課題申請(qǐng)書(shū)五篇

1、課題申請(qǐng)書(shū)五篇課題申請(qǐng)書(shū) 篇1 敬重的阿城區(qū)訓(xùn)練學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組： 我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南學(xué)校，我校于20xx年11月20日申報(bào)了阿城區(qū)“十一五”訓(xùn)練學(xué)會(huì)課題學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的討論，課題編號(hào)是AGH030。為了使更多的老師參加到課題討論中來(lái)，并能更深化地開(kāi)展討論，我校打算更改課題主要參與人。 課題變更為學(xué)校課堂教學(xué)有效策略的討論 課題主要參與人變更為：史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李雄偉、葉長(zhǎng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周?chē)?guó)莉、王艷艷 以上狀況完全屬實(shí)，請(qǐng)批準(zhǔn)。 此致 敬禮！ 申請(qǐng)人：xx 20xx年x月xx日 課題申

2、請(qǐng)書(shū) 篇2 1、課題討論目的、意義及價(jià)值（理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值）； 2、課題討論的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處； 3、課題討論的基本方法、手段及途徑； 4、課題討論的基本思路和實(shí)施步驟。 課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策 傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是幫助老師完成某個(gè)事情。簡(jiǎn)而言之，既老師為了讓同學(xué)協(xié)作自己的教學(xué)而實(shí)行的一種策略。而新課改背景下，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體地位，傳統(tǒng)的老師一言堂明顯已經(jīng)過(guò)時(shí)了，課堂上師生的有效互動(dòng)已經(jīng)成為衡量教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。師生之間的有效互動(dòng)不僅是

3、提高同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助教學(xué)的一種手段，這也是培育同學(xué)表達(dá)力量、參加力量的一個(gè)重要手段。 然而，當(dāng)代中國(guó)的中學(xué)訓(xùn)練中，課堂師生互動(dòng)存在著種種問(wèn)題，一方面是很多老師對(duì)師生互動(dòng)的重要性熟悉不足，認(rèn)為其是可有可無(wú)的。導(dǎo)致師生互動(dòng)在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動(dòng)的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問(wèn)，同學(xué)回答的現(xiàn)象很普遍?；谏鲜鼍売?，師生互動(dòng)在當(dāng)代中學(xué)訓(xùn)練中并沒(méi)有發(fā)揮它原來(lái)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。老師怎樣熟悉和實(shí)踐師生互動(dòng)是老師的基本技能，更是一門(mén)藝術(shù)。如何正確看待師生互動(dòng)在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，并探究出一些可行的解決方法是素養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)理論前沿課題，也是我們一線老師所面臨的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

4、 本課題立足于我校的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)多位一線老師的閱歷和相關(guān)專家學(xué)者前沿討論的基礎(chǔ)上，提出一些自己的見(jiàn)解，盼望能為以后的課堂教學(xué)供應(yīng)一些可供參考的信息。 一、課題討論的背景 目前，受到歷史和現(xiàn)實(shí)等多種因素的影響，我校生源差，同學(xué)學(xué)習(xí)成果較低、基礎(chǔ)較弱，高一開(kāi)學(xué)上課一個(gè)月后，同學(xué)中就出現(xiàn)了一些聽(tīng)不懂、浮躁、厭學(xué)的現(xiàn)象，使得一部分同學(xué)由于這樣那樣的緣由成了后進(jìn)生，且有日益增大的趨勢(shì)。大量事實(shí)表明，同學(xué)一旦淪為后進(jìn)生，假如老師不能準(zhǔn)時(shí)實(shí)行有效的訓(xùn)練措施，其后果是非常嚴(yán)峻的，挺直影響同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)展，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響學(xué)校的生存和進(jìn)展，影響全縣廣闊人民群眾對(duì)“辦人民滿足訓(xùn)練”的滿足度

5、?！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作 已成為我校訓(xùn)練的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的討論，探究轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的訓(xùn)練策略，以促進(jìn)后進(jìn)生整體素養(yǎng)的提高，是當(dāng)前面臨的最實(shí)際、最緊迫的問(wèn)題。 二、課題討論目的、意義及價(jià)值（理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值） 1、課題討論目的 （1）、以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，縮小后進(jìn)生群體比例為切入點(diǎn)，面對(duì)全體全面進(jìn)展，帶動(dòng)學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的全面提升。 （2）、通過(guò)討論與實(shí)踐，讓參加試驗(yàn)的老師更加喜愛(ài)本職工作，訓(xùn)練觀、人才觀、學(xué)問(wèn)觀、同學(xué)觀發(fā)生肯定的改變，養(yǎng)成時(shí)時(shí)教研、到處教研的良好意識(shí)，提高討論力量及提高老師轉(zhuǎn)差的基本技能。 （3）、通過(guò)討論與實(shí)踐，建立一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、指

