《生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(2022版)》浙科版

1、浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見生物前 言為了深入貫徹落實教育部?根底教育課程改革綱要試行?、?普通高中課程方案實驗?以及?浙江省深化普通高中課程改革方案?等文件精神，以學(xué)生開展為本，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和可持續(xù)開展水平，促進(jìn)普通高中生物教學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有效達(dá)成，便于廣闊生物教師在教學(xué)中更好地把握本學(xué)科必修及選修模塊的教學(xué)要求，特制定?浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 生物2022版?以下簡稱?生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見2022版?。?生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見2022版?是浙江省根底教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會生物學(xué)科組在分析2022年以來浙江省普通高

2、中新課程實驗生物學(xué)科教學(xué)實際情況以及國內(nèi)外高中生物學(xué)科教學(xué)開展趨勢的根底上，按照浙江省深化普通高中課程改革“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件的總體要求，以及優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)學(xué)生共同根底上有個性開展的指導(dǎo)思想，結(jié)合研究教育部?普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗?及普通高中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的結(jié)果制定的。?生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見2022版?是浙江省普通高中2022級起生物學(xué)科必修及選修模塊教學(xué)、學(xué)業(yè)評價和升學(xué)考試的根本依據(jù)。?生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見2022版?分成上、下兩篇，按模塊編寫，各模塊內(nèi)容按浙江省普通高中所使用教科書的章節(jié)為序進(jìn)行編排，分為“課標(biāo)內(nèi)容、“教學(xué)要求、“教學(xué)建議、“活動建議四個局

3、部?！罢n標(biāo)內(nèi)容是教學(xué)的目標(biāo)源頭，按章節(jié)從?高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗?中摘錄，便于教師檢索?！敖虒W(xué)要求是根據(jù)?高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗?和浙江省所使用教科書的要求，結(jié)合浙江省普通高中生物學(xué)科的實際教學(xué)情況而制定。“教學(xué)要求以表格的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容表述所用的目標(biāo)行為動詞分別指向知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次“目標(biāo)行為動詞參見附錄，其中上篇分“根本要求、“開展要求和“說明三個層次，下篇分“教學(xué)要求和“說明兩個層次；下篇的“教學(xué)要求 相當(dāng)于上篇的“根本要求和“開展要求?！案疽笫菑拿嫦蛉w學(xué)生，著眼于滿足學(xué)生全面開展和終身開展的需要而提出的普通高中學(xué)生必須具備的共同根底，是

4、?高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗?中的核心內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，將在以下各方面得到開展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的根底知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會開展中的應(yīng)用；提高對科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感和社會責(zé)任感；認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀；初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實驗的根本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會做好必要的準(zhǔn)備

5、?！伴_展要求是從學(xué)科特點和學(xué)生開展可能存在的空間，著眼于滿足學(xué)生個性特點和多樣化開展的需要，在“根本要求根底上進(jìn)行適度拓展的教學(xué)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)“開展要求中的相應(yīng)內(nèi)容，有助于拓展視野、增進(jìn)理解、提高能力?！罢f明是從防止加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)出發(fā)，對教科書內(nèi)容的選用作適當(dāng)控制。學(xué)有余力的學(xué)生或高中生物教學(xué)條件和根底較好的學(xué)?？梢宰孕腥∩?。“教學(xué)建議是針對教師在實施高中生物課程中如何有效地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從課時安排和教學(xué)方法兩個層面上提出的建議?！罢n時建議以每節(jié)課45分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，“教法建議是針對教學(xué)重點和難點內(nèi)容提出的、供參考的教學(xué)途徑或方法，不作為剛性、統(tǒng)一的要求。“活動建議是從實驗或活動教學(xué)

6、應(yīng)把握好的環(huán)節(jié)、考前須知等方面提出建議。?生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見2022版?是提綱挈領(lǐng)式的，力圖對關(guān)鍵問題作出簡要說明，教師在使用時可以有較大的自由度。本指導(dǎo)意見適用的對象為2022年秋季及以后入學(xué)的浙江省普通高中學(xué)生。上篇：必修模塊高中生物必修局部的三個模塊分別為?必修1 分子與細(xì)胞?、?必修2 遺傳與變異?和?必修3 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)?，共6學(xué)分，108課時按每課時45分鐘計算，課時建議匯總?cè)缦卤恚耗K章 節(jié)課時數(shù)總課時數(shù)必修1第一章 細(xì)胞的分子組成636第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)7第三章 細(xì)胞的代謝13第四章 細(xì)胞的增殖和分化5機(jī)動5必修2 第一章 孟德爾定律736第二章 染色體與遺傳6第三章 遺傳的分子

7、根底7第四章 生物的變異5第五章 生物的進(jìn)化3第六章 遺傳與人類健康2機(jī)動6必修3第一章 植物生命活動的調(diào)節(jié)336第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié)8第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能4第四章 種群4第五章 群落3第六章 生態(tài)系統(tǒng)4第七章 人類與環(huán)境3機(jī)動7必修1 分子與細(xì)胞該模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最根本的知識，同時反映細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實際應(yīng)用，是學(xué)習(xí)其它模塊的根底。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生從微觀層面上認(rèn)識生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體局部和整體的統(tǒng)一，等等，從而更深入地理解生命的本質(zhì)，有助于辯證唯物主義自然觀的形成；同時，領(lǐng)悟觀察、

8、實驗、比擬、分析、綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用，并習(xí)得相關(guān)的操作技能。第一章 細(xì)胞的分子組成一、課標(biāo)內(nèi)容1概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。3概述糖類的種類和作用。4舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。5說明生物大分子以碳鏈為骨架。6說出水和無機(jī)鹽的作用。二、教學(xué)要求第一節(jié) 分子和離子選學(xué)根本要求具體內(nèi)容不作要求。開展要求說明第二節(jié) 無機(jī)物根本要求1說出水在細(xì)胞中的作用。2.舉例說出細(xì)胞內(nèi)無機(jī)鹽的存在形式與生理作用。開展要求說明1水的分子結(jié)構(gòu)、產(chǎn)生極性的原因及氫鍵形成等內(nèi)容與化學(xué)學(xué)科內(nèi)容重復(fù)，不作要求。2無機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用不作拓展。第三節(jié) 有機(jī)化合物及生物大分子根本要求1概述糖類

