《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題結(jié)題報(bào)告摘要:數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式 , 學(xué)生數(shù)學(xué)概 念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法和技能的獲得、學(xué)生智力和 創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng) ,都離不開(kāi)數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動(dòng) . 本課 題通過(guò)在實(shí)踐中探索優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)、 單元作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，通過(guò)教師設(shè)計(jì)、建立模型交流研討、修改設(shè)計(jì)一一實(shí)踐檢測(cè)、驗(yàn)證效果一一反思小結(jié)、完善設(shè)計(jì)的優(yōu)化過(guò)程，形成了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的策略 , 有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì) 量的提高,促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng) , 教師的發(fā)展 .關(guān)鍵詞: 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化小學(xué)數(shù) 0 學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究是紅河州

2、教育科研“十 一五”規(guī)劃一般課題 （編號(hào):1151028）. 本課題按計(jì)劃應(yīng)在 2008年 9 月結(jié)題,研究時(shí)間為兩年 .但由于在研究過(guò)程中 ,我們對(duì)研究的方向作 了調(diào)整,并于 2008年9月向紅河州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出延期 一年的申請(qǐng) , 所以到現(xiàn)在才結(jié)題 . 課題研究期間得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和州、 市教科所的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助 , 得到了我校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教科室的關(guān)心 和支持,得到了學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師的積極支持和參與 ,加之我們課題 組七位教師團(tuán)結(jié)協(xié)作 , 充分發(fā)揮了集體智慧的力量和攻堅(jiān)克難的精神 使得我們的研究工作得以順利進(jìn)行并達(dá)到了預(yù)期目標(biāo) . 現(xiàn)將我們研究 的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家匯報(bào) .一、課

3、題研究的背景1、新課程作業(yè)觀(guān)的要求 . 新課程的作業(yè)觀(guān)認(rèn)為 : “要讓學(xué)生學(xué)會(huì) 從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題 , 并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能 解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神 . ”所以,學(xué)生的每一次作 業(yè)都應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn) , 讓學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題 , 又不 斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)；在知識(shí)的不斷運(yùn)用中 , 在 知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中 , 在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的不斷碰撞中成長(zhǎng) 因此, 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景 , 設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)作 業(yè), 促使學(xué)生全面的發(fā)展是新課程作業(yè)觀(guān)的要求 .2、減負(fù)精神的要求 . 在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)

4、習(xí)的最基本的活動(dòng)形式 , 學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù) 學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng) , 都離不 開(kāi)數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動(dòng) . 數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 要做到“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) , 提高教學(xué)質(zhì)量” , 優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得很重要 . 在對(duì)教師、學(xué)生 和家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中我們了解到 , 教師布置的作業(yè)多以課本上的習(xí)題 和練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題為主 , 很少有教師去分析課本上和練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題 是否適合本班學(xué)生實(shí)際 , 是否能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí) . 因此 , 使布置的 學(xué)生作業(yè)缺乏針對(duì)性和必要性 , 學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操 作的作業(yè)模式中 . 導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣 , 怕

5、做作業(yè) , 甚至于不完成 作業(yè). “作業(yè)”中的“作”是“作出” , “業(yè)”是“業(yè)績(jī)” , 換句話(huà)說(shuō) , 作業(yè)理應(yīng)是教師科學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果 , 是教師智慧的結(jié)晶 . 為倡導(dǎo)教師優(yōu) 化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí) , 讓“減負(fù)不減質(zhì)”真正落到實(shí)處 , 開(kāi)展優(yōu)化 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究是廣大一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師要面對(duì)并解決的 具體課題.3、我校大班額的教學(xué)要求 . 我校班級(jí)人數(shù)較多 , 大班額教學(xué)給教 師作業(yè)的批改帶來(lái)較大工作量 , 教師都希望從大量的作業(yè)批改中解脫 出來(lái), 抽出更多的時(shí)間去分析教材、分析學(xué)生情況 , 設(shè)計(jì)少而精的作 業(yè) , 有效的提高教學(xué)質(zhì)量 .基于以上因素 , 我校開(kāi)展本課題的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意

6、義和實(shí) 踐價(jià)值.二、課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論 .建構(gòu)主義認(rèn)為 , 學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞 , 而是學(xué)生建構(gòu) 自己的知識(shí)的過(guò)程 . 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的 , 是通過(guò)對(duì)外部信息的選 擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義 . 這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成 .因此,教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者 , 他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象 的理解 , 傾聽(tīng)他們的看法 , 共同參與學(xué)生的探索 , 引起學(xué)生間的交流、 質(zhì)疑,從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解 , 以建構(gòu)清晰、完整的 認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu) .根據(jù)建構(gòu)主義的理論 , 要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程 ,學(xué)生 必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象 , 轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔?/p>

7、加工的 主體,知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者 . 建構(gòu)意義的教育理論是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 的理論基礎(chǔ) .2、人本主義理論 .人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位 , 體現(xiàn)了以 人為本的現(xiàn)代教育理念 .教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí) , 而是為學(xué) 生提供各種學(xué)習(xí)資源 ,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái) , 讓學(xué)生 真正成為學(xué)習(xí)的主體 , 促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展 .3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念 .數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出 : “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、 有意義的 . ”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思 維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì) , 去解決日常生活中和其他學(xué)習(xí)中的問(wèn) 題, 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) .

