教學(xué)質(zhì)量分析會材料

1、時間：2016年9月22日地點：階梯教室出席人：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：進行上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析，提出改進意見接到召開學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析會的通知以后，我校立即布置，周密策劃，召開專門會議，端正思想，明確要求，以教研組為單位，認真進行上期教學(xué)質(zhì)量分析和試卷分析，第一時間（開學(xué)第一天），試卷和學(xué)生見面，教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點進行分析，突破難點，全面總結(jié)教學(xué)得與失，既講成績，又談不足，既分析自己教的問題，又分析學(xué)生學(xué)的問題，客觀公正。教研組9月14日下午的分析會上，人人發(fā)言，人人表態(tài)，提出了很多切實可行的改進意見，教研組綜合大家意見，形成書面材料，報教導(dǎo)處。教導(dǎo)處、教研室匯總各教研組意見，形成書面材料，在業(yè)務(wù)學(xué)

2、習(xí)會議上和學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析會上交流。一、學(xué)生試卷分析（一）語文學(xué)科:1、試卷基本情況：本次試卷題量大，符合學(xué)生掌握語文知識的實際，重視基礎(chǔ)知識，突出重點內(nèi)容。試題充分體現(xiàn)語文學(xué)科試卷的特點，考點分布合理，覆蓋面廣。題型多樣，涉及知識面廣。試卷均以新課程標準為依據(jù)，以義務(wù)教育課程標準實驗教科書內(nèi)容為主，體現(xiàn)了課程改革的新理念。試題不僅測試了基礎(chǔ)知識，還注重檢測了學(xué)生對語文知識的積累和靈活運用能力，考查了學(xué)生理解、分析問題的能力及文字表達能力，達到了綜合考查及水平測試的目的，為今后教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”確定了導(dǎo)向。我校語文學(xué)科考試成績總體情況優(yōu)秀，位于學(xué)區(qū)前三名的班級有15個。這主要得益于

3、平時的教育、教學(xué)管理扎實高效，教研工作實在，培優(yōu)轉(zhuǎn)后工作認真，素質(zhì)教育落到實處，競賽、評比等活動開展正常，各項工作高標準、嚴要求，在一定程度上推動了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2、失分原因分析：（1）根據(jù)課文主要內(nèi)容填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識掌握住了，但實際應(yīng)用能力不強。說明學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實，教師教學(xué)方法不夠靈活。（2）根據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學(xué)生根據(jù)平時教師講解課文內(nèi)容時的概括。學(xué)生在平時對課文內(nèi)容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。（3）閱讀不認真，有點盲目性，思考不認真，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求。

4、（4）作文的主要問題是內(nèi)容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現(xiàn)的不夠突出。說明平時學(xué)生不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，教師平時要求也不夠嚴格，指導(dǎo)不到位，致使學(xué)生作文中語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。 5、教師對課改理念滲透不夠。對教材理解、鉆研、挖掘、開發(fā)不夠。（二）數(shù)學(xué)學(xué)科: 1、試卷基本情況： 本次數(shù)學(xué)試題立足基礎(chǔ)，考察面較廣，貫穿數(shù)學(xué)思維這根主線，多數(shù)題型立足于教材。重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解與基本技能的訓(xùn)練情況，試題結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的同時，逐步有所創(chuàng)新，尊重學(xué)生個體差異，讓學(xué)生有適應(yīng)自己展示能力的平臺。試卷中部分題型體

5、現(xiàn)了通過教學(xué)，使學(xué)生在觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達自己的思維過程。很多題目檢測學(xué)生是否從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的各個知識點是有聯(lián)系的，而不是孤立存在的，在解決問題時，需綜合運用各個知識點來解決實際問題。 我校數(shù)學(xué)學(xué)科考試成績總體情況良好，位于學(xué)區(qū)前三名的班級有10個。這主要得益于平時的教育、教學(xué)管理扎實高效，教研工作實在，培優(yōu)轉(zhuǎn)后工作認真，素質(zhì)教育落到實處，競賽、評比等活動開展正

