民族政權(quán)并立的時代教學(xué)設(shè)計

1、第9課 民族政權(quán)并立的時代 教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1、具體要求知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立，正確認(rèn)識這一時期的民族關(guān)系。2、解讀過程依據(jù)課標(biāo)要求，將本課知識整合為兩大篇章，分兩個階段去把握。第一階段：遼、北宋、西夏的并立時期；第二階段：金與南宋的對峙時期。采用追根溯源、多種教學(xué)資源綜合呈現(xiàn)的方式進(jìn)行。追根溯源：了解遼、西夏、金、北宋、南宋五個政權(quán)的建立過程，為他們之間的戰(zhàn)和關(guān)系做鋪墊講述。多種教學(xué)資源呈現(xiàn)：動手繪制和填寫五個政權(quán)并立或?qū)χ诺氖疽鈭D的方式明確各政權(quán)的方位及信息，理清相互之間的和戰(zhàn)關(guān)系；通過分角色、換位思考的方式，正確理解澶淵之盟對中華民族的積極影響，認(rèn)識到民族友好、民族融合始終

2、是我國多民族國家發(fā)展的主流；通過講述岳飛的故事，分析岳飛抗金的意義，認(rèn)識到中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，學(xué)會正確地看待歷史上的民族關(guān)系。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的編制上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，采用實物展示激趣、故事傳說輔助、利用史料創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，展現(xiàn)這一時期時代特點及民族關(guān)系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近時代、貼近社會、貼近生活，有利于學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。通過閱讀教科書、識別和運用歷史地圖、運用材料具體分析歷史問題等基本歷史學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解這一時期的并立與和戰(zhàn)關(guān)系，正確認(rèn)識民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，從而樹立正確的民族觀，正確的看待歷史上的民族關(guān)系。二、教學(xué)目

3、標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確說出遼、北宋、西夏、金、南宋政權(quán)的建立信息，理清政權(quán)之間的和戰(zhàn)關(guān)系，把握政權(quán)并立的時代特點。并正確認(rèn)識契丹、黨項、女真等少數(shù)民族對我國北部和西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)所作出的貢獻(xiàn)。2、通過史料研習(xí)，合作探究，能正確理解澶淵之盟對中華民族的積極影響，認(rèn)識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，培養(yǎng)辯證地認(rèn)識和思考問題的能力。3、通過學(xué)習(xí)岳飛抗金，認(rèn)識到中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，學(xué)會正確地看待歷史上的民族關(guān)系。三、學(xué)情分析六年級的學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和分析問題的能力，但運用辨證唯物主義的一分為二的觀點看問題的

4、能力較弱，還是以直觀的感性思維為主。因此，唐朝統(tǒng)治瓦解后，分裂割據(jù)局面又一次出現(xiàn)；宋、遼時期政權(quán)并立，各民族之間有戰(zhàn)有和，民族融合進(jìn)一步加強；政權(quán)并立和民族關(guān)系，對學(xué)生來說是一個難點，上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)北朝時期，對民族關(guān)系已有一定的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。四、教學(xué)策略1教法、學(xué)法、教學(xué)手段 教法：實物教學(xué)法、問題教學(xué)法、趣味教學(xué)法，把歷史上發(fā)生的趣事、傳聞融入到要講述的那段歷史中，力圖避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的歷史。 學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集資料、小組合作討論、動手繪制等多種方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高興趣。教學(xué)手段：多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以便更符合

5、六年級學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)方式。2.評價任務(wù)設(shè)計通過填寫填充圖冊以及金、南宋對峙形勢圖，檢測學(xué)生是否能區(qū)分遼、北宋、西夏、金、南宋五個政權(quán)的統(tǒng)治區(qū)域，能否正確說出五個政權(quán)的建立信息。通過小組分角色討論澶淵之盟的影響，檢查學(xué)生是否理解澶淵之盟的簽訂促進(jìn)了整個中華民族的進(jìn)程。通過問題“岳飛的事跡能夠流傳至今，這是為什么？他的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”的探討，檢查學(xué)生是否能正確理解岳飛抗金的意義。四、教學(xué)過程：教師教學(xué)活動學(xué)生活動預(yù)測與對策一、創(chuàng)設(shè)情境 破題導(dǎo)入： 分發(fā)給學(xué)生宋朝銅錢，讓學(xué)生辨認(rèn)，并提問：1、知道這是哪朝的銅錢嗎？（宋朝）這種銅錢在今天很常見。據(jù)報道：（出示材料宋朝錢幣考古發(fā)現(xiàn)）2、為什么

