如何為幼兒做好幼小銜接的準備

1、為大班幼兒做好幼小銜接準備的調研與思考義烏市國貿幼兒園 劉悅摘要 幼小銜接，一直是家長和學校所關注的話題，幼兒園教育指導綱要中也指出“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”為了了解家長和老師對幼小銜接的態(tài)度做了本次的調查。調查采用主要是問卷調查法、訪談法，調查發(fā)現(xiàn)大部分的家長認為孩子在幼兒園需要學會寫字，做算術題，回家需要有家庭作業(yè)，而在幼兒園中也有部分的老師會將小學的課程教給孩子，針對這一些問題給家長和老師一些建議，孩子心理的健康是幼小銜接的基礎，抓好學前幼兒入學能力的準備工作，做好學前幼兒入學的物質準備，進行學習動機與學習態(tài)度的

2、培養(yǎng)，進行角色的演練與轉變。關鍵詞 幼小銜接；幼兒園；家長；問卷調查“幼小銜接”是指幼兒園教育和小學教育的平穩(wěn)過渡、合理銜接，即幼兒園教育與小學教育之間的相互聯(lián)系。如果說上幼兒園對于孩子來說是人生路上的第一個轉折點，那么升入小學對于孩子來說不亞于前者，這意味著孩子需要放棄以游戲為主的幼兒生活，轉入以學習為主的小學生活。如果“幼小銜接”不順利，孩子往往會出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；初入小學的兒童，普遍嫌上課時間過長、游戲活動時間太短，負擔重；心理方面也會出現(xiàn)精神負擔重、自信心不足、厭學、人際交往不良、以及學習成績不理想等現(xiàn)象。那么我們應該怎么做才能使孩子更快的適應小學的生活

3、呢？二、對象與方法（一）調查對象為了使幼小銜接的準備工作更加的充分、科學為此以一個大班進行問卷調查，調查表有78歲的幼兒家長填寫完成。發(fā)放問卷35份，收回問卷33份，有效問卷33份。（二）調查材料問卷共設8道題，設置7題選擇題，1題開放題。（三）調查方法首先采用問卷法，將問卷一次性發(fā)給被試，為保證客觀性，問卷不記名。其次采用訪談法，通過訪問幼兒父母獲取第一手資料。三、結果與分析表1 您和孩子提過小學校的事的統(tǒng)計您和孩子提過小學校的事人數(shù)百分比提過   3090沒提過310表1說明：有90%的家長會在孩子面前提起小學的事情，有10%的家長沒有向孩子提起小學的事情。說

4、明大部分的家長對孩子進入小學的事情比較的重視，會和孩子講述小學的事情。表2您的孩子對小學的態(tài)度的統(tǒng)計您的孩子對小學的態(tài)度人數(shù)百分比向往2988無所謂412恐懼表2說明：有88%孩子對小學有著美好的向往，家長和老師應抓住這個契機，進行相應科學的教育。有12%的孩子是無所謂的態(tài)度，這可能和老師家長對孩子幼小銜接的教育上不夠，應與孩子多多的溝通讓讓孩子了解小學的生活。表3您的孩子寫字、握筆姿勢正確的統(tǒng)計您的孩子寫字、握筆姿勢正確人數(shù)百分比正確3194不正確26不知道表3說明：有94%的孩子握筆、寫字姿勢正確，說明在這方面家長比較注重，會提醒孩子坐姿習慣。有6%的家長沒有注意這一方面，這可能會使孩子的

5、寫字、握筆的姿勢不正確，可能會導致孩子近視。表4您交給孩子的事情，他能夠主動完成的統(tǒng)計您交給孩子的事情，他能夠主動完成人數(shù)百分比能2060有時能1340不能表4說明：有60%的孩子在家長交給他任務時會主動完成，說明大部分的孩子做事情比較的主動，有40%的孩子有時會獨立的完成。表5在幼兒園里您希望孩子最需要得到的培養(yǎng)是什么的統(tǒng)計就幼小銜接來說，在幼兒園里您希望孩子最需要得到的培養(yǎng)是人數(shù)百分比數(shù)學515自理能力學習興趣927學習的良好習慣412唱歌、跳舞、畫畫運動方面關愛他人13主動參與清潔活動13會整理、準備自己的物品會主動交朋友1339會主動表達自己的需求會妥善保管自己的物品會大膽表現(xiàn)自己表5