9、的種類和作用，說出分類的依據(jù)。2舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。3概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，解釋蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性與功能復(fù)雜性的關(guān)系，形成事物統(tǒng)一性的觀點，認(rèn)同生物體的一切生命活動都與蛋白質(zhì)有關(guān)。4說出核酸的種類和功能。5 在進(jìn)行“活動：檢測生物組織中油脂和“活動：檢測生物組織中糖類和蛋白質(zhì)時，制作徒手切片，使用高倍鏡驗證生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成講究證據(jù)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。開展要求說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系。說明1碳原子結(jié)構(gòu)、碳鏈形成與結(jié)構(gòu)、各種糖類與脂質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)式等內(nèi)容不作要求。2“小資料：人體必需的脂肪酸、“小資料：人體必需的氨基酸只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。3“活動：

10、檢測生物組織中油脂和“活動：檢測生物組織中糖類和蛋白質(zhì)不要求掌握顏色反響的具體原理。4“建議活動：檢測細(xì)胞中的DNA和RNA不作要求。三、教學(xué)建議1課時建議共計7課時前言1課時第二節(jié) 無機(jī)物5課時含活動第三節(jié) 有機(jī)化合物及生物大分子復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2教法建議1“第二節(jié) 無機(jī)物的教學(xué)重點和難點是水及無機(jī)鹽在細(xì)胞中的生理作用。由于學(xué)生對于水并不陌生，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們已有的知識和生活經(jīng)驗，以實例來說明生命活動離不開水，然后教師從學(xué)生所舉的實例引入水在細(xì)胞中的作用。在學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的作用時，可以結(jié)合具體實例來分析討論。2“第三節(jié) 有機(jī)化合物及生物大分子的教學(xué)重點和難點是細(xì)胞中幾種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和它們的

11、生理功能?！疤穷惤虒W(xué)重點是糖類的種類和作用，教學(xué)難點是多糖的種類。由于本節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有密切的關(guān)系，故教師可以先讓學(xué)生說說在日常生活中常見的糖，將這些糖根據(jù)教科書中糖的種類進(jìn)行分類，從而讓學(xué)生明白單糖、二糖與多糖。在學(xué)習(xí)“脂質(zhì)時可提出學(xué)生比擬感興趣的類似減肥等話題，從中引出脂肪等脂質(zhì)，并分別介紹它們的分布及作用?！暗鞍踪|(zhì)的教學(xué)重點有兩個：一是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點與氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；二是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)難點是氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。由于學(xué)生還不具備有機(jī)物的根底知識，因此剛開始學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時認(rèn)知有一定的困難，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過問題探討，先讓學(xué)

12、生交流他們了解的蛋白質(zhì)功能有哪些，再結(jié)合教科書中的蛋白質(zhì)的主要功能例如，進(jìn)行蛋白質(zhì)功能的學(xué)習(xí)。在了解了蛋白質(zhì)多種多樣的功能后提出問題供學(xué)生思考：蛋白質(zhì)有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？從而很自然地進(jìn)行蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比照教科書中幾種氨基酸結(jié)構(gòu)的根底上，歸納出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。針對“氨基酸形成蛋白質(zhì)這個教學(xué)難點，教師要充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)媒體，借助課件的動態(tài)模擬，幫助學(xué)生理解氨基酸是如何脫水縮合形成多肽的，也可以利用板畫模擬氨基酸種類、數(shù)量和排列順序的不同導(dǎo)致多肽的不同，并通過蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性來理解其功能的多樣性。在學(xué)習(xí)“核酸時，只要求簡述核酸的種類和功能，遺傳信息的深入了解

13、放在?遺傳與進(jìn)化?模塊中進(jìn)行。四、活動建議在進(jìn)行“活動：檢測生物組織中的油脂和“活動：檢測生物組織中的糖類和和蛋白質(zhì)時，可采用以下方法：多準(zhǔn)備幾種實驗材料，便于讓每組學(xué)生自己選擇一兩種樣品，或讓學(xué)生自帶感興趣的材料；實驗前，對每一種實驗材料中含有哪些有機(jī)化合物，讓學(xué)生通過討論進(jìn)行預(yù)測；實驗中，要求小組同學(xué)既有分工又有合作，相互協(xié)調(diào)，使實驗有序開展；實驗結(jié)束前，留出一定的時間進(jìn)行小組交流，比擬檢測結(jié)果，了解同種生物組織中有機(jī)物含量的差異和不同種生物組織間有機(jī)物含量的差異。對于油脂、糖類和蛋白質(zhì)與化學(xué)試劑的顏色反響，只是幫助學(xué)生明確生物組織中有機(jī)化合物的鑒定方法，其原理不要求學(xué)生掌握與深究。第二章

14、 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一、課標(biāo)內(nèi)容1分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。2使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。3簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。4舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察線粒體和葉綠體。5說明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。6嘗試建立真核細(xì)胞的模型。二、教學(xué)要求第一節(jié) 細(xì)胞概述根本要求1簡述細(xì)胞學(xué)說的根本觀點，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個不斷繼承、開拓、修正和開展的過程，正確認(rèn)識技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)開展中的作用，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維品質(zhì)。2舉例說出細(xì)胞的大小、數(shù)目和種類。3在進(jìn)行“活動：觀察多種多樣的細(xì)胞時，要求客觀地描述觀察到的現(xiàn)象，比擬、分析不同細(xì)胞的異同點，清楚地用文字、圖表等方式表述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果，總結(jié)高倍鏡使用的方法、

15、步驟與考前須知。開展要求分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。說明“活動：模擬探究細(xì)胞外表積與細(xì)胞體積的關(guān)系活動不作要求。第二節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁根本要求1概述質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)模型的根本內(nèi)容，體會建立模型是解決問題的科學(xué)方法之一。2舉例說明細(xì)胞膜有選擇透性。3說出細(xì)胞膜各組成成分的生理作用。4說出植物細(xì)胞壁的組成成分和生理作用。5在進(jìn)行“活動：驗證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性時，能熟練地把對照的方法運用到探究實驗的設(shè)計中。開展要求 說明“小資料：細(xì)胞外被、“小資料：真菌和細(xì)菌的細(xì)胞壁只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)根本要求1識別幾種細(xì)胞器的形態(tài)。2舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物體結(jié)