8、 ”現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為 :獲取數(shù)學(xué)知識(shí)并不是最 終目的 , 運(yùn)用知識(shí)去解決科研、生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題才是我們教 學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 . 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的這些觀(guān)點(diǎn)對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 具有指導(dǎo)意義 .4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論 .蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為 : 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指在規(guī)定限度的時(shí) 間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果 . 數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、 單元作業(yè)）是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分 . 它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn) 來(lái)看是最好的 .標(biāo)準(zhǔn)有很多 , 但最重要的是效果和時(shí)間 ,既提高質(zhì)量 , 又不增加負(fù)擔(dān) .因此, 優(yōu)化的理論是衡量?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)成功與否的重 要理論.三、課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)開(kāi)展本課題的研究

9、 , 形成優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略 切實(shí)改變目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)高耗低效的現(xiàn)象 , 有效減輕學(xué)生過(guò) 重的課業(yè)負(fù)擔(dān) , 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量2、通過(guò)研究 , 提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平 ,為我校教師今后的作業(yè)設(shè) 計(jì)提供借鑒 .3、通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) , 不僅讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,掌握數(shù)學(xué)知 識(shí), 更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力 .四、課題研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、研究?jī)?nèi)容開(kāi)展優(yōu)化課堂作業(yè)、課外作業(yè)、單元作業(yè)設(shè)計(jì)的研究 , 進(jìn)行優(yōu)化 作業(yè)設(shè)計(jì)策略探索 , 形成優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的模型 .2、研究的重點(diǎn)（ 1）在實(shí)踐中探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略 .（2）減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān) ,

10、提高數(shù)學(xué)質(zhì)量 .3、研究的難點(diǎn)（ 1）把優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略上升為理論 .（2）減輕學(xué)生過(guò)尊重課業(yè)負(fù)擔(dān) ,提高教學(xué)質(zhì)量 .五、課題研究方法和技術(shù)路線(xiàn)1、研究方法作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程 , 沒(méi)有科學(xué)理論 的指導(dǎo),作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度 . 作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程同時(shí)也是一 個(gè)不斷修改、提高、完善的過(guò)程 ,從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì) , 從 作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解 .理論與實(shí)際的結(jié)合 , 是我們優(yōu)化數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南 .因此, 本課題研究主要采用以下研究方法（1）行動(dòng)研究法 : 從教師教學(xué)工作需要出發(fā) , 在實(shí)際的數(shù)學(xué)工 作中尋找問(wèn)題，并在教師們的教學(xué)過(guò)程中研究；在研究過(guò)程

11、中及時(shí) 了解、觀(guān)察群體或個(gè)體的行為變化 , 以獲得解決問(wèn)題的策略和方法 .（2）文獻(xiàn)法資料法 :搜集與本課題有關(guān)的信息和資料 , 拓寬思路 , 為研究提供更為完善的方法 , 全面把握研究方向 .（3）調(diào)查研究法 : 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查 , 了解數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和存在 問(wèn)題, 確立課題研究的方向和內(nèi)容 .（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 : 通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例 , 進(jìn)行 歸納與分析 , 使之合理化、科學(xué)化 , 形成系統(tǒng)的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè) 計(jì)策略和模型 .2、技術(shù)路線(xiàn)本課題研究遵循“以人為本”的理念 , 從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的需 要出發(fā), 以下面的流程為主線(xiàn) , 開(kāi)展研究活動(dòng) .通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查確立研究的方

12、向和內(nèi)容加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)建立初模交流研討實(shí)踐檢測(cè)反思小結(jié)的形式展開(kāi)研究活動(dòng) .理論學(xué)習(xí) :組織課題組成員閱讀相關(guān)理論書(shū)籍 , 以先進(jìn)的教育理論 來(lái)指導(dǎo)研究工作 . 搜集與本課題有關(guān)的信息和資料 , 借鑒方法和經(jīng)驗(yàn) .建立初模 :在研究中 , 課題組合理分工 , 參與研究的教師 , 結(jié)合實(shí)際 每人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)的作業(yè)設(shè)計(jì)的初期模型 .交流研討 : 課題組成員結(jié)合學(xué)生的學(xué)情等對(duì)教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè) 模型進(jìn)行討論交流 , 設(shè)計(jì)教師依據(jù)交流意見(jiàn)和建議修改和完善作業(yè)設(shè) 計(jì)模型 .實(shí)踐檢測(cè) : 設(shè)計(jì)教師把設(shè)計(jì)的作業(yè)模型拿到課堂上進(jìn)行嘗試練習(xí) , 教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改 , 并作好作業(yè)情況記錄 .反思小結(jié)

