王婧鄉(xiāng)下人家案例

1、 21、鄉(xiāng)下人家教學案例 王婧【設計理念】新的閱讀教學理念在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，強調(diào)學生的自主學習意識，主張讓學生自主完成學習過程，并得出結論。本教學設計遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥、引導和提升?！窘虒W目標】.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。.了解課文的敘述順序，學習通過平凡事物抒發(fā)情感的表達方法?！菊n前準備】.教師準備：制作課件（鄉(xiāng)村風光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩

2、優(yōu)美的伴讀音樂?！菊n時安排】課時。 第   二  課   時【教學流程】一、詩意導入，直奔中心    2.請同學們打開語文書。快速瀏覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）齊讀這句話。    設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。二、走進文本，品文悟情

3、（一）瓜藤攀檐1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這一處的獨特和迷人。2.幻燈片出示掛藤滿架：同學們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？ （瓜藤滿架）3.這滿架的瓜藤有何獨特？你能用作者的話來描述嗎?指名讀。4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴肅、冷漠、呆板，不敢靠近）5. 農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切

4、可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）6.在這里，作者用對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風景嗎？齊讀最后一段。（二）鮮花輪綻1.農(nóng)家小院的屋前，除了那綠綠的瓜架，我們還能看到色彩明麗的鮮花，怎么描寫的，誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場景？它又帶給你怎樣的獨特感受？“樸素”和“華麗”本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文

5、竹那些花兒嬌貴，高雅，所以說是樸素的，不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的！）一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風光真是獨特、迷人！（三）雨后春筍1.從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）2.老師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍，你會選哪個字？“探”。這個字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑

6、皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？（學生想想表達）4.哪個小竹筍愿意先探出頭來，張望這個美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！5.讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點鉆出來！（配樂齊讀）    （四）覓食戲水 1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動物呢！先請同學們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒我要請你來展示小動物們的風采。 2.指名讀。（1）你為什么會這么

7、讀？（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫。）（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？（3）學生評價，你覺得他讀得怎么樣？（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，這在農(nóng)村是很常見的。）（5）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用擬人的手法描寫其它小動物嗎？（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風景，的確是那么獨特，那么迷人?。ㄎ澹╅T前晚餐1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段。 

8、0;  “，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”2.您能抓住重點詞語來說說鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨特的地方？“天高海闊”是什么意思？說說你的理解。（不但指他們在院中吃飯，地方開闊，也指他們無拘無束談天說地）他們會說些什么呢？3.你知道“向晚”是什么時候？（提示：聯(lián)系上下文理解。）4.如果老師讓同學們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風、鳥兒）    5.讓我們借用作者的語言，把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風景畫！（齊讀）  &#

9、160; 6.看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，（學生齊讀）都有一道獨特迷人的風景。    （六）月夜睡夢秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜（配樂朗讀）    設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之

10、樂，相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙，領略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。三、整體回歸，想象拓展“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”.討論：它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？(這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)    4.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景！    設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進行中心的升華。

11、通過調(diào)動學生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內(nèi)化學生情感的目的。四、語文實踐，積累語言    2. 課后，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！    設計意圖：通過統(tǒng)籌安排，渲染“鄉(xiāng)下人家的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來，體現(xiàn)學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。 &#