16、構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。3說出細(xì)胞溶膠的功能。4在進(jìn)行“活動：觀察葉綠體時，制作用于觀察葉綠體的生物材料臨時裝片，進(jìn)行一般的生物繪圖，正確表述觀察到的現(xiàn)象，撰寫格式標(biāo)準(zhǔn)的實驗報告。開展要求簡述各種細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)配合。說明1“細(xì)胞骨架不作要求。3“活動：觀察葉綠體中觀察葉綠體的形態(tài)和分布作為本活動的重點，而對觀察胞質(zhì)環(huán)流現(xiàn)象不作要求。第四節(jié) 細(xì)胞核、根本要求1概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，確立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的辨證觀點。2比擬動、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，運用模型的方法清晰地展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)會運用比擬、分析、歸納、綜合等科學(xué)思維方法。開

17、展要求說明第五節(jié) 原核細(xì)胞根本要求說明真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的異同點。開展要求說明“小資料：莢膜、鞭毛和菌毛只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時建議共計8課時第一節(jié) 細(xì)胞概述1課時含活動第二節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁2課時含活動第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)3課時第四節(jié) 細(xì)胞核第五節(jié) 原核細(xì)胞1課時復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2教法建議1“第一節(jié) 細(xì)胞概述的教學(xué)重點是細(xì)胞學(xué)說及“活動：觀察多種多樣的細(xì)胞；教學(xué)難點是“活動：觀察多種多樣的細(xì)胞。本節(jié)可以從活動引入，要求學(xué)生在觀察臨時裝片和永久裝片的根底上，區(qū)分不同細(xì)胞的異同，然后學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說。細(xì)胞學(xué)說建立的過程表達(dá)了科學(xué)探究的過程，要幫助學(xué)生在閱讀教科書的

18、過程中，從科學(xué)史的角度來認(rèn)識細(xì)胞學(xué)說的建立是一個不斷繼承、修正、開拓和開展的過程，并從中獲得一些有益的啟示。2“第二節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的教學(xué)重點是質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)及質(zhì)膜具有選擇透性；教學(xué)難點是質(zhì)膜的流動鑲嵌模型。教學(xué)中可以按照從功能到結(jié)構(gòu)再到功能的線索設(shè)計教學(xué)，要充分利用示意圖、模型、照片和有關(guān)動態(tài)媒體等直觀教具，以及科學(xué)家研究細(xì)胞獲得的相關(guān)資料，同時還可以利用視頻圖像“活動：驗證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性將“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞等細(xì)胞膜的功能形象、直觀地介紹給學(xué)生。如果條件不允許，也可以利用板圖、掛圖，幫助學(xué)生將抽象的語言與圖解結(jié)合起來，加深對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的理解，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，為第三章學(xué)

19、習(xí)物質(zhì)出入細(xì)胞的方式做好鋪墊?？傊瑧?yīng)盡量為學(xué)生提供足夠多的感性材料，甚至親自制作流動鑲嵌模型，幫助學(xué)生加深對質(zhì)膜功能的理解，區(qū)分選擇性與流動性的不同，增強(qiáng)學(xué)生獲取新知識的能力。3“第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)的教學(xué)重點是各個細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，以及“活動：觀察葉綠體；教學(xué)難點是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體的功能以及“活動：觀察葉綠體。教學(xué)中利用實例創(chuàng)設(shè)問題情境，通過類比，認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個細(xì)胞器及其分工和協(xié)同作用。采用“識圖感知科學(xué)過程和方法實驗觀察解決問題的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。利用教科書的插圖或者模型指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)主要的細(xì)胞器，介紹研究細(xì)胞器的過程和方法，列表比擬它們的不同。4“第四節(jié) 細(xì)胞核和“第五節(jié) 原

20、核細(xì)胞的教學(xué)重點是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、動物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，以及原核細(xì)胞的特點。教學(xué)難點是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。教師可以從教科書中“傘藻的實驗入手，先引導(dǎo)學(xué)生通過分析認(rèn)識細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動中的作用，然后進(jìn)一步講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，并與其功能相聯(lián)系，最后從整個細(xì)胞的角度理解局部與整體的關(guān)系，明確細(xì)胞是一個既有分工又高度統(tǒng)一的整體。第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要與本章第一節(jié)中原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的內(nèi)容相整合，可借助模式圖來分析和討論，并列表比擬原核細(xì)胞與真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。四、活動建議1將第一節(jié)的“活動：觀察多種多樣的細(xì)胞和第二節(jié)的“活動：驗證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性合并為一個活動完成。在“活動：觀察多種多樣的細(xì)

21、胞的實驗中，要提供盡可能多的不同類型的生物材料，展示不同大小、不同形態(tài)、不同功能細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比擬來認(rèn)識細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。在實際教學(xué)中，教師要作詳細(xì)的示范和指導(dǎo)，幫助使學(xué)生學(xué)會正確使用高倍鏡。2在進(jìn)行“活動：觀察葉綠體時，葉綠體的觀察相對較容易，教師要提醒學(xué)生在觀察時仔細(xì)觀察葉片細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)和分布情況，幫助和指導(dǎo)學(xué)生正確使用高倍鏡。第三章 細(xì)胞的代謝一、課標(biāo)內(nèi)容1說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。2說明酶在代謝中的作用。3解釋ATP在能量代謝中的作用。4說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。5研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。6說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。二、教學(xué)要求第一節(jié) 細(xì)胞與

22、能量根本要求1舉例說出細(xì)胞內(nèi)的吸能反響和放能反響。2簡述ATP的化學(xué)組成和特點。開展要求解釋ATP在能量代謝中的作用。說明1有關(guān)能量的理化方面知識不作要求2 “小資料：生物發(fā)光只作為背景資料供閱讀，不要求學(xué)憶或掌握具體內(nèi)容。第二節(jié) 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式根本要求1在進(jìn)行“活動：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁別離及質(zhì)壁別離復(fù)原時，嘗試排除觀察中各種無關(guān)因素的干擾，善于發(fā)現(xiàn)問題并積極參與討論，探求新知。嘗試從不同的角度思考、分析和解釋觀察到的現(xiàn)象，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。2解釋植物細(xì)胞質(zhì)壁別離及質(zhì)壁別離復(fù)原現(xiàn)象。3說明紅細(xì)胞和植物細(xì)胞吸水與失水的原因。4說明滲透、被動轉(zhuǎn)運和主動轉(zhuǎn)運。5描述細(xì)胞胞呑、胞吐的過程