6、導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的策略，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果，縮小后進(jìn)生群體比例。 （4）、通過(guò)對(duì)本課題的討論，跟“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)多聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，加強(qiáng)家校合作，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，爭(zhēng)取家庭的主動(dòng)協(xié)作和支持。有效地提高我校的教學(xué)質(zhì)量。 2、課題討論的意義 （1）、全面推動(dòng)高中訓(xùn)練，提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，為高校培育和輸送更多合格的高中生。 （2）、討論有利于建立基礎(chǔ)訓(xùn)練新理念，樹(shù)立正確的訓(xùn)練價(jià)值觀、同學(xué)觀。 （3）、重構(gòu)老師與后進(jìn)生之間的關(guān)系，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學(xué)校特色，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。 （4）、探究出促進(jìn)中學(xué)后進(jìn)生有效進(jìn)展的對(duì)策、途徑與措施，提高老師的業(yè)務(wù)水平，更新訓(xùn)練

7、方法。 （5）、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是新時(shí)期高中訓(xùn)練和構(gòu)建和諧.的需要。 3、課題討論的價(jià)值 理論價(jià)值 （1）、心理學(xué)的討論已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种?，同學(xué)的智力因素相差無(wú)幾。而我校有著40%以上的后進(jìn)生，我們認(rèn)為：這些后進(jìn)生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。 （2）、對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行訓(xùn)練轉(zhuǎn)化是以人為本訓(xùn)練思想的體現(xiàn)。 （3）、對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行訓(xùn)練轉(zhuǎn)化是因材施教訓(xùn)練原則的體現(xiàn)。 （4）、對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行訓(xùn)練轉(zhuǎn)化是實(shí)施心理健康訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng) 實(shí)踐價(jià)值 （1）、.對(duì)人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個(gè)同學(xué)屬于“后進(jìn)生”，但在另一個(gè)方面他卻有著特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)。此課題的討論有助于對(duì)“后進(jìn)生”的“特

8、殊”開(kāi)發(fā)。 （2）、對(duì)此課題的探究與實(shí)踐能夠找到新時(shí)期最和諧的師生關(guān)系，對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化會(huì)徹底轉(zhuǎn)變師生之間的沖突關(guān)系。 （3）、由于某些“后進(jìn)生”的問(wèn)題沒(méi)有得到妥當(dāng)?shù)慕鉀Q，致使不少“后進(jìn)生”成了“問(wèn)題生”，甚至被推出校門(mén)流入.。眾多的“問(wèn)題同學(xué)”在學(xué)校里得到轉(zhuǎn)化，對(duì)同學(xué)個(gè)人和整個(gè).的貢獻(xiàn)巨大。 推廣價(jià)值 （1）、越是“后進(jìn)”的學(xué)?！昂筮M(jìn)生”就越多，對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所一般高中學(xué)里的個(gè)案進(jìn)行課題討論，使討論成果更具普遍意義，對(duì)一般高中更具示范意義，從而使該課題更具有推廣價(jià)值。 （2）、現(xiàn)實(shí)生活中，“后進(jìn)生”經(jīng)常會(huì)被很多較負(fù)責(zé)人的訓(xùn)練者冷落、不負(fù)責(zé)任的訓(xùn)練者所拋棄、

9、師德差的訓(xùn)練者所不齒。他們當(dāng)中絕大多數(shù)都和其他同學(xué)一樣智力正常、具有進(jìn)展的潛力。當(dāng)為了一切同學(xué)的訓(xùn)練口號(hào)提出后，我們更加感到訓(xùn)練的魅力應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在給每一個(gè)同學(xué)有一方擁有幻想、實(shí)現(xiàn)幻想的自由天空。 （3）、加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類多元智能的觀點(diǎn)，指導(dǎo)訓(xùn)練工正確熟悉后進(jìn)生、正確評(píng)價(jià)后進(jìn)生，針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)促進(jìn)他的轉(zhuǎn)化。這一問(wèn)題的解決，將有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高。此項(xiàng)討論具有較大的有用和推廣價(jià)值。 （4）、“后進(jìn)生”是一個(gè)任何訓(xùn)練工都面臨的問(wèn)題，本課題從“后進(jìn)生”心理生理特點(diǎn)的表現(xiàn)、成由于切入點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的討論，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的行動(dòng)討論，這是以前一般高中所很少做過(guò)的。本課題站在時(shí)代的前沿，

