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1、.加減兩步計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容:人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?第四冊(cè)24頁例1設(shè)計(jì)理念:1結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。從學(xué)生熟悉的游樂園場(chǎng)景入手,通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。2培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,解決問題的才能。通過創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案。教學(xué)目的:1、使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同策略解決問題。2、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和未知欲。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)。并養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):
2、從詳細(xì)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知師:同學(xué)們,寒假期間你們都去了什么地方?能告訴老師和同學(xué)嗎?看來,同學(xué)們?nèi)サ牡胤秸娌簧?,玩的也很開心。出示課本第2、3頁的情景圖假期里的兒童樂園也非常熱鬧,我們一起去瞧瞧吧!請(qǐng)你仔細(xì)觀察,兒童樂園里的小朋友在干什么?你能根據(jù)他們的活動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題嗎?質(zhì)疑:剛剛老師發(fā)現(xiàn)小朋友根據(jù)兩個(gè)信息提出的問題,小朋友很快就解決了,可是有些小朋友根據(jù)看木偶戲這一情境提出的問題卻難倒了很多的小朋友,那到底是什么數(shù)學(xué)問題呢?讓我們一起來看看。課件演示:看木偶戲二、交流信息,解決問題1、引導(dǎo)學(xué)生觀觀察木偶戲的情境
3、圖。師:從圖上,你找到了哪些信息?生:我發(fā)現(xiàn)了原來有22個(gè)同學(xué)在看木偶戲,走了6個(gè),又來了13個(gè)小朋友。師:根據(jù)你們看到的這些情景,你們能提出數(shù)學(xué)問題?誰想試一試?生1:有多少人在看戲?生2:如今看木偶戲的有多少人?2、同桌交流討論解決問題的方法?師:這些問題你會(huì)解決嗎?你們是怎樣想的?先獨(dú)立考慮,再同桌交流,老師巡視,理解各組討論情況師:你們是怎么想的?誰想和大家一起交流一下?生1:我們是用原來看木偶戲的22人,去掉去沙包的6人,然后再加上看戲的13人,就是如今看木偶戲的人數(shù)。生2:我們有不同的意見。我們是用原來看木偶戲的22人,加上又來看戲的13人,然后再減去去丟沙包的6人,就是如今看木偶
4、戲的人數(shù)。師:看來你們都有不同的想法,那么你們用算式計(jì)算出看木偶戲的有多少人?學(xué)生在練習(xí)本上列算式,老師巡視師展示學(xué)生計(jì)算的過程并板書:1221335人 35629人222616人 161329人31367人 22729人42213629人52261329人3、觀察比較,選擇自己喜歡的解決方法。讓學(xué)生理解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。和想法一樣,和想法一樣。前三種方法的結(jié)果都是求如今看木偶戲的有多少人?師:說說自己喜歡哪一種解決方法,這種方法是什么?同桌交流通過比較優(yōu)化幾種解法。4、小結(jié):你發(fā)現(xiàn)今天所解決的問題和以前的問題有什么不同嗎?三、理論應(yīng)用師:木偶戲的問題解決了,我們?cè)賮砜纯磪⒓咏?/p>
5、力賽的小朋友遇到了什么問題。1、第6頁第1題:課件演示:接力賽1說說圖畫的意思,尋找信息和問題后,列出相應(yīng)的算式。2同學(xué)交流解決問題的方法。2、第7頁第4題:玩累了,還是來到休息室里休息一下吧?看好學(xué)的小朋友一起又在討論數(shù)學(xué)問題了,我們一起去看看。課件演示:看足球賽1解決這道題,有什么困難?2求中國隊(duì)的總分這個(gè)問題,怎么解決?3填寫統(tǒng)計(jì)表4通過這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、
6、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?四、總結(jié)質(zhì)疑家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì),給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng),要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么問題嗎?五、課后拓展:觀察一下家中的物品,給爸爸媽媽提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題?!敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語?中的“有酒食,先生饌;?國策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者,有德之稱的說法??梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來,
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