23、。開展要求說明“建議活動：探究洋蔥表皮細(xì)胞細(xì)胞液的濃度范圍不作要求。第三節(jié) 酶根本要求1描述酶的發(fā)現(xiàn)過程，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中完善的觀點。2說明酶的本質(zhì)與特性以及在細(xì)胞代謝中的作用，認(rèn)同生命活動的復(fù)雜性。3舉例說明酶的專一性和高效性，逐步形成運用所學(xué)知識解釋日常生活中實際問題的能力。4在進(jìn)行“活動：探究酶的專一性時，嘗試對假設(shè)中的重要變量下操作性定義，在教師指導(dǎo)下設(shè)計比擬可行的實驗方案，對探究的過程和結(jié)果進(jìn)行簡單的評估。5分析酶的催化作用受許多因素的影響。開展要求在進(jìn)行“活動：探究pH對過氧化氫酶的影響時，運用依據(jù)實驗?zāi)康?、操縱和控制自變量、限制和控制無關(guān)變量、觀察和測量

24、因變量的科學(xué)方法，體驗控制變量、設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。嘗試與同學(xué)合作設(shè)計比擬可行的實驗方案。說明“小資料：輔酶及“課外讀：酶的應(yīng)用只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。第四節(jié) 細(xì)胞呼吸根本要求1概述需氧呼吸及厭氧呼吸的概念、反響式和反響過程，認(rèn)同活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一性。2舉例說明細(xì)胞呼吸在實踐中的應(yīng)用，探討細(xì)胞呼吸與生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)同科學(xué)對技術(shù)和社會的促進(jìn)作用。開展要求比擬需氧呼吸和厭氧呼吸的異同。說明1細(xì)胞呼吸的氧化復(fù)原、電子得失的反響不作要求。2“細(xì)胞呼吸從糖酵解開始、“檸檬酸循環(huán)、“電子傳遞鏈、“細(xì)胞呼吸是細(xì)胞代謝的中心這四局部的具體內(nèi)容不作要求。3乙醇發(fā)酵中，

25、丙酮酸脫羧復(fù)原成乙醇的化學(xué)方程式不作要求。4“小資料：呼吸速率、“小資料：需氧呼吸出現(xiàn)的意義、“小資料：酵母菌及“課外讀：各種體育運動所花費的能量 只作為背景資料供閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第五節(jié) 光合作用根本要求1說明光合作用的概念、反響式、階段、場所和產(chǎn)物，認(rèn)同光合作用與細(xì)胞呼吸之間辯證的對立統(tǒng)一關(guān)系。2說出色素的種類、顏色和吸收光譜。3概述光反響發(fā)生的變化和碳反響的過程。4在進(jìn)行“活動：光合色素的提取和別離時，對實驗中觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析。6在進(jìn)行“活動：探究環(huán)境因素對光合作用的影響時，運用提出問題、建立假設(shè)、下操作性定義、控制變量、數(shù)據(jù)解釋等一般的科學(xué)探究方法，設(shè)

26、計單因子對照實驗方案。開展要求1分析外界因素對光合速率的影響。2比擬細(xì)胞呼吸和光合作用的異同。3說明科學(xué)探究的根本過程，提出值得探究的問題，建立合理的假設(shè)，領(lǐng)悟提出問題、搜尋事實、捕獲信息和立論解釋的科學(xué)思維過程。說明1光合作用反響式中氧化復(fù)原過程不作要求。2“小資料：樹葉的顏色、“小資料：光反響和碳反響、“小資料：表觀光合速率與真正光合速率、“小資料：光合作用的最適溫度、“小資料：光合作用臨界溫度及“課外讀：光反響過程、“課外讀：光呼吸、“課外讀：C-4植物、“課外讀：光合作用初期研究簡史只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時建議共計15課時第一節(jié) 細(xì)胞與能量1課

27、時第二節(jié) 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式2課時含活動第三節(jié) 酶3課時含活動第四節(jié) 細(xì)胞呼吸2課時第五節(jié) 光合作用5課時含活動復(fù)習(xí)與小結(jié)2課時2教法建議1“第一節(jié) 細(xì)胞與能量的教學(xué)重點是ATP化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用；教學(xué)難點是ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。教科書先介紹了細(xì)胞中有哪些能源物質(zhì)，它們可以通過細(xì)胞的光合作用、細(xì)胞呼吸等代謝吸能、放能，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)細(xì)胞與能量的情景中，也為后面學(xué)習(xí)“ATP是細(xì)胞的能量通貨做好了鋪墊。建議教師教學(xué)時多作些比喻，幫助學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容。教師要充分利用教科書上的圖解，幫助學(xué)生在看懂圖解的根底上，討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，說明ATP的生成途徑，說明ATP在能量代

28、謝中的作用，形成生物體結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一的觀點。2“第二節(jié) 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式的教學(xué)重點與難點是區(qū)分物質(zhì)出入細(xì)胞的各種方式的異同。由于本節(jié)內(nèi)容較抽象，在教學(xué)手段上要充分運用示意圖、模型、最好是結(jié)合動畫的多媒體課件等直觀手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解質(zhì)膜控制物質(zhì)運輸?shù)墓δ?。在教學(xué)方法上，可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實例進(jìn)行探究，然后通過列表比照等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)出入細(xì)胞的各種方式。關(guān)于“胞呑、“胞吐的教學(xué)，可以由草履蟲形成食物泡、變形蟲吞食細(xì)菌、白細(xì)胞吞食病菌等學(xué)生比擬熟悉的事例引入，引導(dǎo)學(xué)生分析其形成過程，再結(jié)合插圖、動畫進(jìn)行講解，增強(qiáng)直觀感受，以取得較好的教學(xué)效果。3“第三節(jié) 酶教學(xué)

