教學(xué)設(shè)計(jì) (14)

1、第三單元 6解決問(wèn)題 上課解決方案 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 1創(chuàng)設(shè)生活化的情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容跟生活密切相關(guān)，五年級(jí)的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)利用課件出示例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。 2放手讓學(xué)生探究，把課堂還給學(xué)生。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在教學(xué)中要盡量放手讓學(xué)生探究，只有這樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。本設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自己探究“去尾法”和“進(jìn)一法”的取值方法。之后，讓學(xué)生列舉出生活中運(yùn)用“去尾法”和“進(jìn)一法”的例子，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這兩種方

2、法的使用都要根據(jù)實(shí)際情況，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備PPT課件 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)舊知，引入新課 1說(shuō)說(shuō)小數(shù)除法的計(jì)算方法和求商的近似數(shù)的方法。 2揭題：這節(jié)課我們一起應(yīng)用以前學(xué)習(xí)的小數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。(板書(shū)課題) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧舊知，直接引出新課內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。 討論交流，探究新知 1 教學(xué)例10(1)，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”。 (1) 理解題意，列式計(jì)算。(課件出示例題和情境圖) 引導(dǎo)學(xué)生交流題中的數(shù)學(xué)信息，理解題意，并獨(dú)立列式計(jì)算。 25÷0.46.25(個(gè)) (2)設(shè)疑：我們求得的結(jié)果是6.25個(gè)瓶子，在我們的生活中能找到6.2

3、5個(gè)瓶子嗎？符合生活實(shí)際嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，這里求“需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子”，得數(shù)應(yīng)該保留什么數(shù)？用什么方法取近似數(shù)？ (3)小組討論：根據(jù)實(shí)際情況，這里需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子？為什么？ (4) 學(xué)生匯報(bào)討論的情況：瓶子不能有6.25個(gè)，應(yīng)取整數(shù)。按“四舍五入”法取近似數(shù)，結(jié)果應(yīng)是6個(gè)，但是6個(gè)瓶子不能裝下2.5 kg香油，只能裝2.4 kg，剩下的0.1 kg還需要1個(gè)瓶子，所以需要7個(gè)瓶子。 (5) 小結(jié)：根據(jù)實(shí)際情況取近似數(shù)時(shí)，不管省略部分首位上的數(shù)字是多少，都向前一位進(jìn)1的這種方法，叫做“進(jìn)一法”。 2 教學(xué)例10(2)，學(xué)習(xí)“去尾法”。 (1) 學(xué)生獨(dú)立審題，分析題目，并列式解答。(課件出示例

4、題和情境圖) 王阿姨用一根25 m長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5 m長(zhǎng)的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？ 25÷1.516.666(個(gè)) (2) 設(shè)疑：禮盒數(shù)能用小數(shù)來(lái)表示嗎？ (3) 小組討論：用“四舍五入”法取近似數(shù)，結(jié)果是17個(gè)禮盒，但包裝17個(gè)禮盒，絲帶夠嗎？為什么？ 小組討論，并向全班匯報(bào)：因?yàn)?.5×1725.5(m)，絲帶不夠，所以這里不管小數(shù)部分是多少都要舍去，取整數(shù)16，即只能包裝16個(gè)禮盒 (4) 小結(jié)：在這道題里，出現(xiàn)了滿5也要把尾數(shù)舍去的情況，我們把這種取近似數(shù)的方法叫做“去尾法”。 3 回顧反思，明確方法。 (1) 觀察例10中的兩道題，

5、小組討論一下：對(duì)于取商的近似數(shù)，你們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？(2) 小組討論后選代表匯報(bào)，互相補(bǔ)充。 第(1)小題，不管小數(shù)部分是多少，都要進(jìn)1取整數(shù)。 第(2)小題，不管小數(shù)部分是多少，都要舍去尾數(shù)取整數(shù)。 (3) 師生共同總結(jié)：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似數(shù)。 4 舉例升華。 師：你能舉出生活中運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似數(shù)的例子嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生充分理解題意，掌握解決問(wèn)題的方法。 鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用 1 幸福小學(xué)有382人要去秋游，每輛客車(chē)限乘40人，需要幾輛客車(chē)？ 2一根長(zhǎng)10.5米的木料，先截取等長(zhǎng)的5段，共8.5米，剩下的要截成0.8米長(zhǎng)的小段，最多還能截出幾段這樣長(zhǎng)的木料？ 設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，發(fā)展學(xué)生的思維。 全課總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 布置作業(yè) 教材41頁(yè)7、8題。 板書(shū)設(shè)計(jì) 解決問(wèn)題 例10(1)2.5