13、:檢測(cè)結(jié)束后 , 組織教師反思小結(jié) , 驗(yàn)證作業(yè)設(shè)計(jì)的有效 性, 針對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況 , 再度質(zhì)疑 , 提出存在的問(wèn)題 , 為下一個(gè)作業(yè) 設(shè)計(jì)模型的完善提供經(jīng)驗(yàn) .六、課題研究的時(shí)間、對(duì)象、及進(jìn)度1、研究時(shí)間：2006年9月2009年9月，周期為三年.2、研究的對(duì)象 : 以課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)為對(duì)象 .3、研究進(jìn)度 ：(1) 成立課題組,申請(qǐng)立項(xiàng)(2) 開(kāi)題認(rèn)證(3) 學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、制定課題實(shí)施方案(1) 進(jìn)行學(xué)生、家長(zhǎng)、教師問(wèn)卷調(diào)查 .(2) 課題組按研究方案開(kāi)展實(shí)踐研究(3) 進(jìn)行階段小結(jié) , 寫(xiě)出中期研究報(bào)告(4) 初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)、論文等物化成果(5) 對(duì)優(yōu)化策略進(jìn)行修正、

14、再實(shí)踐(1) 匯編作業(yè)設(shè)計(jì)、論文等研究成果(2) 編輯研究學(xué)生作業(yè)集(3) 進(jìn)行研究總結(jié) , 撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告(4) 申請(qǐng)鑒定驗(yàn)收七、課題研究的主要做法（一）閱讀相關(guān)理論書(shū)籍和教育刊物 ,借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí) , 提升教 師作業(yè)設(shè)計(jì)理念 .課題組成員大多是第一次參加課題研究 , 對(duì)課題研究的理論知識(shí) 比較薄弱 ,缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)和方法 .因此,課題組采用自學(xué)、集體 學(xué)習(xí)的方式 , 學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論、人本主義理論、基礎(chǔ) 教育課程改革綱要（試行）的基本理論和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理 念等, 來(lái)提升了課題教師的理論知識(shí)和作業(yè)設(shè)計(jì)的理念；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)了新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索、新課程背景下小學(xué) 數(shù)學(xué)作

15、業(yè)設(shè)計(jì)的策略、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)等 文章,來(lái)提高課題教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí) . 通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng) ,更 新了教師的作業(yè)設(shè)計(jì)理念 ,拓寬了教師的教育視野 , 豐富了教師的教 育智慧,統(tǒng)一了教師的思想認(rèn)識(shí) , 增強(qiáng)了課題研究的集體凝聚力 .使教 師以積極的心態(tài)、飽滿(mǎn)的熱情和豐富的知識(shí)底蘊(yùn)投入到課題研究之 中.（二）建立課題學(xué)習(xí)與交流制度 .課題組成員每月開(kāi)展課題研討活動(dòng)一次 , 內(nèi)容有對(duì)課題的方案和 計(jì)劃加以學(xué)習(xí)和調(diào)整 , 明確自己的任務(wù)和職責(zé)；有找相關(guān)理論學(xué)習(xí)和 范例研討；有共同探討自己研究中遇到的問(wèn)題 ,集體研究對(duì)策 ,并按 時(shí)做好活動(dòng)的會(huì)議記錄 .每學(xué)期開(kāi)始 ,課題組都要制定出

16、學(xué)期課題活 動(dòng)計(jì)劃 , 并按課題活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng) , 保證課題研究過(guò)程有序、有效 .（三）充分發(fā)揮集體的力量和智慧 , 探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略 .具體做法是 :1、認(rèn)真分析教材內(nèi)容 , 把握教學(xué)要求和重難點(diǎn) .只有教師在掌握了教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) , 以及 所應(yīng)突破的難點(diǎn)時(shí) ,才能預(yù)測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)可能出現(xiàn)的情況 , 也才能 設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的作業(yè) ,做到設(shè)計(jì)的作業(yè)“有的放矢” . 因此, 組織教 師研讀課標(biāo) , 分析教材是每一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)課題研究的第一項(xiàng)活動(dòng) .2、科學(xué)分解研究任務(wù) , 減輕教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)在研究中 ,我們把研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了分解 , 在三四年級(jí)開(kāi)展優(yōu)化課外 作業(yè)設(shè)計(jì)的研

17、究 ,主要承擔(dān)人是劉靜、徐翠蓮、王莎莎 . 五年級(jí)開(kāi)展 優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)的研究 ,主要承擔(dān)人是楊發(fā)昌、白莉萍 . 六年級(jí)開(kāi) 展優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的研究 ,主要承擔(dān)人是毛淑美、馬永仙 . 參與研 究的教師 , 每人每月依據(jù)自己承擔(dān)的研究?jī)?nèi)容 , 負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)出一個(gè)或兩 個(gè)以上的作業(yè)設(shè)計(jì)模型（教學(xué)新知識(shí)內(nèi)容前） . 每個(gè)教師所承擔(dān)的作 業(yè)模型設(shè)計(jì)好以后 , 交到課題組建立作業(yè)模型庫(kù) .3、充分發(fā)揮集體的力量和智慧 , 探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略 .課題組利用科研活動(dòng)時(shí)間或具體情況 , 適時(shí)組織教師結(jié)合教學(xué)內(nèi) 容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等對(duì)教師提供的作業(yè)模型進(jìn)行討論交流 , 進(jìn)一步 補(bǔ)充和完善作業(yè)設(shè)計(jì)模型 ,完善后的作