6、常，各項工作高標準、嚴要求，在一定程度上推動了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 2、失分原因分析： （1）粗心，審題不認真，思維不深刻。（2）基本技能訓(xùn)練不熟練，逆向思維能力差，運算定律不熟練或不理解。 （3）學(xué)生學(xué)習(xí)不靈活，沒有真正弄清題意、理解所學(xué)知識，遇到問題不思考。 （4）基礎(chǔ)知識不扎實，概念理解不到位。 （5）在解決問題時，不能選擇正確的計算方法。 （6）對“空間與圖形”這部分內(nèi)容掌握不好，空間觀念很差，頭腦中無法呈現(xiàn)圖形的表象。 （7）信息處理、綜合思維能力有待進一步加強。學(xué)生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現(xiàn)在：不會從所給信息中分析，不會從生活的角度去分析和處理問題。 （三）英語學(xué)科1、

7、試卷基本情況：本次考試以本學(xué)期的內(nèi)容為主，全面考查了學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的英語知識。其中三年級的試卷難度比為9:1，四年級為8:2，五年級的試卷難易比例為7：3，六年級為8:2。70%為基礎(chǔ)知識和基本技能題，20%為較靈活的能力題，較難的知識為10%。題型多樣，內(nèi)容覆蓋面大。我校英語學(xué)科考試成績總體情況良好，位于學(xué)區(qū)前三名的班級有7個。2、失分原因分析：（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。試題中的大部分題目主要還是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況,但學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實:如不少學(xué)生出現(xiàn)了一些單詞的記憶錯誤,說明學(xué)生對一些基本知識的形成缺乏足夠的了解，很多學(xué)生平時記住的單詞，在做單詞

8、分類時就不能準確的把單詞分對。說明學(xué)生做題的技能有待于進一步提高。（2）學(xué)生把握語篇和處理信息的能力不夠理想。筆試部分中的閱讀理解的答題情況可以看出：不少學(xué)生從整體上把握語篇,處理信息和運用信息解決問題的能力還不強.學(xué)生的邏輯推理能力,整體概括能力和綜合運用英語能力比較弱。二、教學(xué)中存在的共性問題：從教導(dǎo)處層面，綜合語文、數(shù)學(xué)、英語，我們認為老師平時的教學(xué)存在的共性問題主要有以下幾個方面： 1、沒有從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計好教學(xué)預(yù)案，課堂教學(xué)生成不夠，課堂教學(xué)有效性不明顯； 2、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學(xué)生對知識掌握得不夠牢固； 3、教學(xué)中設(shè)計的練習(xí)題的類型太少；練習(xí)設(shè)計不科學(xué)，沒有層次

9、性，練習(xí)效率低下； 4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴格，訓(xùn)練和培養(yǎng)的力度不大； 5、對學(xué)困生的耐心輔導(dǎo)不夠，分層教學(xué)（三類學(xué)生）突顯不夠，優(yōu)等生培養(yǎng)、中等生轉(zhuǎn)優(yōu)工作不夠； 6、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點鞏固的不夠及時，沒能及時地進行單元過關(guān)檢測； 7、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不盡如人意，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。三、改進措施及努力方向：（一）語文學(xué)科：1、加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。 2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ) 。 3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華

10、的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學(xué)生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習(xí)審題。 （二）數(shù)學(xué)學(xué)科： l、應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實加強“雙基教學(xué)，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。注重知識的整合，把 “點”的教學(xué)，連接成“平面”、“立體”，進而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。 2、加強基礎(chǔ)，強化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如口算、速

11、算、計算中的巧算等。另外就是要經(jīng)常性地對學(xué)生進行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的方案，有的放矢，不定時的進行檢測、評估、矯正。強化單元測驗效果。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，認真做事的習(xí)慣，如驗算、認真審題、檢驗等。 3、要切實加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要分析學(xué)困生形成的原因，確保每單元每階段基本過關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。 4、改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師要努力從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要重視遷移規(guī)律的運用以形成方法。老師要提高課堂教學(xué)效益，過程教學(xué)要到位，給學(xué)生探索知識、