6、說明：有15%的家長注重孩子的數(shù)學，有27%的家長比較關注孩子的學習興趣，有了學習興趣孩子對學習自然是主動積極的。有12%的家長注重孩子的學習習慣，一個好的學習習慣孩子受用終身。有3%的家長關注孩子的關愛他人和主動參與清潔活動。有39%的家長重視孩子的社交能力。表6心理及社會適應方面，您認為幼兒園教育應培養(yǎng)幼兒哪些方面的統(tǒng)計在心理及社會適應方面，您認為幼兒園教育應培養(yǎng)幼兒哪些方面人數(shù)百分比有一定的受挫能力39自信心927不容易驕傲39自我保護意識515行為意識515集體觀念26要懂得顧全大局26基本的思維方式做事學習的自主性要懂得怎樣與老師和同學相處與溝通412表6說明：有9%的家長認為孩子要

7、有一定的受挫能力，有27%的家長認為學校要培養(yǎng)孩子的自信心，有9%的家長認為孩子應該不能驕傲，有15%的家長認為孩子的自我保護意識和行為意識比較的重要，有6%的家長認為集體觀念和懂得顧全大局，有12%的家長認為孩子要懂得怎樣與老師和同學相處與溝通。表7孩子進入小學后，您最擔心的問題有哪些的統(tǒng)計孩子進入小學后，您最擔心的問題有哪些人數(shù)百分比能否適應小學老師的教育教學方法與態(tài)度1545能否建立良好的人際關系515能否養(yǎng)成良好的學習習慣能否跟上小學的學習節(jié)奏515能否主動寫作業(yè)1030能否遵守課堂紀律，專心聽講39表7說明：有45%的家長擔心孩子能否適應小學老師的教育教學方法與態(tài)度，有15%的家長擔

8、心孩子能否建立良好的人際關系和能否跟上小學的學習節(jié)奏，有30 %的家長擔心孩子能否主動寫作業(yè)，有9%的家長擔心孩子能否遵守課堂紀律，專心聽講。在開放題請你“您會為孩子的幼小銜接做哪些準備？希望幼兒園為您孩子的幼小銜接做哪些準備工作？”這問題中，大部分的家長都會家中給孩子買各種各樣算術書、識字書、拼音等等。小部分的家長會給孩子買書包、鉛筆。在“希望幼兒園為您孩子的幼小銜接做哪些準備工作？”的問題中，大部分的家長希望學校多教一點數(shù)學、語文、拼音、寫漢字，小部分的家長希望學校能培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、生活習慣。三、討論與建議（一）、幼小銜接教育的現(xiàn)狀分析1、家庭教育方面在家長的問卷調查和交談中發(fā)現(xiàn)，

9、由于傳統(tǒng)的教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差不當，造成很多家長重視技能技巧的訓練而忽視幼兒的全面發(fā)展，重視短期成效而忽視幼兒的終身發(fā)展，甚至有的家長出于急進心理而超前訓練，竟將一年級的課本內容提前交過幼兒掌握。他們關注的是孩子在學校學會了寫字、拼音、還是算術，關心的是自己的孩子是否聰明，忽視了生活良好習慣的養(yǎng)成，致使幼兒在入學后出現(xiàn)這樣一種情況：入學初感學習很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不專心，不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。隨著社會的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟日益變好，家

10、長對子女愛護倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事情都不用自己動手做。導致了這些孩子自理能力非常的差，什么事情都要依賴家長。進入小學后的許多事情是需要自己動手做的，這些自理能力弱的孩子無從下手，這無疑對孩子的自尊心和自信心有很大的傷害。2、學校教育方面（1）、“幼”“小”銜接工作的脫節(jié)幼兒教育與小學教育在目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯的差異。因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點和模式上大相徑庭。長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學方面應有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學低年級，在教育教學的內容、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。（2）、幼

11、兒教育小學化在部分幼兒園中，幼兒教育小學化傾向日趨嚴重，不少的幼兒園將小學對學生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來。比如對老師要絕對服從，要聽話，不許頂嘴，不許辯解；上課要專心聽講，不許開小差、做小動作、說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間要安靜地休息或做游戲這些要求用于規(guī)范小學生的行為尚有些偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯荒唐。不少幼兒園不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒像小學生那樣做作業(yè)。講課時一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲。課后要求幼兒做作業(yè)，一個字母或一個字抄寫10遍甚至一頁，還有計算、英語、常識等等，作業(yè)一大堆，幼兒園