18、業(yè)設(shè)計(jì)模型 , 再通過(guò)教學(xué)實(shí)踐 進(jìn)行檢驗(yàn) .每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容結(jié)束后 , 及時(shí)組織教師反饋教學(xué)情況 ,捕捉 教學(xué)盲點(diǎn)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 . 利用多媒體把事先設(shè)計(jì)好的作業(yè)模 型投影在大屏幕上 ,讓教師仔細(xì)閱讀、認(rèn)真推敲 , 結(jié)合教學(xué)盲點(diǎn)和學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況提出自己的意見(jiàn)和看法 . 然后,由作業(yè)模型的設(shè)計(jì)教師 結(jié)合大家的意見(jiàn)和建議進(jìn)行補(bǔ)充和完善 ,最后, 作業(yè)模型的設(shè)計(jì)教師 要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋 , 分析學(xué)生問(wèn)題存在的原因和解決問(wèn)題的方法 撰寫(xiě)出作業(yè)小結(jié) .在實(shí)踐活動(dòng)中 , 經(jīng)過(guò)教師設(shè)計(jì)建立初模交流研 討、完善設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)、驗(yàn)證效果-反思小結(jié)、再度完善的優(yōu)化環(huán)節(jié) ,初步形成了作業(yè)設(shè)計(jì)模型 . 建立了作

19、業(yè)模型庫(kù)通過(guò)這樣從過(guò)程上、內(nèi)容上的優(yōu)化 ,既減輕教師的工作負(fù)擔(dān) , 又使 每一次作業(yè)設(shè)計(jì)都更科學(xué)、更合理、更有價(jià)值 .八、研究成果三年來(lái), 在州、市教科所的關(guān)心、指導(dǎo)下 , 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室的 指導(dǎo)與幫助下 ,在課題組教師的積極參與下 , 本課題的研究取得了一 定的成果 , 主要成果如下 :（一）總結(jié)出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和要求1、科學(xué)性原則 : 科學(xué)性原則是指數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須有利于學(xué)生 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成、有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、有利 于學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法 .作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí) ,教師要研

20、讀課標(biāo) ,分析教材,分析學(xué)生 ,設(shè)計(jì)的作業(yè)做 到由淺入深、從易到難 ,既注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解 , 又關(guān)注對(duì)新舊 知識(shí)的聯(lián)系 ,融會(huì)貫通, 使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí) ,發(fā)展思維、提高能 力.2針對(duì)性原則 :針對(duì)性原則是指要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn) , 針對(duì)學(xué) 生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維水平等來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè) , 使設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)最大限度 的發(fā)揮它的作用 , 收到最好的效果 .設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí) ,要有明確的目的 , 要圍繞教學(xué)要求和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè) 計(jì)練習(xí), 從學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容兩方面去考慮 , 在疑難處、障礙處、 易錯(cuò)處,精心設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí) , 幫助學(xué)生少走彎路 .特別是及時(shí)針對(duì)課 堂反饋信息了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存

21、在的問(wèn)題 , 設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí) 中發(fā)生錯(cuò)誤的習(xí)題的變化題 , 進(jìn)行再次鞏固 .3、基礎(chǔ)性原則 : 基礎(chǔ)性原則是指作業(yè)的設(shè)計(jì)必須突出基礎(chǔ)知識(shí)的 訓(xùn)練,應(yīng)把主要的作業(yè)量放在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上 , 切不可好高騖遠(yuǎn) , 急 于求成.在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí) ,要使作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解 , 其次必須 突出基本技能的提高 , 側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和數(shù)學(xué)能力的提高 使學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中健康和諧地成長(zhǎng) . 另外,作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)突出基本 概念的掌握 ,只有熟練掌握概念 , 才能在更高層次上認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí) .4、興趣性原則 : 興趣性原則是指作業(yè)要從學(xué)生熟悉的生活情境出 發(fā),選擇學(xué)生身邊的 ,感興趣的事物 ,以激發(fā)學(xué)生學(xué)

22、習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī) .作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí) , 應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) , 設(shè)計(jì)具有親近 性的數(shù)學(xué)作業(yè) , 盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語(yǔ)、游戲、實(shí) 踐活動(dòng)等形式 ,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 使學(xué)生成為一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí) 者.5、生活性原則 :生活性原則是指數(shù)學(xué)作業(yè)要緊密聯(lián)系生活 , 讓數(shù) 學(xué)與生活“親密接觸” ,讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題 , 真實(shí)感 受到數(shù)學(xué)有用 .作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí) , 要從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) , 把作業(yè)建立在 學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 , 設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作 業(yè),讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 , 從而 使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與

