《姥姥的剪紙》導(dǎo)學(xué)案

1、導(dǎo)學(xué)案班級(jí)姓名年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文12姥姥的剪紙總課時(shí)分課時(shí)02 時(shí)間01課型 自學(xué)交流1. 我能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)2. 我會(huì)寫本課生字，能理解“熟能生巧”“心靈手巧”等詞語(yǔ)的意思。3. 我能大體把握課文內(nèi)容，理清課文條理。1. 我會(huì)寫本課生字，能理解“熟能生巧”“心靈手巧”等詞語(yǔ)的意思。2. 我能大體把握課文內(nèi)容，理清課文條理。學(xué)習(xí)過(guò) 程學(xué)法提示、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境1 多媒體放映剪紙作品，學(xué)生欣賞，談感受。2作家笑源的姥姥就是一位剪紙的高人。在他的記憶中，總有那清 清爽爽的剪紙聲。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)板書課題，出示目標(biāo)三、自學(xué)+交流環(huán)節(jié)一自主學(xué)習(xí)（15分鐘）認(rèn)真讀書，正確拼讀字詞。1自由讀課文，圈

2、畫出帶生字的詞語(yǔ)，并完成課后描紅 給加橫線的字注音。屯（）積皮鞋（)選擇（)豬（）肉刁（）難豈（）敢莊稼（)馱（）馬2.再讀課文，聯(lián)系上下文獨(dú)立理解文中詞語(yǔ)的意思。3默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。4.再次默讀課文，思考：圍繞剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往 事？試給課文分段，概括段意。5.初讀課文之后，我看到了一個(gè)的姥姥。（試用文中的詞語(yǔ)填空）環(huán)節(jié)二、組內(nèi)交流。四、交流反饋。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。1.形近字組詞刀（）刁（）多音字組詞擇Z e （）Zh 3（）2照樣子寫詞語(yǔ)左鄰右舍樂(lè)顛顛從讀入手， 整體感受課文 的內(nèi)容，把握課 文的脈絡(luò)。各式各樣普普通通3.讀了課文，我看到一位的姥姥。六、拓展提升1.

3、誦讀課文第12、13自然段。2. 搜集剪紙資料。導(dǎo)學(xué)案班級(jí)姓名年級(jí)六學(xué)科語(yǔ)文總課時(shí)02時(shí)間課12 姥姥的剪紙分課時(shí)02課型自學(xué)交流學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃 濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。2. 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn) 頭了”這句話的含義。重難點(diǎn)1.憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃 濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。2.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭 了”這句話的含義。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)法提示、導(dǎo)入、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自學(xué)+父流自學(xué)啦

4、!環(huán)節(jié)一感受姥姥的心靈手巧：1 姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？（可以用自己的話說(shuō)，也 可以從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容）2你從文中哪些地方能看出姥姥的“神”？戈仙相關(guān)句子，細(xì)細(xì)品 味品味。你從這些句子中又關(guān)注到了哪些詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。3. 姥姥出神入化的剪紙技藝是怎樣形成的，姥姥自己是怎么說(shuō)的？環(huán)節(jié)二 感受姥姥的勤勞善良。1.姥姥的“勤勞善良”體現(xiàn)在哪里？解決自學(xué)時(shí) 遇到的疑難 問(wèn)題。2組內(nèi)交流。環(huán)節(jié)三 感受姥姥對(duì)我的濃濃愛意以及我對(duì)姥姥的深情思念。（詞句）能體現(xiàn)出姥姥對(duì)“我”濃濃的親情。四、展示交流。五、當(dāng)堂檢測(cè)。1. 填空。從那時(shí)候起，我總纏著姥姥剪兔子和老牛，（）的兔子（）的 兔子（）的兔子（）的老牛（）的老牛 兔子總在玩耍，老牛 總在干活兒。2. 寫話訓(xùn)練。假如你