10、所實(shí)現(xiàn)的討論成果也更具有現(xiàn)實(shí)的意義。 課題申請(qǐng)書(shū) 篇3 各縣（市、區(qū)）教研室、市直中學(xué)校（幼兒園）： 20xx年下半年全省中學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)課題結(jié)項(xiàng)評(píng)審工作以及九江市中學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)課題立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)的評(píng)審工作將在十月進(jìn)行，為了規(guī)范工作程序，更好地發(fā)揮各地各校在組織和參加課題管理方面的作用，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下： 1、申報(bào)課題要求：（1）討論的內(nèi)容對(duì)解決當(dāng)前基礎(chǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)或關(guān)鍵有突破，對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生主動(dòng)的影響和推動(dòng)作用；（2）課題的選定必需是以事實(shí)為依據(jù)，以科學(xué)理論、科學(xué)規(guī)律或定律為指導(dǎo)； （3）申報(bào)表格填寫(xiě)規(guī)范；（4）課題實(shí)行課題申請(qǐng)人負(fù)責(zé)制，課題申請(qǐng)人限填報(bào)一人；（5）一個(gè)人不得同時(shí)申請(qǐng)兩個(gè)以上（含

11、兩個(gè)）課題，正在執(zhí)行尚未結(jié)題驗(yàn)收的課題申請(qǐng)人不能申報(bào)本年度課題； （6）凡未做過(guò)市級(jí)課題的老師不得申報(bào)省級(jí)課題；（7）課題申請(qǐng)人要如實(shí)填報(bào)申報(bào)書(shū)，并保證沒(méi)有學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。凡在課題申報(bào)中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)覺(jué)并查實(shí)后，取消個(gè)人三年申報(bào)資格，如獲準(zhǔn)立項(xiàng)一律按撤項(xiàng)處理。 2、各地各校申報(bào)課題均由縣（市、區(qū)）教研室和市直學(xué)校（幼兒園）教科研處統(tǒng)一辦理，課題辦不受理個(gè)人申報(bào)。 3、市級(jí)課題申報(bào)書(shū)、結(jié)項(xiàng)書(shū)可從九江教研網(wǎng)站下載。網(wǎng)址：。申請(qǐng)書(shū)一律用計(jì)算機(jī)填寫(xiě)。 4、省訓(xùn)練廳課題基地辦申報(bào)材料從江西教學(xué)教材教研網(wǎng)上下載。網(wǎng)址：/，申請(qǐng)書(shū)一律用計(jì)算機(jī)填寫(xiě)。 5、省結(jié)項(xiàng)課題報(bào)送材料要求：結(jié)項(xiàng)申報(bào)書(shū)一式三份，結(jié)項(xiàng)成果

12、材料一份。結(jié)項(xiàng)成果材料包括：（1）結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告；（2）各討論階段小結(jié)匯編；（3）課題討論結(jié)題總報(bào)告； （4）課題相關(guān)成果材料名目。課題相關(guān)成果材料名目由各設(shè)區(qū)市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。 6、省教科所課題申請(qǐng)材料從江西省訓(xùn)練廳網(wǎng)站下載。網(wǎng)址：。申請(qǐng)書(shū)一律用計(jì)算機(jī)填寫(xiě)。 申請(qǐng)材料包括：審查合格的申請(qǐng)書(shū)一式3份，匿名活頁(yè)（活頁(yè)中出現(xiàn)真實(shí)單位和姓名，申請(qǐng)材料視為無(wú)效材料）一式7份，以及配套的電子版（發(fā)送至省教科規(guī)劃辦電子郵箱）。全部材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。 7、課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)立項(xiàng)或結(jié)項(xiàng)的同時(shí)必需一次性繳納評(píng)審費(fèi)，評(píng)審費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)為：省、市課題基地辦受理的申報(bào)課題立項(xiàng)費(fèi)100元、結(jié)項(xiàng)