23、延伸 , 體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 .6、實(shí)踐性原則 : 實(shí)踐性原則是指作業(yè)要在書(shū)本知識(shí)和學(xué)生的生活 實(shí)際之間架起了一座橋梁 , 為學(xué)生提供了運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、思 想方法解決生活實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì) , 為學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)創(chuàng)設(shè)條 件.作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí) , 教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè) . 如學(xué)習(xí)重量單 位和長(zhǎng)度單位后 , 可以讓學(xué)生在和家長(zhǎng)買(mǎi)菜時(shí) , 稱(chēng)量各種蔬菜的重量； 在家測(cè)量家庭成員的身高等 .這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際感受 , 有助 于他們更深地理解所學(xué)知識(shí) .7、多樣性原則 :多樣性原則是指從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā) , 作業(yè)不僅 體現(xiàn)在層次的不同 , 還體現(xiàn)在形式的變化上 .作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí) ,教師

24、要善于在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī) , 設(shè)計(jì)靈活多 樣的作業(yè)形式和內(nèi)容 ,讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中 , 激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 .8、開(kāi)放性原則 : 開(kāi)放性原則是指作業(yè)要照顧不同層次的學(xué)生 , 讓 學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平 ,選擇適合的方法解決問(wèn)題 , 使不同層 面的學(xué)生都得到發(fā)展 , 使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn) .設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí) , 可設(shè)計(jì)“一問(wèn)多答” , 即一個(gè)問(wèn)題不是唯一固定的答 案 , 而是有較多個(gè)答案；“一問(wèn)多思”即一個(gè)問(wèn)題的答案雖然是唯一 的, 但解決的思路不是唯一的 . “題目問(wèn)題開(kāi)放”、“題目條件開(kāi)放” 的作業(yè),在做開(kāi)放題時(shí) ,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出不同的答案 ,可以較大地激

25、 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 , 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ,拓展學(xué)生的思維空間 .二）歸納出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型與特點(diǎn)通過(guò)研究 , 我們歸納出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)類(lèi)型的特點(diǎn)1、課堂作業(yè) : “課堂作業(yè)”顧名思義就是課堂中完成、并得以反 饋的作業(yè).它是課堂教學(xué)的重要組成部分 . 課堂作業(yè)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的 不同, 可分為隨堂作業(yè)和整理與鞏固作業(yè) .（1）隨堂作業(yè) : 是指新授課中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟而設(shè)計(jì)的 課堂作業(yè).新課前的作業(yè)在于喚醒學(xué)生沉睡的記憶 , 為學(xué)習(xí)新知作鋪 墊.新課中的作業(yè)能引領(lǐng)學(xué)生探究新知識(shí) . 新課后的作業(yè)能促使學(xué)生 將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用 ,在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解 , 能暴露

26、 出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難 .設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí) , 教師要充分估計(jì)學(xué)生作業(yè)中可能出現(xiàn)的困難 . 在教學(xué) 中,還要不斷從學(xué)生的作業(yè)中 , 及時(shí)、全面地獲得反饋信息 ,調(diào)整教學(xué) .（2）整理與鞏固作業(yè) : 是指新授課結(jié)束后（可以是一個(gè)課時(shí)或一 個(gè)小節(jié)知識(shí)） ,為整理和鞏固新知識(shí)而設(shè)計(jì)的課堂作業(yè) . 整理與鞏固 作業(yè)要有較強(qiáng)的針對(duì)性和對(duì)比性 .課堂時(shí)間是有限的 , 因此,作業(yè)設(shè)計(jì) 要把握簡(jiǎn)約中的豐富 , 追求鞏固中的拓展 .2、課外作業(yè) : 也就是家庭作業(yè) .它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸 . 是對(duì)課 堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固 ,是課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和遷移 . 它具有生活化、 綜合性、趣味性的特點(diǎn) . 課外作業(yè)分為書(shū)面作業(yè)和

27、實(shí)踐性作業(yè) .（1）書(shū)面作業(yè) :是指為鞏固新知識(shí)而設(shè)置的作業(yè) . 由于學(xué)生存在 著差異.要想讓不同層次的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn) , 使他們都有“露 一手”的機(jī)會(huì) ,書(shū)面作業(yè)要采取“分層設(shè)計(jì)”的策略 , 讓不同層次的 學(xué)生完成不同難度的作業(yè) , 摘到屬于他們自己的“果子”.（2）實(shí)踐性作業(yè) :是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) , 結(jié)合 生活實(shí)際,設(shè)計(jì)的以操作實(shí)踐活動(dòng)為主要形式 , 以學(xué)生主動(dòng)參與 ,動(dòng)手 操作為主要特征的作業(yè) . 實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要注意書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的生 活實(shí)際之間的聯(lián)系 , 為學(xué)生提供運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法解 決生活實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì) , 為學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)創(chuàng)設(shè)條件 .

