與人視線接觸少或身體與人過度靠近

1、自閉癥特質：l 與人視線接觸少或身體與人過度靠近，有時出現(xiàn)重覆刻板的動作l 常會有一些不符合情境的語言或動作，不懂言下之意、雙關語或笑話l 興趣狹窄，對某些事物、常規(guī)、程序、路線有異常的堅持l 常獨自玩耍或旁觀，難以理解他人表情或肢體語言，因此不易交到朋友l 對突然的變動會很難適應l 感官知覺過度敏感：例如害怕噪音、強光、很怕熱、極度挑食。輔導策略l 提供作息時間表，不要隨意更動，班規(guī)要明確具體，並確實執(zhí)行l(wèi) 事前或有變動時給予預告，讓他先有心理準備l 使用清楚的指令，明確的要求，並提供示範l 使用團體輔導、角色扮演方式教導符合情境的語言或動作l 可訓練同儕協(xié)助，例如：邀請加入遊戲，告知遊戲規(guī)

2、則l 座位安排不要靠近走廊或有強光照射，必要時允許使用耳塞自閉癥與亞斯伯格癥有什麼不同？ l 區(qū)分自閉癥與亞斯伯格癥，主要關鍵點在於3歲前的語言發(fā)展，自閉癥者大部分在3歲前有語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象，而亞斯伯格癥者並沒有此現(xiàn)象，通常先會講話，後會走路，且語言智能都接近正常。資料來源自閉癥教戰(zhàn)手冊 臺北市政府教育局亞斯伯格癥久周文化自閉癥學生輔導手冊教育部特殊教育小組智能障礙特質l 需經較多時間才能把注意力集中在主要的事物上l 記憶力不好，看到的東西很快就忘記，短期記憶比長期記憶差l 難理解複雜抽象的概念，組織、分類、比較的能力都有困難l 不易有舉一反三的能力，或沒有嘗試就退縮、預期失敗。l 語言理解較

3、弱，語彙少，不會配合情境適切表達l 由於動作協(xié)調、認知以及溝通能力弱，因此自我照顧、生活適應都有困難。輔導策略l 運用反覆練習，將學習事物變成長期記憶就不容易忘記l 移開不必要的刺激物，使他將注意力集中在主要的事情l 使用簡單明確的語句，利用圖片或具體物增進理解l 提供有意義的學習內容、由簡單容易學的開始，再加入比較困難的l 教導他處理身邊的事，而不是幫他做l 多使用增強、具體操作方式以促進學習效果參考資料特殊教育導論 邱上真 心理出版社讓愛飛揚 臺北市政府教育局智能障礙學生輔導手冊 教育部特殊教育小組學習障礙特質：l 智力正常，但在聽、說、讀、寫、推理、運算的學習上會出現(xiàn)一項或多項的困難l

4、有閱讀困難者，閱讀常常跳字跳行，字句顛倒、省略、替換，或無法找出前後關係及重點l 有書寫困難者，手眼協(xié)調差，寫字時容易上下左右顛倒，字體比例錯誤、外型不易辨識、空間安排不佳及作文困難現(xiàn)象l 有數(shù)學學習困難者，運算緩慢，常用手指點算，對數(shù)學符號、空間、序列、順序概念、問題解決等感到困難。l 對訊息處理速度比較慢、記憶短暫、方向區(qū)辨有困難。l 注意力不集中，學習自動化不如同年級學生、完成工作或作業(yè)時間要比一般學生長輔導策略l 提供單純學習的環(huán)境，鼓勵多種感官的學習l 交代事項時字句清楚扼要，以便處理l 提示文章的關鍵字或重點，會有助於理解內容l 運用適當?shù)慕虒W策略如反覆練習、過度學習以協(xié)助記憶l 考試時允許時間延長、報讀、採用口語回答等方式l 給予較多時間完成作業(yè)或使用替代方式，例如電腦文