6、宋朝的錢幣會出現(xiàn)在邊疆少數(shù)民族地區(qū)？當(dāng)時的宋朝和邊疆少數(shù)民族是如何相處的？讓我們帶這個問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)第9課民族政權(quán)并立的時代觀察宋朝錢幣及材料回答問題利用實物展示的方法引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究的欲望。二、自主先學(xué) 知識梳理1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2、帶問題自主預(yù)習(xí)課本第一、二板塊內(nèi)容，說出遼、北宋、西夏政權(quán)的建立信息，理順其相互關(guān)系。朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，指向明確，要求清晰。三、教材挖掘 合作探究第一篇章： 政權(quán)建立群雄起，風(fēng)云突變和共榮出示問題：（1）找出遼、北宋、西夏建立的時間、建立者、民族和都城，并做好課本標(biāo)記并鞏固。（2）能準(zhǔn)確辨認(rèn)政權(quán)方位，并在52頁地圖上圈劃。（

7、3）完成填充圖冊13頁第1題。學(xué)生閱讀教材。標(biāo)記基礎(chǔ)知識做填充圖冊13頁遼、北宋、西夏形勢圖并同桌訂正具體的檢測手段可以更好地了解學(xué)生遼、北宋、西夏建立信息的掌握情況。學(xué)生自主探究課本，利用填充圖冊檢驗，強化了基礎(chǔ)知識，加強了互幫互組的合作。教師巡視預(yù)習(xí)情況，并做出評價和總結(jié)。1、契丹興起和陳橋兵變（教師過渡）關(guān)于契丹的興起有一個美麗的傳說，是什么呢？出示材料思考：契丹強大的原因過渡：，契丹興起后，不斷吸收漢族文化，逐漸發(fā)展壯大，并在遼太宗時，占領(lǐng)了中原地區(qū)的幽云十六州，這也成為契丹與中原政權(quán)戰(zhàn)爭不斷地一個原因。出示五代十國形勢圖，解說朝代演變過程。（教師介紹）契丹強大的過程中，中原的唐朝已經(jīng)

8、衰落，并最終滅亡，中原地區(qū)陷入了藩鎮(zhèn)割據(jù)的分裂局面。北方的黃河流域先后被五個政權(quán)交替統(tǒng)治，稱為五代，南方則出現(xiàn)了十個政權(quán)并存的局面，稱為十國，這就是歷史上的五代十國時期。960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動兵變，建立了北宋。北宋建立后，逐漸消滅割據(jù)勢力，實現(xiàn)了南方的統(tǒng)一。出示遼、北宋、西夏形勢圖，介紹西夏政權(quán)。過渡：俗話說：“一山不容二虎”，那么這三個政權(quán)是如何并立相處的呢？讓我們進(jìn)入板塊的學(xué)習(xí)。2、遼、宋、夏的和戰(zhàn)閱讀課本導(dǎo)言框分析材料觀察五代十國示意圖，了解朝代更替學(xué)生介紹西夏政權(quán)。通過地圖直觀展現(xiàn)并立局面閱讀課本第二板塊內(nèi)容，思考下列問題：1、遼與北宋議和后，雙方簽訂了盟約，這個盟約的名

9、稱是什么？內(nèi)容有哪些？盟約的簽訂產(chǎn)生了哪些影響？2、宋夏議和的內(nèi)容有哪些？出示三則材料，討論澶淵之盟的影響材料一：盟約規(guī)定：1、遼宋為兄弟之國，遼圣宗年幼，稱宋真宗為兄，后世延續(xù)。2、以白溝河為國界，雙方撤兵。3、宋方每年向遼提供銀10萬兩，絹20萬匹，稱為“歲幣”。4、雙方于邊境設(shè)集市，開展貿(mào)易交流。材料二：澶淵之盟簽訂后，從宋真宗到宋仁宗的幾十年間，北宋農(nóng)民的各種賦役項目宋真宗年間宋仁宗年間商稅450萬（貫）1975萬（貫）酒稅428萬（貫）1710萬（貫）鹽稅355萬（貫）715萬（貫）材料三：宋、遼之間百余年間不再有大規(guī)模的戰(zhàn)事。禮尚往來，通使殷勤，雙方互使共達(dá)380多次，遼朝邊地發(fā)生