13、費(fèi)200元，評(píng)審費(fèi)由縣（市、區(qū)）教研室、市直學(xué)校（幼兒園）教科研處統(tǒng)一上交。20xx年上半年省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)申報(bào)及市級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)截止時(shí)間為9月30日。 課題申請(qǐng)書(shū) 篇4 課題名稱： 聚焦購(gòu)物的計(jì)算教與學(xué)模式討論 課題負(fù)責(zé)人： 林川 申請(qǐng)單位： 成都市試驗(yàn)學(xué)校西區(qū) 填表日期： 20xx年11月 討論問(wèn)題 如何把生活中各種購(gòu)物問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓同學(xué)真實(shí)地感受、理解、把握計(jì)算策略、計(jì)算技能的形成過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)的計(jì)算力量與生活力量協(xié)同進(jìn)展。 討論目標(biāo) 1、同學(xué)方面： （1）通過(guò)討論，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)其能夠深刻理解計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于生活的重要意義，感受擁有及利用學(xué)問(wèn)的力氣和學(xué)習(xí)的歡

14、樂(lè)。 （2）通過(guò)討論，讓同學(xué)成為計(jì)算思想和方法的明智用法者, 提高計(jì)算的速度與精準(zhǔn)，從而促進(jìn)同學(xué)的計(jì)算力量與生活力量的協(xié)同進(jìn)展。 2、老師方面： （1）通過(guò)討論，促進(jìn)老師不斷改善教學(xué)方法，形成計(jì)算教學(xué)獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格，人人都能上好計(jì)算課，并能推廣到其他類型的課堂。 （2）通過(guò)討論，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的進(jìn)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 3、家長(zhǎng)、學(xué)校、.方面： （1）通過(guò)討論，讓家長(zhǎng)和.感受到同學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著改變，讓家長(zhǎng)滿足，讓.滿足，從而提高我校的知名度。 （2）通過(guò)討論，逐步體現(xiàn).對(duì)數(shù)學(xué)給予的效益、創(chuàng)新、價(jià)值取向、情感看法等涵義，從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)訓(xùn)

15、練對(duì)人才培育的目標(biāo)。 討論內(nèi)容 低段購(gòu)物中簡(jiǎn)潔的.計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（只涉及整數(shù)的計(jì)算）；購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，乘車(chē)方案等。 中段購(gòu)物中較復(fù)雜的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計(jì)算）；乘車(chē)方案、購(gòu)買(mǎi)門(mén)票、住宿支配、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。 高段購(gòu)物中復(fù)雜的計(jì)算：如商場(chǎng)購(gòu)物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計(jì)算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計(jì)算）；有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)問(wèn)題，如利息的計(jì)算；個(gè)人收入所得稅的計(jì)算；能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問(wèn)題（包括成數(shù)的計(jì)算）；股票交易等的計(jì)算。 討論方法 1、觀看法：觀看相關(guān)課例，準(zhǔn)時(shí)獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段。 2、問(wèn)卷調(diào)查法：將所要討論的事項(xiàng)，制成問(wèn)卷，發(fā)給同學(xué)和家長(zhǎng)填寫(xiě)，再進(jìn)

16、行分析討論，以獵取全面的討論資料。 3、個(gè)案法：運(yùn)用對(duì)個(gè)體的進(jìn)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)討論措施。 4、閱歷總結(jié)法：通過(guò)活動(dòng)過(guò)程反映的狀況運(yùn)用測(cè)量和統(tǒng)計(jì)對(duì)討論的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。 討論方案 第一階段：查新、制定討論方案、立項(xiàng)。（20xx.1120xx.12）這一階段主要收集相關(guān)討論資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)論并確立課題，做好課題實(shí)施方案，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請(qǐng)立項(xiàng)。 其次階段：實(shí)施階段。（20xx.120xx.6） 這一階段的任務(wù)是依據(jù)擬定的課題和討論方案實(shí)施討論。討論過(guò)程應(yīng)重視活動(dòng)方案撰寫(xiě)、同學(xué)活動(dòng)、案例分