29、重點是酶的作用、本質(zhì)和特性；教學(xué)難點是酶的催化作用原理以及控制變量的科學(xué)方法。學(xué)生對酶的認(rèn)識有限，但對催化劑的作用比擬熟悉，建議在教學(xué)中以學(xué)生已掌握的無機(jī)催化劑的知識作為切入點，通過過氧化氫在生物催化劑與無機(jī)催化劑作用下的反響速度的比擬實驗，證明“酶的催化效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。先介紹酶的概念和成分，幫助學(xué)生對酶建立一個總體的印象，再舉例說明影響酶活性的因素和機(jī)理，以及酶催化作用的特性。4“第四節(jié) 細(xì)胞呼吸的教學(xué)重點是需氧呼吸的過程及原理；教學(xué)難點是細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。學(xué)生學(xué)過了ATP的知識，對于ATP作為細(xì)胞中的能量通貨有了一定的認(rèn)識，建議教師可以此為切入點，提出問題，引入新課。先出示

30、一些與細(xì)胞呼吸相關(guān)的圖文資料引導(dǎo)學(xué)生分析說明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原理，再聯(lián)想其他事例進(jìn)行討論和交流，從而幫助學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞呼吸原理在實踐中應(yīng)用的廣泛性；然后闡述需氧呼吸的化學(xué)過程，舉例說明厭氧呼吸與需氧呼吸的異同。通過“乙醇發(fā)酵演示實驗，了解細(xì)胞的厭氧呼吸，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高分析實驗現(xiàn)象的能力。通過分析細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的一種應(yīng)用實例，幫助學(xué)生正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。5“第五節(jié) 光合作用的教學(xué)重點是綠葉中色素的種類和作用，光合作用的光反響、碳反響過程及相互關(guān)系，影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素；教學(xué)難點是光反響和碳反響的過程，探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。建議

31、在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時，重點掌握光反響和碳反響過程的區(qū)別和聯(lián)系，特別是其中的物質(zhì)變化和能量變化的過程、發(fā)生的部位和條件。試圖從化學(xué)反響的角度上看待光合作用的過程，從化學(xué)反響發(fā)生的物質(zhì)變化去認(rèn)識水和二氧化碳是如何轉(zhuǎn)變成糖類等有機(jī)物的。同時明確在這兩個過程中每一個物質(zhì)變化和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化的過程，從整體上認(rèn)識和理解光合作用?？梢杂脠D表的形式對光反響和碳反響過程的具體部位、需要的條件、物質(zhì)和能量的變化及聯(lián)系予以總結(jié)概括，從比擬和鑒別中潛移默化的獲得知識。運用多媒體教學(xué)手段來模擬抽象的光合作用過程，如光反響階段光能如何轉(zhuǎn)換成電能，體會“觀察和“想象過程。同時配合啟發(fā)、討論、列表比照、圖示總結(jié)等手段，

32、牢固地掌握光反響、碳反響中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化過程，真正體會到光合作用在自然界的地位。四、活動建議1活動：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁別離及質(zhì)壁別離復(fù)原。通過“活動：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁別離及質(zhì)壁別離復(fù)原，幫助學(xué)生體驗水分子的滲透過程，加深了解科學(xué)探究方法，并熟練使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁別離和復(fù)原的過程。通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解成熟的植物細(xì)胞是一個典型的滲透系統(tǒng)：成熟的植物細(xì)胞有大液泡，其原生質(zhì)層(包括細(xì)胞膜、液泡膜以及兩者之間的細(xì)胞溶膠)可看作一種半透膜(選擇性透過膜)，當(dāng)外界溶液的濃度大于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞將滲透失水；反之，細(xì)胞將滲透吸水。引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活的實例，如泡在鹽水中的蘿卜條會軟縮，泡

33、在清水中的蘿卜條會更加硬挺，做菜餡時參加一些鹽后，蔬菜中的水會大量浸出，農(nóng)作物施肥過多會造成“燒苗現(xiàn)象等。鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，包括實驗步驟和預(yù)期結(jié)果。最后進(jìn)行實驗，包括觀察和記錄實驗結(jié)果，以及對實驗結(jié)果分析、討論與交流等。2建議活動：探究酶的專一性。對于“建議活動：酶的專一性的探究，教師可提出“食物中的淀粉和蔗糖同屬糖類，唾液淀粉酶能否水解這兩種物質(zhì)的問題，提示學(xué)生：淀粉在淀粉酶作用下水解成麥芽糖和蔗糖，在蔗糖酶作用下水解成葡萄糖、果糖；麥芽糖、葡萄糖、果糖在煮沸的條件下，與本尼迪特試劑反響會有紅黃色沉淀物質(zhì)產(chǎn)生，而淀粉和蔗糖與本尼迪特試劑無此反響，根據(jù)顏色反響就可以推測淀粉和蔗糖是否被水解。學(xué)

34、生可以自行選擇藥品、試劑、器材設(shè)計對照實驗，結(jié)合特定的顏色反響推測淀粉和蔗糖是否被水解，從而判斷酶是否具有專一性。教師要對學(xué)生的實驗設(shè)計予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升設(shè)計實驗、評價實驗的能力。在此根底上，再列舉出更多的實例說明酶的專一性是酶普遍具有的特性。3活動：探究pH對過氧化氫酶的影響。通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、獨立操作及分析實驗數(shù)據(jù)的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)的價值，養(yǎng)成勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。由于學(xué)生是第一次在生物學(xué)科中遇到設(shè)計類實驗，建議教師利用直觀的手段繪圖或電子幻燈等將實驗的裝置，特別是實驗組和對照組的裝置分別向?qū)W生展示，以幫助學(xué)生進(jìn)行實驗操作，提高討論的效率。本實驗連貫性很強(qiáng)，

35、在實驗前要仔細(xì)閱讀實驗的內(nèi)容和要求，對實驗步驟做到心中有數(shù)。建議實驗前，對實驗組組長進(jìn)行培訓(xùn)，以便在開展實驗時充當(dāng)小老師；也可以課前布置任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間以小組為單位制定實驗方案。實驗前各小組匯報實驗設(shè)計方案，并預(yù)測實驗結(jié)果。在實驗中，根據(jù)實驗現(xiàn)象和收集到的數(shù)據(jù)，體驗數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和得出結(jié)論的過程，提高科學(xué)探究的能力。4活動：光合色素的提取與別離。通過“活動：光合色素的提取和別離的探究，要求學(xué)生掌握葉綠體中的色素的提取方法，認(rèn)識四種色素的顏色和含量，感知葉綠體結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的特點，因為在光合作用中，只有色素才能吸收、傳遞光能，也只有色素才能轉(zhuǎn)化光能。在實驗過程中，教師對于實驗原

