜合信息。 Listening and making longer responses (聽并作出較長的反應) Repetition and dictation三、三、“說說”的教學的教學（一）教學要求要求 1、模仿的說（七年

6、級和八年級）；2、集中、大密度精確表達的訓練（有錯必糾，但要考慮糾錯的時間和方式）；3、連續(xù)性有反應、有討論的說；4、交往的相互作用（產生信息溝的說）；5、說的內容要有社會性（學生感興趣的話題）；6、談論式的說。（二）三種信息溝通活動 （The information-gap）1、信息溝活動，要求學生把信息從某人傳遞到另一人；2、推理活動，要求學生從已知信息推斷出新信息；3、觀點表達活動，要求學生表達自己的愛好、感情和態(tài)度等。（四）說的訓練方法（四）說的訓練方法l 引導引導 (Guiding)(Guiding)l 融匯融匯 (Synthesizing)(Synthesizing)l 鼓勵鼓勵

7、(Encouraging)(Encouraging)Chunking & SubstitutingA: What time /do you usually/ get up,/ Rick? run eat breakfast take a shower go to schoolB: I usually/get up/at five oclock. runsix etc.sevenetc.Use picture / word prompts四、詞匯教學四、詞匯教學（一）教學目標教學目標1、理解領悟詞的基本含義及特定語境、理解領悟詞的基本含義及特定語境中的含義；中的含義；2、運用詞匯描述事物

8、、行為和特征；、運用詞匯描述事物、行為和特征；3、學會使用、學會使用15001600個單詞和個單詞和200300個固定搭配。個固定搭配。（二）教學方法（二）教學方法1、從聽說入手，先感知詞匯；2、通過短語和句子教單詞；3、在情景中教單詞，突出強化學習；4、以舊帶新、以新鞏固舊；5、用歸納比較的方法講解詞義；6、重視詞類和詞類轉換的教學。（三）詞匯教學中的三個一體即：意義擴展記憶，也就是感知、記憶、理解、應用和擴展。最懶的辦法就是讓學生背單詞表。很熟悉的詞前沿詞（有印象的詞）不認識的詞 chunks / fixed / expressions如：Nice to meet you. By the

9、way Here we are.If we cant have chunks, we cant talk fluently.No fluently without chunks. Chunks have no grammar.（四）詞匯教學需要注意：n教師要給學生自然的,可理解的、高質量的輸入。n詞匯的練習n立足于詞匯系統(tǒng)之上， 著眼于用詞匯教學之外系統(tǒng)性 聯(lián)系性 思維性 聯(lián)想性n記憶和聯(lián)想的關系記憶和聯(lián)想如影隨形,記憶要靠聯(lián)想,而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產物.（五）如何提高詞匯記憶效率1、集中學生的注意力提供最新信息，最感興趣的話題，將詞匯融入；2、調控學生的興奮點；3、注意解除學生的疲勞

10、；4、以學生感興趣的東西吸引學生注意力；5、激發(fā)學生的學習動機；6、指導學生對新詞匯能進行細致的觀察，啟發(fā)學生思考問題，自我歸納和小結；7、加強課堂瞬間記憶性，訓練培養(yǎng)學生瞬間記憶的能力。五、語法教學五、語法教學層次性：便于學生觀察，要一步步地講；交際性：要有新鮮感，加強刺激；思維性：發(fā)展用英語想英語的語用能力；目的性：教學內容與語法項目的結合；綜合性：詞、句、課文的結合 （forming meaning using ）。學習語法時要做到：1、學生自然觀察語言形式， 它與內容連在一起了；2、比較；3、整合 integrating怎樣做到呢？通過課堂教學或真實的交際活動使學生注意到要掌握的語法特

