教師業(yè)務(wù)學習筆記-打造高效課堂

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2、的目標是六個字：興趣、能力、知識。（二）、高效課堂建構(gòu)重新建構(gòu)兩個關(guān)系”兩惟”觀：圍繞“十六字”靈魂，從“惟學”建構(gòu)教學關(guān)系；從“惟生”建構(gòu)師生關(guān)系、改變學習狀態(tài)就是課改：讓學生動起來、課堂活起來、效果好起來；2、“兩惟”實現(xiàn)教的方式轉(zhuǎn)變、學的方式的轉(zhuǎn)變、評價發(fā)展的轉(zhuǎn)變、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變；3、在“兩惟”觀念下解讀主體與主導(dǎo)關(guān)系：教師的“角色即人格”，“高效教師”的三種素養(yǎng)人格、性格、專業(yè)化；4、教皈依于學：限制“講”是為了保障“學”，教是為了不教，不教才能保障權(quán)益，“放手”才能學會“走路”；5、模式是生產(chǎn)力：解脫學對教的依附，解脫教師的“責任”和壓力；6、專業(yè)化和教學藝術(shù)順從于模式：讓“學”和“

3、模式”發(fā)揮效能；7.要明確“通過學生發(fā)展帶動教師專業(yè)化發(fā)展”新思路。假如一味發(fā)展教師的表演水平，才能更有助于霸占講臺，而教學最終應(yīng)落腳在“學生”身上，是研究如何“學”才能更好。唯有這樣，才可以很好規(guī)避教師專業(yè)化水平不高而制約教學質(zhì)量的問題，我們的主張是讓學生直接和學習對話，即教師放手發(fā)動學生“一傳”，堅決摒棄讓教師充當知識的“二傳手”和販賣者，中國農(nóng)村教育的振興和根本解決之道或許就在這里。（三）、高效課堂強調(diào)“三段一體”完整的課堂是指將“課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構(gòu)成一個整體概念。課前教師“三備”：編制導(dǎo)學案備學習目標、備學情、備學法指導(dǎo)；課中促進“開放搞活”；課后學生“自

4、查、修復(fù)”整理糾錯本、整理學案，發(fā)揮課代表、小組長、對子三種作用。（四）、高效課堂“課中”注重教師“四主”學案主導(dǎo)：導(dǎo)學案導(dǎo)學，重在“導(dǎo)”，圍繞“學”，導(dǎo)是手段，學是目的。學習主動：把學習還給學生、自己的事情自己做，尊重思路、包容錯誤、鼓勵創(chuàng)新，注重“三開”：開放、開竅、開心。開放才能解放、解放才能“開竅”、開竅才能“開心”問題主線：圍繞課堂暴露出來的問題，抓住問題“拓、挖、思、悟”，不厭其煩、“無限”放大、不達目的誓不罷休活動主軸：“三動”身動、心動、神動，一切圍繞“學”動，組與組、對子與對子、生與生、生與師互動交流（五）、高效課堂的五個教學原則、分層原則：分層目標、分層學習、分層達標、分層

5、訓練2、選擇性原則：“超市”體現(xiàn)出的學習自主性、選擇性、創(chuàng)造性3、整體教學原則：整合教材、知識遷移，上掛下聯(lián)、左顧右盼、舉一反三4、展示教學原則：展示解決了學習內(nèi)驅(qū)力，展示是發(fā)表5、反饋調(diào)節(jié)原則：注重問題暴露，強調(diào)“當堂決策”（六）、高效課堂的六個基本觀點、現(xiàn)象診斷：教育的“課堂并發(fā)癥”2、輕負高效：學校的“產(chǎn)品”是課堂3、評價系統(tǒng)：以學評教、學生主體4、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”是學習能力5、基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)是“能力和發(fā)展”6、開放程度決定了教育的高度（七）、高效課堂具體操作的七個“技法”、團隊合作：異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對，分組合作、生生互動兵教兵：2、學習“三式”：獨學、對學、群學3、課堂“三寶”：活頁

6、夾、雙色筆、糾錯本4、教學“三環(huán)”：預(yù)習、展示、反饋5、導(dǎo)學案是路線圖、學情調(diào)查是教學起點、達標測評是立足“實然”6、教師主導(dǎo)：精講、點撥，及時評價、師生互動師亦生7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示與小展示、高效課堂的八大妙處、解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試的沖突2、解決了教師發(fā)展與學生發(fā)展的沖突3、解決了學生個別發(fā)展與全體學生發(fā)展的沖突4、解決了學生個性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突5、解決了師資不足、受制于教師專業(yè)化水平較低等學校發(fā)展的現(xiàn)實困局6、變厭學為樂學，厭教為樂教，改善了師生關(guān)系，讓學校充滿了魅力。7、解決了知識與能力結(jié)合的難題，把時間和能力還給了學生8、培養(yǎng)了學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性（九）高效課堂推進“九步”程序“明確課堂主體（學生）”“圍繞導(dǎo)學案自學（獨學）”“自我發(fā)現(xiàn)問題（試用雙色筆標出自己的學習困惑）”“自主解決問題（對學、群學）”“展示解決方案（組內(nèi)展示與全班展示結(jié)合）”“學生歸納提升（師生生成）”“教師評價反饋（對子互評檢測）”學生整理學案（對殘缺知識修補）課后分層訓練（畫知識樹或者完成計時訓練）。本文從網(wǎng)絡(luò)收