12、解決問題的時間和空間。要注意不同階段的練習(xí)作用，讓學(xué)生練有目的，練有趣味，練有所得。通過不同的有針對性的練習(xí)，幫學(xué)生理解知識、運用知識，形成技能，形成良好的習(xí)慣。 （三）英語學(xué)科： 1、要準確把握課程標準的理念、認清與學(xué)區(qū)其他學(xué)校之間的差距，努力提高及格率。2、要面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。 3、要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。 4、要遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。5、在詞匯教學(xué)中，要使用多種方法，通過視，聽，聞，摸等感觀進行教學(xué)活動，使學(xué)生在興趣中加強對詞匯從意、音

13、、形等方面的立體認識，幫助學(xué)生加強對單詞的認讀與記憶。6、要多創(chuàng)造機會讓學(xué)生開口說英語，從書本中走出來，在情景中理解語言，把所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱臇|西。7、要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。如認真審題，細心檢查等習(xí)慣。 8、對于個別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給予學(xué)習(xí)的信心和耐心輔導(dǎo),教師注意激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握良好的學(xué)習(xí)方法.在上課和平時作業(yè)方面多些關(guān)注和督促。9、從實際出發(fā)，在抓好單詞教學(xué)之余，多多關(guān)注句子、課文的教學(xué)，在改進課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)實效上下工夫。（四）總體要求：從教導(dǎo)處層面，綜合語文、數(shù)學(xué)、英語，我校提出以下改進措施和努力方向：1、重視教材，指導(dǎo)學(xué)生走進

14、課本我們在授課時，并非不重視基本概念，但是有的問題就是上課時認真地在黑板上講，反復(fù)強調(diào)，但是卻很少帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀教材、去研究教材我們通常都認為教材上講得不夠詳細，所以才會這么做。但學(xué)生在復(fù)習(xí)時還是要依靠教材的，那么教材上的敘述怎樣理解，我們平時就說得少了，這就使學(xué)生的教材和筆記脫節(jié)，從而造成理解上的混亂。所以在今后，我們上課時要注意一定要帶領(lǐng)學(xué)生走進課本。對于課本上的敘述，該怎樣理解，一定要理解，對課本的任何一個角落都不能忽視。對課本的課后習(xí)題也要采取變式，從多個角度讓學(xué)生理解更透徹，課后習(xí)題每個學(xué)生至少很準確地做一遍，從而達到舉一反三的目的。2、重視識字寫字教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，確保教學(xué)扎實有效本

15、次測試卷面反映出學(xué)生普通錯別字較多，書寫不夠工整，不夠規(guī)范，更談不上美觀。一提到識字、寫字教學(xué)，我們有些老師有個誤區(qū)，總覺得那是低年級的任務(wù)，中高年級往往忽視這方面的研究探討。其實，識字、寫字教學(xué)決不僅僅是低年級的事。這方面低年級要重視識字能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生識字規(guī)律、識字方法，養(yǎng)成規(guī)范書寫習(xí)慣。有些老師可能在這方面教學(xué)方法比較簡單，比較單一，就是簡單地抄抄讀讀，你省事了，學(xué)生識字費力了。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點識記的習(xí)慣和能力，這樣學(xué)生識字輕松，事半功倍。有經(jīng)驗的教師生字教學(xué)方法十分靈活，而且決不在生字與學(xué)生第一次見面時就提醒學(xué)生不要多寫哪一筆，不要少寫哪一筆