28、3、單元作業(yè) : 就是在某個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后 , 認(rèn)真研究學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn) ,分析單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 , 以嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量 ,提高作業(yè)質(zhì)量為目標(biāo) , 設(shè)計(jì)有利學(xué)生高效獲取知識(shí) 的單元綜合性練習(xí) .單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)“注重” : 一是注重基 礎(chǔ),二是注重知識(shí)的拓展 . 單元作業(yè)內(nèi)容為 :（ 1）基礎(chǔ)性作業(yè) : 是指以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主要訓(xùn)練內(nèi) 容的作業(yè).設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí) ,重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練、基本概念的掌握 和基本技能的提高上 .（ 2）生活性作業(yè) : 是指緊密聯(lián)系生活 , 用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題 的作業(yè).作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí) ,重點(diǎn)放在學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決

29、 生活中的實(shí)際問(wèn)題 ,從而使所學(xué)的知識(shí)得到拓展與延伸 , 體會(huì)到數(shù)學(xué) 的應(yīng)用價(jià)值 .（3）探索性作業(yè) : 是指以單元知識(shí)為基礎(chǔ) ,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí) 驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式去探究、去發(fā)現(xiàn)結(jié)論的作業(yè) . 設(shè)計(jì)作業(yè) 時(shí) , 重視學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 , 讓學(xué)生在探索過(guò)程中不僅獲得了必 要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 ,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解 , 體驗(yàn)數(shù)學(xué) 的價(jià)值 , 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法 .（4）拓展性作業(yè) : 是以某一類(lèi)知識(shí)為起點(diǎn) ,把與其有聯(lián)系的相關(guān) 知識(shí)也容納進(jìn)來(lái)而設(shè)計(jì)的目的明確、層次清楚、從易到難、由淺入 深的作業(yè).設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí) ,重視拓展學(xué)生的知識(shí) ,加深學(xué)生對(duì)某一類(lèi)知識(shí) 全面、深入的了解

30、.（ 5）開(kāi)放性作業(yè) : 是指以單元知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)條件開(kāi)放或問(wèn)題開(kāi) 放的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平補(bǔ)充條件或問(wèn)題 , 填寫(xiě)多種 答案或選擇多種解法的作業(yè) ,讓不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展 , 使每個(gè) 學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn) .（三）提煉出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的策略 :通過(guò)對(duì)優(yōu)化課堂作業(yè)、課外作業(yè)、單元作業(yè)設(shè)計(jì)的研究 , 初步提 煉出以下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的策略 :1、過(guò)程優(yōu)化策略 :（1）提供初步模型一一緊扣“學(xué)情”商討一一修改補(bǔ)充完善科學(xué)分解研究任務(wù) , 把分解后的科研任務(wù)分配給參與研究的教師 , 減輕教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān) .在研究中 ,參與研究的教師 ,每人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì) 出一個(gè)或兩個(gè)以

31、上的作業(yè)設(shè)計(jì)模型 . 每個(gè)教師所承擔(dān)的作業(yè)模型設(shè)計(jì) 好以后交到課題組建立作業(yè)庫(kù) .教學(xué)結(jié)束后 ,及時(shí)組織教師反饋教學(xué) 情況,捕捉教學(xué)盲點(diǎn)和了解各班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 . 然后,利用多媒體把 事先設(shè)計(jì)好的作業(yè)模型投影在大屏幕上 , 讓教師仔細(xì)閱讀、認(rèn)真推敲 結(jié)合教學(xué)盲點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出自己的意見(jiàn)和看法 .最后, 由作 業(yè)模型的設(shè)計(jì)者結(jié)合大家的意見(jiàn)和建議進(jìn)行補(bǔ)充和完善 , 拿出最終的 作業(yè)設(shè)計(jì)模型 , 使每一次作業(yè)設(shè)計(jì)都更科學(xué)、更合理、更有價(jià)值 .（2）學(xué)生練習(xí)批改反饋反思小結(jié)酌情“幫輔”作業(yè)設(shè)計(jì)完善后 , 把作業(yè)卡發(fā)給學(xué)生 , 由學(xué)生獨(dú)立完成 . 學(xué)生把作 業(yè)完成后,課題組組織教師共同分析學(xué)生對(duì)

32、知識(shí)的掌握情況 , 分析作 業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題以及問(wèn)題存在的原因 , 探討解決各種問(wèn)題的方法 和策略.然后, 教師結(jié)合作業(yè)中反饋出來(lái)的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn) 行反思并撰寫(xiě)出作業(yè)小結(jié) .最后, 教師再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況酌情進(jìn) 行幫助和輔導(dǎo) .2、內(nèi)容優(yōu)化策略 :（1）明確目標(biāo) , 增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性 .教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)結(jié)果預(yù)設(shè) , 它還是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn) . 教學(xué)目標(biāo)包括“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、 “情感與態(tài)度” .除“知識(shí)與技能”是可以測(cè)量外 , 其余三個(gè)方面都 是心理方面的 ,具有不可測(cè)量性 .設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí) ,首先要認(rèn)真研讀課標(biāo) , 分析教材 , 明確教學(xué)目標(biāo) ,

33、把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及評(píng)價(jià)要求 , 從整體上 把握作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 .其次, 教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理、生 理特點(diǎn) , 在作業(yè)設(shè)計(jì)中 , 把不可測(cè)性目標(biāo)有效地滲透到可測(cè)性目標(biāo)中 , 使設(shè)計(jì)的作業(yè)既不機(jī)械重復(fù) ,又能較好的凸現(xiàn)教學(xué)核心目標(biāo) , 使作業(yè) 少而精 , 從而達(dá)到教學(xué)減負(fù)不減質(zhì)的效果（2）聯(lián)系實(shí)際 , 把握好作業(yè)的“量”和“度”.把握好作業(yè)的“量”就是練習(xí)的分量要適中 , 做到質(zhì)與量的兼 顧.過(guò)分追求數(shù)量 ,易使學(xué)生喪失對(duì)作業(yè)應(yīng)有的良好情緒 ,甚至產(chǎn)生厭 學(xué)心理 . 雖然迫于壓力 , 也能完成任務(wù) , 但是采取消極應(yīng)付方法 , 導(dǎo)致 效能低下 . 反之, 過(guò)少的作業(yè)量 , 蜻蜓點(diǎn)水 ,