36、理、材料和藥品的選用、操作考前須知都要向?qū)W生講解清楚。同時，還可以讓學(xué)生觀察色素的吸收光譜，即讓白光穿過葉綠體色素溶液后再經(jīng)過三棱鏡分光，分析光屏上的暗帶，進(jìn)一步感知色素在光合作用中的作用。實驗中要把握幾個重要環(huán)節(jié)：制備濾液時一定要剪碎葉片，研磨成糊狀后過濾。畫濾液細(xì)線時，用去掉鉛筆芯的自動鉛筆代替毛細(xì)吸管，還要根據(jù)自己制備的濾液顏色的深淺，重復(fù)劃濾液細(xì)線26次。層析時，劃好的濾液細(xì)線不能浸入層析液。5活動：探究環(huán)境因素對光合作用的影響。“活動：探究環(huán)境因素對光合作用的影響借助于技能訓(xùn)練，分析植物光合作用速率與一些外界因素的關(guān)系圖表，總結(jié)外界因素對光合作用速率的影響，認(rèn)識光合作用原理對提高作物

37、產(chǎn)量的指導(dǎo)作用。例如，通過對一組關(guān)系圖象的分析，完成技能訓(xùn)練，并用這些關(guān)系曲線去解釋生產(chǎn)上的實際問題并指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，以加深對光合作用過程的理解。同時配合針對性強(qiáng)的一些圖像變式訓(xùn)練題，檢查對知識的掌握程度，及時糾正理解上的誤區(qū)。由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的相關(guān)知識，建議教師可以引導(dǎo)學(xué)生先分析影響光合速率的因素有哪些，使學(xué)生對光合速率的大小有一個理性的認(rèn)識。本活動最后要用具體的數(shù)據(jù)來說明結(jié)果，因此活動過程中數(shù)據(jù)的獲得、記錄和分析，以及繪制折線圖是本活動的重點；對所繪圖形進(jìn)行正確的分析，得出正確的結(jié)論是活動的難點。為了便于控制光強(qiáng)度，在活動中不能采用自然光照，可以用不同功率的臺燈作為植物光

38、合作用的光源，也可以通過控制光源與植物之間的距離，來到達(dá)控制光強(qiáng)度的效果。本活動適宜24人小組進(jìn)行合作研究，小組成員要分工明確。第四章 細(xì)胞的增殖與分化一、課標(biāo)內(nèi)容1簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。2描述細(xì)胞的無絲分裂。3觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。4說明細(xì)胞的分化。5舉例說明細(xì)胞的全能性。6探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。7說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。二、教學(xué)要求第一節(jié) 細(xì)胞的增殖根本要求1簡述細(xì)胞周期。2概述細(xì)胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖。3概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化規(guī)律。4在進(jìn)行“活動：觀察細(xì)胞的有絲分裂和“活動：制作并觀察植物細(xì)胞有絲

39、分裂的臨時裝片時，嘗試識圖和繪圖，總結(jié)、歸納各時期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運動性，形成事物開展過程中由量變到質(zhì)變的唯物辯證觀點。開展要求繪制各時期細(xì)胞的簡圖。說明“活動：觀察細(xì)胞的有絲分裂只要在“活動：制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片時穿插觀察有關(guān)裝片即可。第二節(jié) 細(xì)胞的分化根本要求1舉例說明細(xì)胞分化的概念和生物學(xué)意義。2說出癌細(xì)胞的主要特征。3說明細(xì)胞發(fā)生癌變的原因，關(guān)愛生命的重要價值，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。4概述細(xì)胞的全能性。 開展要求1能通過公共信息資源如圖書館、閱覽室、科技館、博物館、展覽館、播送、電視和互聯(lián)網(wǎng)等收集有關(guān)惡性腫瘤防治的資料，進(jìn)行鑒別、選擇、運用和分

40、享信息，形成評估有關(guān)信息科學(xué)性的意識和能力。2嘗試科技小論文的寫作。說明1“干細(xì)胞不作要求。2“活動：搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料不作要求。第三節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡根本要求1描述細(xì)胞衰老的特征。2簡述細(xì)胞的衰老和凋亡是細(xì)胞生命活動的正常現(xiàn)象，形成珍惜生命、關(guān)注健康的科學(xué)生命觀。開展要求說明1細(xì)胞衰老的原因尚無定論，教師只需對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，不必作過多的介紹。2細(xì)胞凋亡在教學(xué)時不宜拓展。3“課外讀：細(xì)胞工程只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時建議共計6課時第一節(jié) 細(xì)胞的增殖3課時含活動第二節(jié) 細(xì)胞的分化1課時第三節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡1課時復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2教法建議1“

41、第一節(jié) 細(xì)胞的增殖的教學(xué)重點是細(xì)胞生長和增殖的周期性以及有絲分裂的過程。教學(xué)難點是有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。由于本節(jié)內(nèi)容繁多、抽象，因此加大了學(xué)習(xí)的難度。教師在教學(xué)時，要選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源，如多媒體動畫、教學(xué)掛圖、可粘貼的染色體自制模型等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。2“第二節(jié) 細(xì)胞的分化的教學(xué)重點是細(xì)胞分化的概念和意義、癌細(xì)胞的主要特征。通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說出癌細(xì)胞的主要特征。在致癌因子的教學(xué)中突出情感教育，討論健康的生活方式與癌癥防治的關(guān)系。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體個體發(fā)育的根底。在舉例說明細(xì)胞分化時，要兼顧植物和動物細(xì)胞，不要片面。3“第三節(jié) 細(xì)胞的衰