16、，那樣做結(jié)果往往是事與愿違，學(xué)生沒記住正確的寫法，反而把錯誤的寫法牢牢記住了，以致下筆就錯。 高年級要注意抓鞏固抓反復(fù)。鞏固復(fù)習(xí)是十分必要的。作業(yè)的量要科學(xué)，不要一味機械地抄多少遍，有時反而是錯字強化很多遍。根據(jù)學(xué)生的遺忘特點，是不是可以采取循環(huán)復(fù)習(xí)，借助每課課文，有意識地復(fù)習(xí)以往學(xué)過的字，家庭作業(yè)布置不僅有鞏固今天學(xué)的，還要有復(fù)習(xí)昨天的，和前一階段的字詞的內(nèi)容，不斷循環(huán)，達到牢固掌握的目的。 教師書寫要工整、規(guī)范。小學(xué)教師，尤其是語文教師，一手規(guī)范，漂亮的字是保證指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的前提。教師自己的字都東倒西歪，潦潦草草不規(guī)范，怎么能給學(xué)生起到示范作用。教研組是不是能組織青年教師平時練練毛筆字

17、，抓一抓教師基本功。另外要注意學(xué)生從鉛筆到鋼筆的過渡，寫字教學(xué)的訓(xùn)練要堅持長期才能有成效。 3、培養(yǎng)學(xué)生語言積累的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量 語文學(xué)習(xí)的過程其實也是語言積累的過程。課本中出現(xiàn)的經(jīng)典美文、詩文、課標推薦的詩詞、名人名篇，教材“日積月累”中的名言警句、歇后語、諺語等應(yīng)要求學(xué)生背誦，并且要經(jīng)常復(fù)習(xí)、避免遺忘，鼓勵學(xué)生在說話、作文時運用上積累的詩文警句，積累的東西逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西，就能夠靈活運用。要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展，大量閱讀并留心積累，長期堅持下來，學(xué)生閱讀理解、習(xí)作能力在不知不覺中得到提高。 4、閱讀教學(xué)防止“花架子”、“走過場”，要扎扎實實 一篇課文哪些是學(xué)生必須要掌握

18、的，有哪些知識點、能力點，教師要加強對教材的研究，吃透教材。在備課時必須把這些都備進去，要求達到什么目的，訓(xùn)練到什么程度，要心中有數(shù)，借助教材，根據(jù)文段的特點，加強閱讀能力的綜合訓(xùn)練。課堂教學(xué)要防止“花架子”，每節(jié)課，每篇課文教學(xué)目的要明確，訓(xùn)練要扎實，要求要到位。 5、習(xí)作訓(xùn)練要正確處理好“自由表達”與“有效指導(dǎo)”的關(guān)系 這套教材習(xí)作訓(xùn)練重視鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，習(xí)作的要求往往內(nèi)容不定，寫法不定。比如三年級一次習(xí)作的要求就是：可以寫各種各樣的人或事，可以寫自己喜歡的景或物，可以寫自己的快樂或煩惱也就是說寫人也行，寫事也行，寫景也行，寫物也可，寫啥都行。編者的意圖讓學(xué)生不畏懼作文，每

19、次作文有話可說?？墒俏覀兒芏嗬蠋熤笇?dǎo)習(xí)作時往往無從下手。寫人有寫人的方法，寫事有寫事的方法寫法指導(dǎo)是各不相同的，結(jié)果就造成我們有的老師習(xí)作指導(dǎo)干脆就不作具體指導(dǎo)，真正是想寫啥就寫啥。但是我們的三年級學(xué)生寫人怎樣通過事例表現(xiàn)人，寫事如何寫具體、生動，寫景可以按什么順序?qū)?，這些寫作的基本方法都還沒有掌握，這就不是“自由表達”了而是“放任自流”了。像這樣的習(xí)作要求我們這套教材中占大多數(shù)，四年級有個習(xí)作要求是從所給的三項提示中自己選一項寫。這三項提示一是寫自己或別人成長的故事，二是寫本單元的一篇課文讀后感叫“從烏塔想到的”，三是根據(jù)提供的一封信給這個人寫封回信，也就是說這一次習(xí)作學(xué)生可以寫事，可以寫讀

