培養(yǎng)小老師的導學策略和辦法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀著讀著就熟了聽著聽著就會了生命化教育大問題教學培養(yǎng)“小老師”導學策略和辦法（2016-2017第一學期）楊宏梅生命化教育視野下的“大問題”教學，這種探究中的教學模式悄然走進了我們課堂，給我們的課堂帶來了全新的格局，大問題教學的理念是讓課堂成為學習的共同體，讓學習真正發(fā)揮效能，讓生命獲得成長，讓學生的個性得到張揚。美國緬因州國家訓練實驗室研究成果學習金字塔，它用數(shù)字形式說明了采用不同的學習方式，學習者在兩周以后所能記憶的內(nèi)容，如果能立即把它轉(zhuǎn)教給別人，學習的的平均保存率是最高的，可以達到百分之九十。所以大問題教育理念認為，把講臺讓給學生，讓學生做小老師是一個好的教學辦

2、法，所以當今在課堂中培養(yǎng)小老師尤為重要。在校園里，課堂是教育的主陣地。多少年來教師一直主宰著課堂發(fā)展的命脈，一直在導引著教育發(fā)展的方向。這似乎是千百年來一直延續(xù)不變的規(guī)律。而這一規(guī)律的繁衍和教師角色的不斷轉(zhuǎn)變也恰恰突出了教師在社會中的主體地位存在的價值與作用。伴隨著物質(zhì)文明和精神文明的進步與提高，人類智能的提高也完成了一個質(zhì)的飛躍，同年段的孩子入學期都較過去提早了一年，這說明在教師引導下的小天才有可能在一個個誕生，咋聽起來似乎仍然是一個遙遠的夢，但是實際在課堂上操作的過程中，這個夢想已經(jīng)變成了現(xiàn)實。為了將來能給社會輸送更多的語言大師和社會精英，為了減輕當今教師的授課負擔，為了培養(yǎng)現(xiàn)代孩子具有更

3、高的語言天賦，為了讓孩子們能勇敢的站到講臺上來，取代教師的主導地位，完成教師與學生角色上的一種互換。那么教師如何在“大問題”的引領(lǐng)下，通過什么樣的方法，才能把孩子們訓練成小老師呢？教師應(yīng)該努力當好一個導演，把教室當作孩子們表演才藝的舞臺，把每個孩子當成舞臺上“小老師”，讓他們盡情的發(fā)揮和釋放，具體做法如下：一、 微課教學是幕后的訓練場1、微課教學是訓練“小老師”的魔術(shù)師隨著科學技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進了千家萬戶，人手一部的手機拉近了彼此之間的距離。教師可在微信里播放事先錄制的視頻，或者隨時播放講課的錄音，孩子們可根據(jù)教師的講解，進行復(fù)制粘貼，儲存在大腦中。以備第二天課堂上作為教師的化身，進行情景

4、的回放。孩子們還可以根據(jù)教師微課后提出的問題進行拓展、延伸，將解決問題的方法和步驟都找到,盡可能做到詳細具體。例如：本學期在學乘法口訣之前，課下我先讓孩子們在微信里每天背誦一個數(shù)字的乘法口訣，等孩子們把所有乘法口訣背完后，我對這部分知識進行了整合，設(shè)計了一個微課視頻，講了一個其中具有代表性數(shù)字乘法口訣的來歷，然后編寫了每天五分鐘的訓練習題。課上，孩子們在輕松地完成共學單的基礎(chǔ)上，大大方方的模仿著老師微課中的語氣到前邊來講解，這可真是音聽百遍，其意多變呢。孩子們超強的模仿能力給課堂帶來了無限的生機與活力，課堂不再是教師專屬的課堂，課堂已經(jīng)變成了無數(shù)個小精靈的天堂，一桶煙花的點燃，引起無數(shù)顆絢麗多

5、彩的煙花的升騰和燃放。這就是微課教學帶來的奇效。微課教學最大的好處就在于可以優(yōu)化課堂教學，可以整合教學資源，減輕授課負擔，降低授課難度，為“小老師”的誕生提供了一個廣闊的空間。孩子們在這個空間里不是一蹴而就的，而是遵循著一個循序漸進的過程。記得一年級暑假的時候，我每過兩天在微信里發(fā)一幅圖，讓孩子們看圖作文，讓孩子們把看到的情景復(fù)述出來，開始有三分之一的孩子敢說，會說，還有三分之一的孩子怯怯的磕磕巴巴模仿著別的孩子說過的去說，另外還有三分之一的孩子保持沉默,不發(fā)表任何言語。針對這三分之一不說的孩子怎么辦？兩天后我出示范文，讓孩子們背誦下來，讓每個孩子把背誦后的作文通過語音的形式發(fā)到微信里，強弩之