10、饑荒，宋朝也會派人在邊境賑濟(jì)。師總結(jié)：澶淵之盟的訂立是遼宋妥協(xié)的結(jié)果，但這種妥協(xié)結(jié)束了的戰(zhàn)爭，換來了和平，為發(fā)展創(chuàng)造了安定的環(huán)境，有利于邊疆地區(qū)的開發(fā)，也有利于遼宋雙方經(jīng)濟(jì)文化的交流和融合，更有利于我國多民族國家的發(fā)展和統(tǒng)一，從而實現(xiàn)共贏。同時，澶淵之盟的簽訂也說明，當(dāng)時遼宋雙方實力相當(dāng)，誰也沒有能力消滅對方，最終遼與北宋并存，這也凸顯這一歷史時期的特點：政權(quán)并立。提問：就在宋遼和戰(zhàn)期間，西北邊疆的西夏也同北宋發(fā)生了戰(zhàn)爭，最后議和，議和內(nèi)容有哪些呢？過渡：當(dāng)北宋與遼走向衰落時，東北地區(qū)靺鞨族的后代女真族興起，并建立了國號為金的政權(quán)，從此，女真族的金政權(quán)和漢族的宋政權(quán)之間又形成了錯綜復(fù)雜的關(guān)系。

11、讓我們進(jìn)入第二篇章的學(xué)習(xí)。學(xué)生看書學(xué)生討論學(xué)生回答小組展示交流生甲：歲幣加重了百姓的負(fù)擔(dān)，是一個屈辱的條約。生乙：歲幣消弱了宋朝的國力。生丙：對遼來說，非常有利。生?。航Y(jié)束了遼宋之間的戰(zhàn)爭，可以發(fā)展經(jīng)濟(jì)交流。生戊：雙方?jīng)]有戰(zhàn)爭，邊境出現(xiàn)了和平的局面，可以發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會進(jìn)步。學(xué)生交流：宋夏議和的內(nèi)容。學(xué)生通過課堂討論，認(rèn)識到中華民族的歷史是個民族共同締造的、維護(hù)國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。 第二篇章：感名將忠貞義膽，說南宋與金對峙自主學(xué)習(xí)金和南宋的對峙，思考下列問題：1、金、南宋政權(quán)的建立時間、建立者、都城、建立民族。2、了解岳飛抗金的故事，思考：岳飛抗金為什么受到人民的尊重？3、宋

12、金議和的時間、內(nèi)容、影響。師總結(jié)：岳飛的事跡能夠流傳至今，除了他本身的優(yōu)秀品質(zhì)外，還因為他在抗金過程中收復(fù)了許多失地，維護(hù)了人民的生命財產(chǎn)安全，保衛(wèi)了中原地區(qū)較高水平的經(jīng)濟(jì)文化，受到人民的尊敬，岳飛所表現(xiàn)出來的崇高氣節(jié)，成為各族人民共同的精神財富。小結(jié)：南宋與金的議和，說明雙方實力均衡，誰也沒有能力消滅對方，實現(xiàn)統(tǒng)一，最終南宋和金并存，形成對峙局面，這就是宋金議和的影響。學(xué)生看書學(xué)生討論學(xué)生回答利用金、南宋對峙形勢圖展示交流學(xué)生自學(xué)，講述知識要點： 1、黑板前展示：學(xué)生利用地圖，明確金、南宋政權(quán)的統(tǒng)治區(qū)域，并說出這兩個政權(quán)的建立信息。2、復(fù)述岳飛抗金的過程，思考交流：岳飛抗金為什么受到人民的尊重？3、宋金議和內(nèi)容：學(xué)生交流并在圖中標(biāo)記出宋金的分界線。給予充分的時間預(yù)習(xí)，學(xué)生講述。通過討論，交流，思維碰撞，正確理解岳飛抗金的意義。課堂小結(jié)： 繪制政權(quán)并立示意圖要求：1、采用圖示的方法展現(xiàn)政權(quán)之間并立或?qū)χ诺木置?，注意各政?quán)所處方位。2、在圖示上注明政權(quán)的建立者、建立時間、都城。3、圖示設(shè)計要求科學(xué)、直觀。練習(xí)檢測：見課件小組展示政權(quán)并立示意圖，互相評價。通過動手畫示意圖的方式，檢測學(xué)生是否理解政權(quán)并立的特點。四、拓展視野 情感升華漢族