42、老和凋亡的教學(xué)重點是個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系、細(xì)胞衰老的特征和細(xì)胞凋亡的含義。教學(xué)難點是細(xì)胞凋亡的含義以及細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。關(guān)于個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系的教學(xué)，學(xué)生能夠舉出例子即可，不作拓展。建議教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)象或?qū)嵗?，幫助學(xué)生了解細(xì)胞衰老的特征。四、活動建議“活動：制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片和“活動：觀察細(xì)胞的有絲分裂按照驗證性實驗的步驟和方法去完成。建議教師在每張學(xué)生實驗桌上放一張植物根尖有絲分裂固定切片、馬蛔蟲受精卵有絲分裂固定裝片，或者教師提前準(zhǔn)備好五臺顯微鏡，分別示范有絲分裂間期、前期、中期、后期、末期這五個不同時期的圖像。必修2 遺傳與進(jìn)化該模塊有助于學(xué)生

43、認(rèn)識生命的延續(xù)和開展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化的觀點。第一章 孟德爾定律一、課標(biāo)內(nèi)容1分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法。2說明基因的別離規(guī)律和自由組合規(guī)律。二、教學(xué)要求第一節(jié) 別離定律根本要求1概述一對相對性狀的雜交實驗、對別離現(xiàn)象的解釋和別離假設(shè)的驗證。依據(jù)研究目的選擇適宜的實驗材料，運用推理的方法對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并依據(jù)實驗結(jié)果作出支持或否認(rèn)假設(shè)，接受“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辯證唯物主義認(rèn)識論的觀點。2舉例說明有關(guān)的

44、遺傳學(xué)術(shù)語。3區(qū)分顯性的相對性。4應(yīng)用別離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。5分析孟德爾遺傳實驗的過程與結(jié)果，討論孟德爾遺傳實驗中的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)思維方式，感悟孟德爾遺傳實驗的巧妙設(shè)計，使用數(shù)理統(tǒng)計方法處理、歸納、比擬、分析實驗數(shù)據(jù)，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維習(xí)慣。開展要求嘗試進(jìn)行雜交實驗的設(shè)計。說明“課外讀：孟德爾生平簡介、 “小資料：配子形成時發(fā)生基因別離的直接證據(jù)和“課外讀：表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果只作為背景材料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié) 自由組合定律根本要求1概述兩對相對性狀的雜交實驗、對自由組合現(xiàn)象的解釋和自由組合現(xiàn)象解釋的驗證。2應(yīng)用自由組合定律解釋或預(yù)測一

45、些遺傳現(xiàn)象。3在進(jìn)行“活動：模擬孟德爾雜交實驗時，嘗試單因子雜交實驗的設(shè)計，感悟正確的科學(xué)研究方法對科學(xué)研究的重要性。開展要求說明1“建議活動：模擬兩對相對性狀測交的實驗不作要求。2“小資料：實踐中的自由組合定律和“課外讀：孟德爾獲得成功的原因只作為背景材料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時建議共計8課時第一節(jié) 別離定律3課時第二節(jié) 自由組合定律4課時含活動復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2教法建議1“第一節(jié) 別離定律的教學(xué)重點是以孟德爾的雜交實驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法的教育，對別離現(xiàn)象的解釋，說明別離定律，運用別離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象；教學(xué)難點是對別離現(xiàn)象的解釋，顯性相對性。本節(jié)課的內(nèi)容是按

46、科學(xué)史的開展線索來安排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏減數(shù)分裂的知識，認(rèn)知上有一定的難度。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識論方法，深刻體會到孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析和推理，通過背景材料，熟悉科學(xué)研究的一般過程觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)驗證假說得出結(jié)論。領(lǐng)悟假說演繹的科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。通過討論，明白紫花豌豆與白花豌豆雜交實驗的分析圖解及相關(guān)概念，理解一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)果。通過具體事例的分析、討論，突破顯性相對性這一難點。2“第二節(jié) 自由組合定律的教學(xué)重點是是解釋自由組合現(xiàn)象，說明自由組合定律；教學(xué)難

47、點是對自由組合現(xiàn)象的解釋。在已掌握的別離定律知識根底上，可將兩對相對性狀的遺傳中涉及到的二對性狀分別拆開，一對一地進(jìn)行分析，得出他們之間的相關(guān)性，從數(shù)學(xué)角度分析并得出9:3:3:1是3:12的展開式。由此推知，兩對相對性狀的遺傳實驗結(jié)果是兩對相對性狀獨立遺傳的結(jié)果。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，不知道同源染色體行為變化的情況，要理解好自由組合現(xiàn)象的解釋有相當(dāng)?shù)碾y度，可以借助于多媒體課件，盡量直觀地展示多對遺傳因子之間的自由組合的行為，通過合作學(xué)習(xí)，理解孟德爾假說的意義，同時為下一章學(xué)習(xí)減數(shù)分裂打好知識根底。四、活動建議“活動：模擬孟德爾雜交實驗分為兩局部：一是關(guān)于別離定律的模擬驗證，讓學(xué)生通過模

48、擬活動認(rèn)識等位基因在形成配子時要相互別離，雌、雄配子受精時是隨機(jī)結(jié)合的；二是關(guān)于自由組合定律的模擬驗證，通過模擬活動幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩對性狀雜交實驗中各代配子類型、基因型以及表現(xiàn)型的比例。進(jìn)行活動時要注意以下幾點：要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，即按班級人數(shù)分成4人一組，每組準(zhǔn)備大信封4個，標(biāo)有“黃Y、“綠y、“圓R、“皺r的卡片紙各20張。統(tǒng)計需要一定的樣本數(shù)量，加大樣本數(shù)量的方法：一是同一小組模擬活動中重復(fù)“產(chǎn)生配子、“配子結(jié)合至少10次以上；二是在各組重復(fù)10次的根底上統(tǒng)計全班的標(biāo)本數(shù)量。記錄結(jié)果時要認(rèn)真仔細(xì)，要保證統(tǒng)計的有序性與正確性。第二章 染色體與遺傳一、課標(biāo)內(nèi)容1說明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程

