工業(yè)的區(qū)位因素標準解讀

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上地資15.1黃璽瑋必修2 第四章 工業(yè)地域的形成與發(fā)展 第一節(jié) 工業(yè)的區(qū)位選擇 工業(yè)區(qū)位因素課程標準解讀1、 地理課程標準源于中國21世紀的議程專心-專注-專業(yè)二、高中地理課程標準內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架模塊與地理素養(yǎng)三、地理2課程標準解讀從內(nèi)容的比例來看，地理2主要側(cè)重人文地理。人文地理與自然地理關(guān)系密切，并列為自然地理科學(xué)的兩大支柱。地理1為地理2的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，學(xué)生要做到比較好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特別是要正確認識人地關(guān)系，應(yīng)該有自然地理的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。地理3是在地理1和地理2學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的綜合和提升，人文地理學(xué)習(xí)中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應(yīng)

2、用；同時，地理3的學(xué)習(xí)也會在一定程度上鞏固和應(yīng)用地理2的學(xué)習(xí)成果。因此地理2起著承上起下的作用。地理24、 分析工業(yè)的區(qū)位因素，能夠舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點（標準與活動建議） 人地關(guān)系思想的 歷史演變?nèi)祟惷媾R的主要 環(huán)境問題可持續(xù)發(fā)展的內(nèi) 涵與途徑農(nóng)業(yè)區(qū)位因素工業(yè)區(qū)位因素生產(chǎn)活動對地理 環(huán)境的影響地域聯(lián)系交通運輸人口增長人口遷移人口合理容量城市結(jié)構(gòu)城市化地域文化對人口或城市的影響人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系人口與城市本條“標準”同分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素“標準”的要求基本相同。但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與工業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)不同，與學(xué)生日常生活的聯(lián)系也不同，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“天然性”使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型顯得

3、相對簡單些，而工業(yè)生產(chǎn)不論從部門來說，還是從布局來說，都更復(fù)雜些。但是由于工業(yè)的“非天然性”比較突出，教學(xué)中更適合使用“模擬”“游戲”“角色扮演”的方式。例如，可以根據(jù)學(xué)校條件選擇學(xué)習(xí)方式： 如果學(xué)校條件許可，可以讓學(xué)生通過使用計算機模擬軟件進行學(xué)習(xí)。計算機軟件可以設(shè)計成模擬或游戲的模式，給出一些供選擇的工業(yè)地域類型，再列出影響工業(yè)區(qū)位的因素，當(dāng)學(xué)生改變某個因素時，工業(yè)地域的生產(chǎn)會受到某種影響，其結(jié)果通過某種形式反映出來，供學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。 教師還可以讓學(xué)生以小組的形式模擬來自各種不同的工業(yè)地域類型的地方行政官員，讓他們選擇適當(dāng)?shù)臈l件發(fā)展生產(chǎn)，在對選擇結(jié)果的討論中學(xué)會分析工業(yè)區(qū)位的影

4、響。 即分析工業(yè)區(qū)位因素也可以通過案例的方式學(xué)習(xí)。 農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位兩條“標準”主要從地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)影響的角度學(xué)習(xí)人與環(huán)境的關(guān)系。二者在幫助學(xué)生認識區(qū)位因素方面有共同之處，教師可統(tǒng)籌考慮這兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。工業(yè)區(qū)位因素目標指向： “分析（工業(yè)區(qū)位因素）”、“舉例說明（工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點）”。說明： 工業(yè)區(qū)位因素 ：自然土地、水、礦產(chǎn)、能源；社會市場、交通、協(xié)作條件、知識與技術(shù)、勞動力還有一則活動建議為：聯(lián)系本地實際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場聯(lián)系。五、研究背景背景一：2010年7月， 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020

5、年)明確指出： “職業(yè)教育滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！敝械嚷殬I(yè)教育負擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)和任務(wù)，是全面提高國民素質(zhì)和技能的重要教育環(huán)節(jié)。背景二：常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校是唯一一所地處常熟經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)的三星級中等職業(yè)學(xué)校。常熟經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)已發(fā)展成為全國最成功的臨江沿海工業(yè)園區(qū)之一，于2010年11月被國務(wù)院批準為國家級經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，成為一大批跨國企業(yè)的生產(chǎn)與研發(fā)基地。背景三：筆者就讀內(nèi)江師范學(xué)院地理科學(xué)本科專業(yè)學(xué)生，未來極有可能從事師范專業(yè)，探索“如何讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”則是我的專業(yè)需求。筆者認為，將學(xué)生的生活實際有機滲透于課堂教學(xué)

