作為一名專家型教師轉(zhuǎn)載

1、作為一名專家型教師，應(yīng)該是身正為師、德高為范、業(yè)務(wù)精湛、德藝雙磬，一定是一位學(xué)生尊敬的人，家長(zhǎng)放心的人，群體認(rèn)可的人，實(shí)績(jī)突出的人，尤其在業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)引領(lǐng)方面能夠走在群體前列。專家型教師一般具有以下特點(diǎn)：一是具有優(yōu)良的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。專家型教師之所以在自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和特定的情境中表現(xiàn)優(yōu)越，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的知識(shí)比一般教師更豐富、更系統(tǒng),解決本學(xué)科難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)能力比一般教師更有效。二是具有完善的教學(xué)監(jiān)控能力。在教學(xué)過(guò)程中,一般教師更多地把精力集中在學(xué)科內(nèi)容上,關(guān)注自己能否順利完成任務(wù),他們?nèi)狈W(xué)生的反饋信息或者對(duì)學(xué)生反饋的信息不敏感,缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)、積極的反思。而專家型教師則

2、在關(guān)注目標(biāo)達(dá)成度的同時(shí),能不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極的檢查、評(píng)價(jià)、控制和調(diào)節(jié),執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃有序而靈活,教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生行為、課堂氣氛等諸因素都是他們思維活動(dòng)的對(duì)象。三是具有教育教學(xué)的藝術(shù)性。具有語(yǔ)言天賦和表演能力。教學(xué)是借助語(yǔ)言進(jìn)行的。專家型教師的語(yǔ)言是藝術(shù)的，字字見奇，句句見珍！講起課來(lái)縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來(lái)，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語(yǔ)不凡，能給學(xué)生帶來(lái)一路春風(fēng)，使其如同進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國(guó)，令學(xué)生流連忘返，全身心地陶醉。他們對(duì)學(xué)生的教育具有策略性和技巧性，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律循循善誘引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生，真正達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的。四是具有教育科研的主

3、動(dòng)性和積極性。專家型教師對(duì)教育教學(xué)有自己的獨(dú)特見解、認(rèn)識(shí)和追求，積累了豐富的有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想。長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)改革，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面取得成果，并善于將改革探索經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和表達(dá)出來(lái)，形成專題性或系列性的教學(xué)成果，使它們成為教育理論寶庫(kù)中新的素材、例證或新的生長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)成果和教學(xué)論文對(duì)提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有示范作用，能夠經(jīng)常撰寫文章發(fā)表于專業(yè)報(bào)刊，供同行借鑒和學(xué)習(xí)。其實(shí)，真正的專家型教師的功夫是下在了課外。一是高點(diǎn)定位。專家型教師立志高遠(yuǎn)，不是把教學(xué)當(dāng)成一個(gè)職業(yè)，而是一種終生不懈努力追求的事業(yè)。他們能夠遠(yuǎn)離浮躁，遠(yuǎn)離誘惑，遠(yuǎn)離功利，遠(yuǎn)離物欲，樹立矢志不渝、終身從教的理想，牽

4、引自己不斷攀登個(gè)人潛能的高峰。人的一生無(wú)論從事什么職業(yè)，都需要有高遠(yuǎn)的志向（目標(biāo)）的牽引。理想是遠(yuǎn)航的標(biāo)燈，有了它才有了前進(jìn)的航向。有了高點(diǎn)定位，教育理想，就會(huì)為此孜孜以求、樂(lè)此不疲。二是注重學(xué)習(xí)。無(wú)論本專業(yè)的知識(shí)、教育教學(xué)理論、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的吸納，還是教育法規(guī)的貫徹等等，都離不開學(xué)習(xí)，專家型教師能夠牢固樹立終生學(xué)習(xí)的理念，并堅(jiān)持不懈，持之以恒。他們嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老。其實(shí)，作為傳播人類文明的教師，可以說(shuō)教師的從教之日，就是重新學(xué)習(xí)之時(shí)，教師從教一天，就得學(xué)習(xí)一天。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，才能勝任新一輪課程改革實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)完善自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。專家型教師大多

5、是百科全書式的教師，他們博覽群書，知識(shí)廣博，滿腹經(jīng)綸，胸藏真知。三是注重研究。專家型教師善于研究，探索反思，養(yǎng)成了勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣?！敖處熂囱芯空摺笔菄?guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷地思考，不斷地探索，不斷的研究，不斷的改進(jìn)。教育研究是采用科學(xué)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。切實(shí)研究自己，做到“知己”；研究學(xué)生，做到“知彼”；研究教材，做到“知書”；研究理論，做到“知法”。四是加強(qiáng)合作。專家型教師喜歡與他人合作，并會(huì)與他人合作，以達(dá)到雙贏共進(jìn)，團(tuán)體進(jìn)步，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍。人類已進(jìn)入了“合作”的時(shí)代，什么是合作？在沒(méi)有人能獨(dú)自成功一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團(tuán)結(jié)努力”。五是積極撰文。專家型教師，善于總結(jié)，善于思考，善于歸納，善于創(chuàng)新，他們一般是勤奮者，能夠面對(duì)未來(lái)的教育,結(jié)合自己的真知灼見，堅(jiān)持撰寫教育論文。因?yàn)閷懡逃撐碾x不開教育教學(xué)的實(shí)踐,離不開學(xué)習(xí)和研究,所以說(shuō)