6、下無弱兵，那些不敢說的孩子終于上陣了，雖然聲音很微弱，仍然帶著點懼意和羞澀，仍然不能做到完整連貫，但是他們終于敢說了 ，這樣暑假里二十五天訓練期里，每個孩子都克服了用微信說話的恐懼心理，都敢于向教師提出挑戰(zhàn)了，有時候聽著班級那些出類拔萃孩子的聲音時，我都自慚形穢，感覺孩子們已經(jīng)超過了我的想象，比我說的都要強好幾倍。就這樣一路在微信課堂里提出不同的帶有訓練性質(zhì)的問題來，陪伴著孩子們度過了無數(shù)個日日夜夜。孩子們的進步是驚人的，孩子們的進步是神速的，它已經(jīng)完全超出了我預(yù)期達到的效果.2、微課教學如何上才能把“小老師”的潛能挖掘出來。微課教學既然能起到這么大的作用，那么它是如何上的呢？微課教學不是課課

7、上，而應(yīng)對課內(nèi)出現(xiàn)的有探索和研究價值的問題進行畫面再現(xiàn)的，對家庭作業(yè)中出現(xiàn)有爭議性的問題進行語音播放的，所以它是具有選擇性的。微課教學它的可塑性很大，探索的空間也特別大，目前我只是根據(jù)我個人的需要和班級對知識的掌握情況來上微課的。比如：本學期出現(xiàn)的求比一個數(shù)多幾或者少幾的應(yīng)用題，往往逆向思維求被比量的時候，學生就不知道用加還是用減了，于是我把教材中講授的三種方法和自己歸納總結(jié)出的方法通過微課的形式向家長和孩子進行講授，講解過后提出一個問題，你聽懂了哪種方法，你就在微信里給大家講哪種方法，通過孩子們一起聽，互相說，反復(fù)聽，孩子們對這部分知識完全做到了消化和吸收。為了檢驗這一微課教學的實驗效果，我

8、特意出了20道各種類型相關(guān)的習題，把所有家長請來，在各位家長親眼目睹的情況下，孩子們在規(guī)定的時間里高效地完成了這一考核項目。所以我經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是，孩子們，你們說著說著就熟了，聽著聽著就會了,聊著聊著就懂了.一次課堂上語文習題中出現(xiàn)了這樣一個問題，你平時最喜歡做的是什么？我驚奇地發(fā)現(xiàn)，班級大部分孩子都不約而同地寫到：我喜歡用手機學習?？磥磉@一新生事物對孩子們存在著極大的誘惑力,如果把用手機學習利用好的話,那么它未來的發(fā)展空間是不容忽視的.二、翻轉(zhuǎn)課堂既是微課情境的再現(xiàn)，又是學生課下搜集整理材料做了充分準備后的現(xiàn)場直播。更重要的是每個“小老師”閃亮登場的旋轉(zhuǎn)舞臺。微課教學與翻轉(zhuǎn)課堂是緊密相

9、關(guān)的，是密不可分的，“小老師”們通過幕后的操練，基本上都消除了恐懼膽怯的心理，課上教師遵循大問題研討的六步教學法（這是我校在業(yè)務(wù)校長帶領(lǐng)下通過一年時間反復(fù)實踐總結(jié)出來的。一、建立關(guān)系 二、提出問題 三、嘗試探究 四、展示分享 五、概括總結(jié) 六、拓展延伸 ），教師還可根據(jù)“小老師”課后的操練情況，自由的調(diào)控和掌握課堂內(nèi)容的寬度和深度，張弛有度地把講臺讓給學生，孩子們在這個講臺上可以自由的發(fā)揮，自由的表演。豐富多彩，形式多樣的課本劇每天閃亮登場，點亮了觀看者的心燈，照亮了每個孩子似錦的前程。 當代的孩子是喜歡平等的，民主的，自由的課堂，所以我們應(yīng)努力完成的就是變教師的課堂為學生的課堂。課程標準中指出，學習資源和機會無處不在，無時不有，讀萬卷書不如行萬里路，書中乾坤大，筆下天地寬。前人早就告訴我們書本和實踐不能割裂開來，所以我們要完成一種創(chuàng)新，變書本的課堂為生活的課堂，教育如果遠離了孩子們鮮活的內(nèi)心世界，又怎么能走進他們的內(nèi)心世界呢，所以，傳統(tǒng)課堂中有翻轉(zhuǎn)課堂的影子，翻轉(zhuǎn)課堂中不失傳統(tǒng)課堂的氣息。兩脈是相輔相成的，是并駕齊驅(qū)的，如果駕馭得當，“小老師”們兩臂仿佛長出一對騰飛的翅膀，會飛得越來越高，會飛得越來越穩(wěn)的。三、“導演”要導中有法，法中有度，靈活多變。 無論是微課教學還是翻轉(zhuǎn)課堂，最終都是為真正的課堂教學服務(wù)的，所以作為導演要不斷地更新自己已有的知識，做到靈活多變，以滿足孩子們的