6、是有效途徑之一。結(jié)合2003普通高中地理課程標準，對地理2教材中 “工業(yè)區(qū)位因素”這一課時的教學(xué)，探討如何在課堂教學(xué)中與鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有機結(jié)合，從而達到讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素養(yǎng)的目的。6、 教學(xué)目標 1、掌握影響工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。 2、掌握不同導(dǎo)向型工業(yè)的特點。（重點） 3、理解影響工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素的發(fā)展變化及其對工業(yè)生產(chǎn)的影響。（重點） 4、結(jié)合區(qū)域，學(xué)會分析影響工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。（重點、難點）課標對本節(jié)課的要求：分析工業(yè)區(qū)位因素，聯(lián)系實際討論某工業(yè)企業(yè)的布局特點。重點是“分析”。要幫助學(xué)生分析某個工業(yè)布局的主導(dǎo)因素，以及該主導(dǎo)因素變化的原因及其變

7、化后對工業(yè)布局的影響。由于本節(jié)教材中的五種導(dǎo)向型工業(yè)主導(dǎo)因素的表述十分明白，學(xué)生易從表面上掌握，而對為什么是這種主導(dǎo)因素、主導(dǎo)因素為何會變化，以及變化后的結(jié)果闡述的不是很明白，因此，這就成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。老師通過教學(xué)設(shè)計，必須幫助學(xué)生把握上述問題系列，才能達到課標的要求。因此，本教學(xué)設(shè)定的策略是，將學(xué)生自己能學(xué)懂的“工業(yè)生產(chǎn)過程”、“主要的五種導(dǎo)向型工業(yè)”放在課外讓學(xué)生自學(xué)，而課堂教學(xué)則緊扣上述問題鏈來展開。由此，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標如下： 1、自主學(xué)習(xí)掌握工業(yè)生產(chǎn)過程及不同工業(yè)的導(dǎo)向類型； 2、在教師幫助下建構(gòu)工業(yè)區(qū)位因素的一般框架； 3、在教師幫助下學(xué)會分析如何判斷某一工業(yè)的主導(dǎo)因素

8、、主導(dǎo)因素變化的原因及其對工業(yè)布局的影響。 課堂學(xué)習(xí)的重點 1、建立工業(yè)區(qū)位因素的認知結(jié)構(gòu)； 2、對于具體工業(yè)分析影響其布局的主導(dǎo)因素； 3、分析主導(dǎo)因素的變化對工業(yè)布局的影響。 7、 課程目標內(nèi)容標準知識與技能：1、結(jié)合實例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及其發(fā)展變化，學(xué)會分析工業(yè)主導(dǎo) 區(qū)位因素； 2、理解環(huán)境對工業(yè)區(qū)位的影響;（通過具體案例的分析，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)主導(dǎo)區(qū)位因素進行工業(yè)區(qū)位選擇，理解主導(dǎo)區(qū)位因素變化對區(qū)位選擇的影響）； 3、通過探討工業(yè)區(qū)位與地理環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，探究地理問題并提出解決問題對策。過程與方法：1、結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生討論分析影響工業(yè)的主要區(qū)位因

9、素，并作適當(dāng)?shù)脑u價。 2、工業(yè)區(qū)位分析注重多要素綜合分析和評價，突出對實際問題的區(qū)位分析，在教學(xué)過程中，通過案例分析法、對比法、討論法等，提高學(xué)生分析地理圖表的能力，培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力，從而加強學(xué)生綜合分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、通過對工業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣； 2、通過工業(yè)與環(huán)境的學(xué)習(xí)培養(yǎng)環(huán)境保護意識； 3、用情景案例的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對地理事物進行分析、探究的興趣，在學(xué)習(xí)中建立科學(xué)的發(fā)展觀、環(huán)境觀； 4、關(guān)注身邊環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，增強環(huán)保意識，樹立產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。8、 課程評價標準與結(jié)語1. 新課程標準的實施對廣大地理教師提出了新的要求，其新理念、新思想要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。因此，在設(shè)計本節(jié)課內(nèi)容時，堅持“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，采用“角色扮演”引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過讀“案例”思考、看圖思考和做習(xí)題思考，使學(xué)生能從所給的各種材料分析中明確合理的工業(yè)布局應(yīng)該是經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一；初步樹立科學(xué)的發(fā)展觀，正確