12、里做不完，回家還要做。幼兒教育小學化嚴重危害幼兒身心健康，扼殺幼兒天性，與社會要求背道而馳，不符合新世紀用人的需要。（二）、一起為孩子的幼小銜接做準備1、孩子心理的健康是幼小銜接的基礎在幼兒園，很多孩子已經(jīng)模糊的認識到自己將在一定的時間離開幼兒園，進入小學生活，并且渴望成為一名小學生。我們家長和老師應及時抓好學前兒童這種入學期望的心理，為他們做好一個健康的幼小銜接的心理準備。具體可以由以下幾方面入手：（1）帶領幼兒參觀小學，引導幼兒觀察小學生的一些在校生活情景，讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，讓幼兒知道進入小學學習是長大的表現(xiàn)，是每個人成長過程所必然的經(jīng)歷。從思想上、情感上做好入學的準備。

13、（2）肯定孩子的學習能力。對孩子現(xiàn)有的學習能力的肯定，是對其未來學習能力的信任。這在無形中讓孩子對自己今后的學習能力產生自信，繼而激發(fā)其學習的積極性。（3）家長要鼓勵孩子獨立，告訴他“長大了，馬上就是小學生了”，要讓孩子覺得自己真的長大了，很能干了，不能再自由散漫，不能依賴父母了。要讓孩子有信心，向往上學，想做一個好學生。有了這種良好的心態(tài)，入學后，孩子比較容易適應全新的學習生活。此外，家長還要對孩子多講關于學校和老師的一些好話，千萬不能說“你不聽話，進了小學，看老師怎么收拾你”之類的嚇唬孩子，也不要說“暑假快玩吧，上了學就沒時間玩了”這類誤導的話?？傊灰尯⒆討峙律蠈W和有心理壓力。2、抓

14、好學前幼兒入學能力的準備工作學前幼兒進入小學生活后，小學教師由于教學任務的壓力，只會在短時間內對幼兒進行入學能力的準備和培訓，更多是在學習生活中邊學習邊培養(yǎng)，這對幼兒養(yǎng)成習慣的形成是一個障礙，因此要抓好學前孩子入學能力的培養(yǎng)工作，可以從以下幾方面入手：1、提高生活的自理能力。要求幼兒會正確的穿衣、鞋、褲，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。如：整理書包，疊被子等。2、糾正“雙姿”養(yǎng)成良好的坐姿和握筆姿勢，為入小學打好基礎。3、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓。4、讓孩子樹立時間觀念，訓練孩子早睡早起，在規(guī)定的時間內吃完飯，并改變無節(jié)制看電視的習慣。3、做好學前幼兒入學的物質準備在家里

15、準備一個固定的地方給孩子學習，地方一定要固定，別讓孩子“打游擊”。準備桌椅、臺燈、桌椅高度與孩子身高相配。準備書包文具，要注意簡潔耐用，經(jīng)濟實惠。4、進行學習動機與學習態(tài)度的培養(yǎng)新入學的兒童年齡只有67歲，對為什么要學習并不明確，老師應通過各種方法，激發(fā)孩子學習的興趣與積極性，還要用生動的實例講解讀書、學習的重要性，講解時要結合孩子的理想、愿望。5、進行角色的演練與轉變孩子入學，是從“玩耍的孩子”轉變?yōu)橐幻磿r完成任務的小學生。家長和老師要在孩子入學前進行角色轉變的演練。如對孩子的稱謂上，在家庭中稱作“孩子”，在幼兒園稱作“小朋友”，而在學校中，老師和學生都要稱呼“某某同學”，在家庭中或幼兒園進行角色演練時，家長、老師都要和學生稱呼“某某同學”，這樣來啟發(fā)孩子入學后做學生的角色意識。總之，幼小銜接并非一朝一夕就能完成，需要我們大家團結一心，一點一滴的關注孩子，幫助孩子渡過這個轉則點。參考文獻：1 安紅.再談“幼小銜接”問題A.貴州社會主義學院學報，2010（2）2 韓淑萍.淺談“幼小銜接”兒童入學適應能力培