加減兩步計(jì)算應(yīng)用題

1、.加減兩步計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容:人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?第四冊(cè)24頁例1設(shè)計(jì)理念：1結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。從學(xué)生熟悉的游樂園場(chǎng)景入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。2培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的才能。通過創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案。教學(xué)目的：1、使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同策略解決問題。2、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和未知欲。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)。并養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

2、從詳細(xì)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：同學(xué)們，寒假期間你們都去了什么地方？能告訴老師和同學(xué)嗎？看來，同學(xué)們?nèi)サ牡胤秸娌簧?，玩的也很開心。出示課本第2、3頁的情景圖假期里的兒童樂園也非常熱鬧，我們一起去瞧瞧吧！請(qǐng)你仔細(xì)觀察，兒童樂園里的小朋友在干什么？你能根據(jù)他們的活動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題嗎？質(zhì)疑：剛剛老師發(fā)現(xiàn)小朋友根據(jù)兩個(gè)信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有些小朋友根據(jù)看木偶戲這一情境提出的問題卻難倒了很多的小朋友，那到底是什么數(shù)學(xué)問題呢？讓我們一起來看看。課件演示：看木偶戲二、交流信息，解決問題1、引導(dǎo)學(xué)生觀觀察木偶戲的情境

3、圖。師：從圖上，你找到了哪些信息？生：我發(fā)現(xiàn)了原來有22個(gè)同學(xué)在看木偶戲，走了6個(gè)，又來了13個(gè)小朋友。師：根據(jù)你們看到的這些情景，你們能提出數(shù)學(xué)問題？誰想試一試？生1：有多少人在看戲？生2：如今看木偶戲的有多少人？2、同桌交流討論解決問題的方法？師：這些問題你會(huì)解決嗎？你們是怎樣想的？先獨(dú)立考慮，再同桌交流，老師巡視，理解各組討論情況師：你們是怎么想的？誰想和大家一起交流一下？生1：我們是用原來看木偶戲的22人，去掉去沙包的6人，然后再加上看戲的13人，就是如今看木偶戲的人數(shù)。生2：我們有不同的意見。我們是用原來看木偶戲的22人，加上又來看戲的13人，然后再減去去丟沙包的6人，就是如今看木偶

4、戲的人數(shù)。師：看來你們都有不同的想法，那么你們用算式計(jì)算出看木偶戲的有多少人？學(xué)生在練習(xí)本上列算式，老師巡視師展示學(xué)生計(jì)算的過程并板書：1221335人 35629人222616人 161329人31367人 22729人42213629人52261329人3、觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。讓學(xué)生理解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。和想法一樣，和想法一樣。前三種方法的結(jié)果都是求如今看木偶戲的有多少人？師：說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么？同桌交流通過比較優(yōu)化幾種解法。4、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)今天所解決的問題和以前的問題有什么不同嗎？三、理論應(yīng)用師：木偶戲的問題解決了，我們?cè)賮砜纯磪⒓咏?/p>

5、力賽的小朋友遇到了什么問題。1、第6頁第1題：課件演示：接力賽1說說圖畫的意思，尋找信息和問題后，列出相應(yīng)的算式。2同學(xué)交流解決問題的方法。2、第7頁第4題：玩累了，還是來到休息室里休息一下吧？看好學(xué)的小朋友一起又在討論數(shù)學(xué)問題了，我們一起去看看。課件演示：看足球賽1解決這道題，有什么困難？2求中國隊(duì)的總分這個(gè)問題，怎么解決？3填寫統(tǒng)計(jì)表4通過這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、

6、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?四、總結(jié)質(zhì)疑家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？五、課后拓展：觀察一下家中的物品，給爸爸媽媽提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，