11、征。外顯知識在教學中常用structure-based interaction Practice缺點：1、學生的注意力集中在某一個語法結構上；2、學生的語言包含了語言結構還是限制在這上邊？3、怎樣做的好呢？外顯知識內隱知識語法結構要注意自我監(jiān)控能力Consciousness-raising1、學生的注意力集中在語言功能意義上；2、學生自己找出外顯知識，并用它來解釋語言形成的特征；3、學生用自己的智慧（區(qū)別、比較、歸納、總結）來解釋語言形式4、學生對語法結構不斷的凈化，從語法結構的理解過渡到語言形式（功能、意義）。六、課文教學六、課文教學1、課文分類，突出重點；2、講究教學的模式（聽說閱讀任務型

12、）；3、突出交際，促進思維；4、加強整體理解，培養(yǎng)各類知識的綜合能力；5、精讀與泛讀相結合，課內讀與課外讀相 結合；6、課文教學要培養(yǎng)學生的各種能力1）閱讀能力；2）理解課文的能力；3）編寫課文概要和復述課文的能力；4）記筆記和整理筆記的能力（記筆記是一種心理加工）； 5）翻譯的能力； 6）使用各種工具書的能力； 7）寫作能力； 8）表演、演講、講故事的能力； 9）用英語學習其他學科知識的能力。七、閱讀教學（一）閱讀教學要求1、初中畢業(yè)時能閱讀同等難度的語言 材料；2、閱讀速度為：七年級50詞/分鐘、 八年級60詞/分鐘、九年級70詞/分 鐘；3、課外閱讀量達到15萬詞。（二）閱讀課型分類A、

13、學習型閱讀課 其特點：1、以學習材料的內容為主；2、以慢讀為主；3、以細讀為主。B、問題型閱讀課其特點：1、翻譯理解；2、引導理解；如：Who, What. Why3、印記性理解：通過專題或文章題目預知要讀的內容，把閱讀順序顛倒為先理解，后閱讀，學習在心理上處于一種超前閱讀狀態(tài)。C、交際型閱讀課其特點：1、學生接觸高難度的材料；2、把閱讀材料作為研究和探 索閱讀的對象。（三）閱讀教學階段閱讀教學分為四個階段：準備（Before reading）理解、梳理知識 （Comprehension）活動（Activity）小結（Summary）（四）閱讀教學活動安排主題活動：主要是針對閱讀內容而展開的活

14、動；語言形式活動：主要是針對閱讀中出現(xiàn)的語法、詞組、語言結構等展開的活動； 活動的層次（每節(jié)課）1、主題活動 （課本內容）；2、思維探索活動；3、思維擴展活動；4、整合活動；5、任務性活動（家庭作業(yè)）。（五）閱讀教學方法1、圖式（mind map），學生參與新舊知識的 綜合2、背景知識的學習；3、提問的策略. 提問有五個層次，即：1）記憶性問題； 2）理解性問題； 3）泛讀性問題；4）創(chuàng)造性問題；5）評價性問題。4記筆記心理加工；5畫線教師幫助；畫線，較高水平的心理加工。（六）對閱讀教學的思考1、要理清哪些需精講、精讀、精學？2、哪些要少講、泛讀？3、哪些可不學或以后再學。4、怎樣發(fā)散學生思維

15、、給學生提供信息？5、教師要學會改編使用教材、重新整合使 用教材。八、寫作教學八、寫作教學（一）要求（一）要求（二）寫作體裁（二）寫作體裁猜測型猜測型(predicting)(predicting)描述型描述型(describing)(describing)建議型建議型(problem-solving)(problem-solving)總結型總結型(summarizing)(summarizing)信息轉換型信息轉換型(information transfer)(information transfer) 其他其他 (other types)(other types)（三）寫作方法（三）寫作方法1、分析寫作內容，理清思路；2、列出寫作提綱以層級的 形式 ；3、組織信息（主次分明、梳理信 息）。 九、關于課堂九、關于課堂“互動互動” （一）“互動”在課堂教學中的作用互動教學是英語教學的核心內容。師生互相影響的最好方法就是通過互動教學來實現(xiàn)。“互動”是兩人或兩人以上在相互影響下進行觀念、心情和想法的活動。 教師可以通過互動教學方法發(fā)掘語言教學中具備的彈性內容，增加學生的語言儲備量。自