浮力教學(xué)反思（2016春）

1、浮力教學(xué)反思             一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思從新課程“從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì)”的理念出發(fā)，設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從日常生活中的現(xiàn)象著手，例如：冰山、戲水的鴨子、觀察水槽中物體的浮沉，引出浮力的概念，進(jìn)而從“下沉的物體是否受到浮力”的疑問(wèn)進(jìn)一步探究浮力的大小和方向。在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、浮力的方向以及影響浮力的大小的

2、因素，再通過(guò)自制教具演示“消失的浮力”，分析浮力產(chǎn)生的原因，降低難點(diǎn)。設(shè)計(jì)存的不足也有很多，本節(jié)未增加一些在生活中重要的應(yīng)用，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)浮力可服務(wù)于社會(huì)主意識(shí)。對(duì)浮力的概念理解可進(jìn)一步深入，舉例說(shuō)明，增強(qiáng)對(duì)“浸入”理解。2、教學(xué)過(guò)程反思    優(yōu)點(diǎn)：     1、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。

3、學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因。 2. 注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的教學(xué)方式，實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情

4、況并給予指導(dǎo)。3、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。不足之處：1、課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)自身的調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力；學(xué)生聲音輕時(shí)，沒(méi)有很好消除膽怯；學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好，有待改善；學(xué)生展示不夠大膽，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。2、實(shí)驗(yàn)的目的性：實(shí)驗(yàn)是我們物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)選擇怎么用這些實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的能力，是我們要努力的方向。這節(jié)課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)上完課后我覺(jué)得需要調(diào)整，我們每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要明

5、白實(shí)驗(yàn)的目的性，想說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題。想完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)。引入實(shí)驗(yàn)：A、出示一個(gè)水槽，將乒乓球、石頭、雞蛋、橘子、鉤碼放進(jìn)去。問(wèn)：哪些物體受到了浮力？其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是想引出浮力這個(gè)詞的概念。但是當(dāng)時(shí)也不知道自己是怎么想的，把鉤碼放入水中，只是想能讓學(xué)生觀察到下沉的物體。后來(lái)上了課后，覺(jué)得鉤碼能夠放入水中嗎？這是我的一個(gè)錯(cuò)誤的操作。我的本意是希望學(xué)生用鉤碼做后面稱重法測(cè)浮力的大小這個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出浮力。那么這個(gè)鉤碼換成鋁塊會(huì)更好。B、下沉的物體是否受到浮力？用一根橡皮筋拴住下沉物，放入水中，觀察橡皮筋的長(zhǎng)度變化，這個(gè)現(xiàn)象我覺(jué)得很不錯(cuò)，但是在處理上引出它為什么受到浮力的過(guò)渡上，太急了。應(yīng)該給學(xué)生考慮的時(shí)間。這是一個(gè)很好提高學(xué)生思維能力的時(shí)機(jī)。應(yīng)該讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證它是否受到浮力，因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生還很不錯(cuò)，問(wèn)為什么說(shuō)它受到了浮力，他們都回答了因?yàn)橄鹌そ钭兌塘?。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，需要給時(shí)間學(xué)生解決問(wèn)題。不能低估他們的能力。實(shí)在不行，那就再提示。3、舊知識(shí)新用：在新的情景下的讓學(xué)生用舊的知識(shí)去解決，能夠在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新的知識(shí)?，F(xiàn)在很多新課中，我們可以不用一定要先復(fù)習(xí)，可以在給出新的情景中，讓學(xué)生自己動(dòng)腦分析，回顧學(xué)過(guò)的東西，這樣節(jié)約時(shí)間，又能讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高效率。學(xué)生的自