20、后感，可以寫信。這樣的要求老師會覺得不便于指導(dǎo)，長期下來，結(jié)果是到小學(xué)畢業(yè)寫人寫不好，寫事敘述不清，習(xí)作水平原地踏步，缺少系統(tǒng)的有序的訓(xùn)練。每套教材都有自己的特點，有利也有弊，利于學(xué)生“自由表達”，但我們還要尋找最有效的途徑進行“有效指導(dǎo)”。習(xí)作訓(xùn)練時要加強備課的整體性，以保證有序訓(xùn)練?？梢园颜麅越滩陌藗€單元的習(xí)作練習(xí)綜合起來備課，每節(jié)習(xí)作指導(dǎo)無論是選材、內(nèi)容，還是寫法上有所側(cè)重，心中有數(shù)，有計劃地循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以結(jié)合本單元課文的例文，寫事、寫人、寫景，分項有序指導(dǎo)訓(xùn)練。加強集體備課，集思廣益，發(fā)揮團隊的力量，有經(jīng)驗的老教師習(xí)作訓(xùn)練一般都有自己的一套方法，這樣對青年教師在習(xí)作指導(dǎo)上

21、的問題能及時幫助解決。6、研究對作業(yè)和習(xí)題的改革從考試看出來，一些成績比較好的同學(xué)在一些填空題上也不能做到完全不丟分，在一些簡單的問題上失誤。究其原因，是因為在平時落實不夠的原故?？赡芩麄冋J為題目簡單，或是一些考察基本概念的不值得做，教師在這方面也沒有足夠的重視，這樣在考試時當(dāng)然會出問題。所以在今后，教師在分層布置作業(yè)時絕不能只讓成績優(yōu)秀學(xué)生的做一些難題而忽視了基本題。另外，在平時如果只注意讓成績暫時不好的同學(xué)只做一些基本題，這樣對他們思維的鍛煉起不到作用，這樣他們想提高也難。應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o他們一些“跳一跳”的問題。我們在布置作業(yè)和習(xí)題時，應(yīng)該注意各個層次學(xué)生易出現(xiàn)的問題，也要考慮各層次學(xué)生的發(fā)

22、展，不能簡單地把學(xué)生分成三個層次，作業(yè)分成三個層次，對應(yīng)做。7、教會學(xué)生思考我們學(xué)生考下來后反映，總是考慮不全面，造成失分。其實嚴謹、周全是學(xué)習(xí)應(yīng)具有的一種思維品質(zhì)，所以我們今后上課時要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，無論是在新課還是在習(xí)題課上，即象孫維剛老師說的那樣，造就一個強大的大腦。再有，還要教會學(xué)生反思，自己在哪里出現(xiàn)了錯誤，出現(xiàn)這個錯誤的原因是什么，類似還有哪些問題，怎樣考慮就正確了，怎樣避免這樣的錯誤出現(xiàn)等等。8、采用多種方法突破難點這次考試出現(xiàn)對某一個理解性的問題大面積丟分的現(xiàn)象，除了前面所說的要注意引導(dǎo)學(xué)生走進課本之外，還總結(jié)出要注意：（1）加強集體研究突破難點的方法；（2）關(guān)注課堂上的學(xué)生，有的學(xué)生在課堂上思維沒有高度集中，所以教師講的內(nèi)容在他們頭腦中留下的印象是淺薄的。在課堂上要采取多種方法提高學(xué)生的注意力；（3）鼓動學(xué)生質(zhì)疑。大家都有體會，班里愛問問題的學(xué)生總是那么幾個，而且成績好的同學(xué)居多。那么其他同學(xué)不是沒有問題，而是問不出或是種種原因不愿意問。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，消除學(xué)生的顧慮，讓他們問問題。（4）多利用學(xué)生的資源?，F(xiàn)在有人說，學(xué)生從其他途徑得到的知識遠遠