49、中染色體的變化。2舉例說明配子的形成過程。3舉例說明受精過程。4舉例說明基因與性狀的關(guān)系。5概述伴性遺傳。二、教學(xué)要求第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為根本要求1簡述染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)。2概述減數(shù)分裂過程中的染色體行為，認(rèn)同減數(shù)分裂對生物遺傳和變異的重要性。3概述減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化規(guī)律。4概述精子、卵細(xì)胞的產(chǎn)生和受精作用。5在進(jìn)行“活動：減數(shù)分裂模型的制作研究時，運用建立模型這一科學(xué)的研究方法，認(rèn)同事物都是處于一定的時空關(guān)系中的事實。開展要求1比擬減數(shù)分裂與有絲分裂的異同。2說明減數(shù)分裂的意義。說明“小資料：多胞胎之迷只作為背景材料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié)

50、遺傳的染色體學(xué)說根本要求1說出遺傳的染色體學(xué)說，領(lǐng)悟?qū)W說的提出要有充分的實驗證據(jù)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)精神與態(tài)度。2用遺傳的染色體學(xué)說解釋孟德爾定律。開展要求說明“課外讀：連鎖和互換定律不作要求。第三節(jié) 性染色體與伴性遺傳根本要求1舉例說出染色體組型的概念。2辯別常染色體與性染色體。3舉例說明XY型性別決定，使用簡潔的符號清晰地表示遺傳圖解。4舉例說明伴性遺傳的特點，能運用遺傳知識解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象，聽取他人的意見，并利用證據(jù)和邏輯思維方法對自己的解釋或預(yù)測進(jìn)行辯護(hù)，或作必要的反思和修改。開展要求說明1“ZW型性別決定不作要求。2“活動：分析摩爾根的果蠅伴性遺傳實驗只作為課堂資

51、料分析。三、教學(xué)建議1課時建議共計7課時第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為3課時含活動第二節(jié) 遺傳的染色體學(xué)說1課時第三節(jié) 性別決定與伴性遺傳2課時復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2教法建議1“第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為的教學(xué)重點是染色體與同源染色體；減數(shù)分裂過程中染色體的行為，精子、卵細(xì)胞的形成以及受精作用的過程；教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中染色體的變化。在減數(shù)分裂和受精作用的過程中，關(guān)鍵是染色體的行為變化和數(shù)目的變化。教學(xué)時可在已有知識如有絲分裂的根底上設(shè)置問題情境，結(jié)合實例探討有性生殖過程中親、子代的染色體數(shù)目的變化。由于減數(shù)分裂和受精作用是微觀、動態(tài)和連續(xù)變化的過程，學(xué)生的認(rèn)知有一定的困難，可通過多媒體課

52、件，直觀地展示變化的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并結(jié)合教科書中哺乳動物精子的形成過程圖解，通過討論列出減數(shù)分裂各個時期的特征，明確減數(shù)分裂過程中所涉及到的相關(guān)概念，如同源染色體、四分體、交叉互換等。關(guān)于受精作用內(nèi)容的教學(xué)，可從染色體數(shù)目在前、后代體細(xì)胞中的恒定性引入，說明受精作用的過程與實質(zhì)。其中配子形成的多樣性可由生物的多樣性引出，并結(jié)合減數(shù)分裂過程，討論配子多樣性產(chǎn)生的原因。為了突破減數(shù)分裂過程中染色體變化這個教學(xué)難點，可進(jìn)行識圖與作圖，明確染色體在有絲分裂與減數(shù)分裂各時期的變化，也可以繪制出一張綜合性的曲線圖，包含有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用等內(nèi)容。2“第二節(jié) 遺傳的染色體學(xué)說的教學(xué)重點是

53、遺傳的染色體學(xué)說，孟德爾規(guī)律的細(xì)胞學(xué)解釋；教學(xué)難點是孟德爾規(guī)律的細(xì)胞學(xué)解釋。本節(jié)課涉及的內(nèi)容比擬抽象，需要學(xué)生具備充分的想象力與邏輯推理能力，難度較大。為了能更好地突破這節(jié)課的重點與難點，可采取設(shè)問的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步明白一個特定的基因和一條特定的染色體之間的關(guān)系，從而理解遺傳的染色體學(xué)說，再用遺傳的染色體學(xué)說對孟德爾的遺傳規(guī)律進(jìn)行解釋，形成正確的遺傳學(xué)觀點。3“第三節(jié) 性染色體與伴性遺傳的教學(xué)重點是人類的伴性遺傳；教學(xué)難點是人類的伴性遺傳。伴性遺傳的許多例子貼近學(xué)生的生活，教師可利用實例和遺傳學(xué)圖譜，幫助學(xué)生分析人類常見的伴性遺傳現(xiàn)象，歸納伴性遺傳的特點。四、活動建議“活動：減數(shù)分裂模型的制

54、作研究可分為兩個階段進(jìn)行。第一階段是建構(gòu)模型。用橡皮泥紙片或毛線等材料制作減數(shù)分裂物理模型，模擬減數(shù)分裂過程中的染色體行為，在模擬過程中發(fā)現(xiàn)染色體、DNA和染色單體數(shù)量的規(guī)律性變化，即建立減數(shù)分裂的數(shù)學(xué)模型，加深對減數(shù)分裂這一核心概念的理解。第二階段是模型的應(yīng)用。教師可以預(yù)先設(shè)計一些問題，如“基因型Aa的生物在減數(shù)分裂過程中，A與A、A與a、a與a分開分別發(fā)生在什么時候？、“假設(shè)某細(xì)胞在減數(shù)分裂第一次分裂時，一對同源染色體沒有分開，最終產(chǎn)生的子細(xì)胞中正常的和異常的細(xì)胞各占多少？、“如果在減數(shù)分裂第二次分裂時，一對姐妹染色單體沒有分開，結(jié)果會如何？等，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用模型來解決問題。在整個活動過程中，學(xué)生的思維活動要實現(xiàn)兩次飛躍：一是從抽象到具體的飛躍，即用已學(xué)的抽象知識來建立具體的模型；二是從具體到抽象的飛躍，即在構(gòu)建模型、應(yīng)用模型的過程中加深對概念的理解，最終獲得知識與能力的同步開展。第三章 遺傳的分子根底一、課標(biāo)內(nèi)容1總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。2概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。3說明基因和遺傳信息的關(guān)系。4概述DNA分子的復(fù)制。5概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。6舉例說明基因與性狀的關(guān)系。二、教學(xué)要求第一節(jié) 核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)根本要求1通過“活動：資料分