34、 也達(dá)不到鞏固掌握知識(shí)的 目的. 因此, 能否把握好作業(yè)的量是衡量作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化與否的基本標(biāo) 準(zhǔn).把握好作業(yè)的難易程度 . 作業(yè)留得太深 , 太難, 學(xué)生無(wú)從下手 , 很 容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降 , 自信心喪失 . 反之, 作業(yè)太容易 , 降低了教 學(xué)的要求 , 也影響學(xué)生知識(shí)的掌握 .（3）循序漸進(jìn) , 做到基礎(chǔ)與能力并重 .新課程理念強(qiáng)調(diào) : “人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) , 不同的人在數(shù)學(xué)上 得到不同的發(fā)展 . ”所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí) , 首先要力求把握基礎(chǔ) , 使 作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、對(duì)基本技能的形成、對(duì)數(shù)學(xué)思 維方法的鞏固 . 其次, 要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生差異的存

35、在, 設(shè)計(jì)作業(yè)要循序漸進(jìn) , 由淺入深、由易到難 , 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 , 從基 礎(chǔ)到變式到綜合練習(xí) , 再到實(shí)踐開(kāi)放練習(xí) , 使練習(xí)具有層次性 , 滿(mǎn)足各 個(gè)層次學(xué)生的需要 , 讓每個(gè)學(xué)生 , 特別是后進(jìn)生和學(xué)困生在練習(xí)中都 體驗(yàn)到成功的喜悅 , 使中上學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到展示 , 從 而使每一個(gè)層面的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗(yàn) .（4）抓住學(xué)生特點(diǎn) , 做到巧設(shè)精練 .在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況 , 學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新 內(nèi)容或概念定義很快表示理解 , 模仿性練習(xí)也會(huì)做 . 但是, 在變式和綜 合練習(xí)時(shí) , 很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤 , 反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的 一知半解

36、. 因此, 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí) , 要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn) , 針對(duì)學(xué)生常常出錯(cuò) 的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)、對(duì)比性練習(xí) . 同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通 過(guò)不同的形式進(jìn)行練習(xí) , 提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力 . 如: 用判斷的 形式可以使學(xué)生從橫向?qū)Ρ戎R(shí)弄清概念；用解決問(wèn)題的形式可以 使學(xué)生縱向延伸 , 掌握應(yīng)用知識(shí) .（5）及時(shí)反饋 , 及時(shí)調(diào)整 , 提高作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性 .教師從學(xué)生的作業(yè)中可以獲取學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能等各種信 息 . 教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤 . 因此, 教師要抓住時(shí)機(jī) , 利用學(xué)生對(duì)作業(yè)印象最鮮明、最清晰的時(shí)候進(jìn)行反饋 ,讓學(xué)生及時(shí)了解自己作業(yè)的質(zhì)量 ,從

37、而達(dá)到事半功倍的效 果.通過(guò)作業(yè)反饋 , 不僅讓學(xué)生的認(rèn)知水平有所提高 , 而且教師可以及 時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,調(diào)整教學(xué) , 設(shè)計(jì)新的有針對(duì)性的作業(yè) .（四）提升了數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)1、課題研究促使參與研究的教師積極學(xué)習(xí)理論 , 探索優(yōu)化作業(yè)設(shè) 計(jì)的策略 ,提升了教師的理論水平 , 更新了教師的教學(xué)觀(guān)、作業(yè)觀(guān) .2、參與研究的教師 , 每人都有作業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù) , 這就促使教師在 進(jìn)行每一次作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí) ,都要對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)研讀 , 對(duì) 教材進(jìn)行認(rèn)真分析 , 把握作業(yè)訓(xùn)練的重、難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作 分析,保證作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性 , 提升了教師的教學(xué)技能 .3、在研究的過(guò)程中 , 教師要對(duì)學(xué)生作

38、業(yè)情況進(jìn)行分析 ,寫(xiě)出反思 小結(jié), 促進(jìn)了教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣 .4、在研究的過(guò)程中 , 教師積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ,撰寫(xiě)了多篇教學(xué)論 文,其中教師論文在省級(jí)刊物學(xué)生新報(bào)上發(fā)表 2篇, 州級(jí)刊物 紅河教育上發(fā)表 1 篇；市級(jí)刊物開(kāi)遠(yuǎn)教育上發(fā)表 2 篇.獲省 級(jí)一等獎(jiǎng) 1篇,獲省級(jí)二等獎(jiǎng) 1篇, 獲省級(jí)鼓勵(lì)獎(jiǎng) 1篇,獲州級(jí)一等獎(jiǎng) 2篇.（五）促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高1、促進(jìn)了教師“教”的質(zhì)量（1）促進(jìn)教師教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化 . 課題研究前 ,通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查 了解到:教師布置的作業(yè)主要來(lái)源于課本和練習(xí)冊(cè) , 主要以書(shū)面作業(yè) 為主,作業(yè)的類(lèi)型比較少 , 針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)的作業(yè)較少 .教師的主要 精力放在了作

39、業(yè)的批改和訂正上 .開(kāi)展課題研究后 , 教師備課時(shí) ,既要 對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析 , 又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作分析 ,而且要依據(jù)課 標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì) .作業(yè)設(shè)計(jì)好后 , 教師之間 要進(jìn)行交流和探討 . 學(xué)生作業(yè)完成后 , 教師針對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行分析、 反思、小結(jié) .通過(guò)研究活動(dòng) , 進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化 .2）提高課堂教學(xué)效率通過(guò)課題研究活動(dòng) ,教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)增強(qiáng)了 , 布置的作業(yè) 不只重視“量” , 而是更注重“質(zhì)”的把握 .設(shè)計(jì)的作業(yè)更具有針對(duì) 性和必要性 . 絕大部分學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課堂所學(xué)的知識(shí) , 有效地提高了課堂教學(xué)效率 .2、促進(jìn)了學(xué)生“學(xué)”

40、的質(zhì)量（ 1）幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信 心.受應(yīng)試教育及教學(xué)測(cè)評(píng)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間差距的影響 , 教師片面追 求考分,以大量的習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試能力 , 導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了不同 程度的厭學(xué)情緒 .如:布置作業(yè)前 ,教師不去認(rèn)真研究作業(yè)的質(zhì)與量 , 只是一味要求學(xué)生必須按時(shí)按量完成作業(yè) .其結(jié)果, 可能因?yàn)樽鳂I(yè)太 多,有的學(xué)生不能按時(shí)完成；也可能因?yàn)轭}目太難 , 部分學(xué)生無(wú)從下 手,失去信心, 應(yīng)付了之,導(dǎo)致完成的作業(yè)質(zhì)量太差 . 而教師看到這種 結(jié)果,總是批評(píng)學(xué)生 ,最終導(dǎo)致師生情緒對(duì)立 ,關(guān)系緊張.教學(xué)氣氛沉 悶、壓抑、學(xué)生厭學(xué) . 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的人文精神 作業(yè)設(shè)計(jì)做到了既激發(fā)

41、優(yōu)秀生的創(chuàng)新與探究 , 又兼顧中等生的鞏固與 拓展,還照顧到學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練 , 使不同層次的學(xué) 生體驗(yàn)到了成功的喜悅 , 樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心 .（2）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 . 在作業(yè)設(shè)計(jì)中 , 我們還讓學(xué)生 嘗試進(jìn)行練習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)和單元作業(yè)設(shè)計(jì) , 讓學(xué)生參考課本練習(xí)、練 習(xí)冊(cè)作業(yè),并結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè) . 要求學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)要能 自己解答 , 設(shè)計(jì)的作業(yè)在班上進(jìn)行交流評(píng)價(jià) , 這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué) 生參與學(xué)習(xí)的積極性 , 使不同層次的學(xué)生都能聯(lián)系自己的情況來(lái)對(duì)所 學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納 , 并認(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè) .（3）促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高 . 課題研究 ,

42、讓學(xué)生在完成各類(lèi) 作業(yè)的過(guò)程中 , 提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力得到了提高 .（4）促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成通過(guò)課題研究 , 我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際和 學(xué)習(xí)實(shí)際 .因此, 學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程變成了學(xué)生積極體驗(yàn)和探索的 過(guò)程 . 學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣 . 學(xué)生不在把 作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)而敷衍了事 , 而是當(dāng)成學(xué)習(xí)的又一個(gè)新任務(wù) , 認(rèn)真 地完成. 從而促進(jìn)了學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成 .學(xué)生作業(yè)完成后 , 教師依據(jù)作業(yè)反饋的信息及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查找、 分析錯(cuò)誤原因 , 并督促學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò) .如此, 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)和幫助 , 使學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的改錯(cuò)習(xí)慣

43、.3、促進(jìn)了學(xué)科“檢測(cè)”質(zhì)量的提高 .課題研究促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高 .開(kāi)展課題研究以來(lái) , 在市教 科所組織的期末檢測(cè)中 ,我校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較好 . 下面是 2008年春 季學(xué)期至 2009年春季學(xué)期市教科所組織的期末檢測(cè)中 , 我校三至六 年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)檢測(cè)成績(jī)與城區(qū)六所小學(xué)總評(píng)成績(jī)比較表 :從上表中可以看出我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做到“穩(wěn)定中有提升”, 這也說(shuō)明本課題的研究有效地促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高 .,（六）探究出一些有效地教學(xué)方法自從開(kāi)展課題研究以來(lái) , 課題組成員充分利用課題理論和實(shí)踐的 研究環(huán)境,積極進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究 ,并注意收集資料 ,總結(jié)經(jīng)驗(yàn) , 探索出了一些優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法 .（1）