17、析、資料收集、總結(jié)反思。 第三階段：結(jié)題。（20xx.720xx.12） 這一階段的任務(wù)是整理討論資料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫(xiě)討論報(bào)告，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)。 討論成果形式 1、實(shí)物資料：同學(xué)制作小報(bào)、數(shù)學(xué)日記，同學(xué)調(diào)查報(bào)告，計(jì)算競(jìng)賽成果，家長(zhǎng)調(diào)查表、反饋表 2、文字資料：討論報(bào)告，討論文集，老師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計(jì)算學(xué)習(xí)讀本。 3、圖片及音像資料：購(gòu)物節(jié)、計(jì)算競(jìng)賽等活動(dòng)的照片或影像、課例的照片或影像。 課題組單位看法 (包括供應(yīng)所需條件等) 單位負(fù)責(zé)人（簽字） （公章） 年 月 日 專家組審核看法（至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成） 成員（簽字）： 年 月 日 區(qū)學(xué)科教研組 審

18、批看法 負(fù)責(zé)人（簽字） 年 月 日 區(qū)老師學(xué)習(xí)與資源中心科研室 審核看法 負(fù)責(zé)人（簽字） 年 月 日 備注：表填好后挺直交到區(qū)學(xué)科教研員（組），一式三份。 課題申請(qǐng)書(shū) 篇5 討論目標(biāo)、討論內(nèi)容、討論方法、討論過(guò)程、本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和特色創(chuàng)新之處。 討論目標(biāo)： 1.探究學(xué)校生藝術(shù)審美素養(yǎng)培育的規(guī)律。 2.以促進(jìn)同學(xué)審美素養(yǎng)進(jìn)展為宗旨，培育和激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和愛(ài)好，在同學(xué)體驗(yàn)與感悟中實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的啟發(fā)、引導(dǎo)、培育、激勵(lì)等功能，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)情感，形成完善的人格。 討論內(nèi)容： 1.探究學(xué)校生藝術(shù)審美素養(yǎng)的內(nèi)涵 藝術(shù)審美素養(yǎng)的界定：審美素養(yǎng)是受訓(xùn)練者觀看、熟悉、理解、推斷以及辨別美與丑

19、、善與惡所必需的基本品質(zhì)。藝術(shù)審美訓(xùn)練事實(shí)上就是美感的訓(xùn)練，美感訓(xùn)練對(duì)提升審美素養(yǎng)有重要意義。良好的審美素養(yǎng)可以強(qiáng)化健康的.審美心理，形成和進(jìn)展人對(duì)于世界新的審美關(guān)系，并使這種關(guān)系滲透到其他.關(guān)系以及人的精神意識(shí)、情感方式、個(gè)性氣質(zhì)、行為準(zhǔn)則等諸多表現(xiàn)中去。 藝術(shù)審美素養(yǎng)的內(nèi)容：藝術(shù)審美素養(yǎng)是指在對(duì)學(xué)校生進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中的一種審美意識(shí)、審美情感、審美價(jià)值取向和審美認(rèn)知力量，即同學(xué)在發(fā)覺(jué)美、觀賞美和制造美的過(guò)程中，提升藝術(shù)審美素養(yǎng)。本課題的內(nèi)涵，以學(xué)科整合為基礎(chǔ)，加強(qiáng)同學(xué)審美力量的培育，增加審美意識(shí)，提高審美水平，激發(fā)審美欲望，實(shí)現(xiàn)審美抱負(fù)，形成審美愛(ài)好，熬煉制造美的意識(shí)。 2. 探究藝術(shù)審美

20、素養(yǎng)培育的內(nèi)容、途徑、方法。 藝術(shù)審美素養(yǎng)培育的內(nèi)容： 藝術(shù)審美素養(yǎng)培育中發(fā)覺(jué)美力量的培育； 藝術(shù)審美素養(yǎng)培育中觀賞美力量的培育； 藝術(shù)審美素養(yǎng)培育中制造美力量的培育； 藝術(shù)審美素養(yǎng)培育的途徑： 形成四大課程體系，落實(shí)藝術(shù)審美素養(yǎng)的培育，課程包括獨(dú)立性課程、活動(dòng)性課程、隱性課 程和滲透性課程。 獨(dú)立性課程即藝術(shù)學(xué)科課程，它是對(duì)同學(xué)實(shí)施藝術(shù)審美素養(yǎng)培育的主要課程，其主要由音樂(lè)和美術(shù)兩科構(gòu)成。 活動(dòng)性課程對(duì)進(jìn)展同學(xué)的藝術(shù)特長(zhǎng)，提高同學(xué)的藝術(shù)力量，培育同學(xué)的藝術(shù)素養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。依據(jù)學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，構(gòu)建多個(gè)藝術(shù)活動(dòng)系列（藝術(shù)實(shí)踐系列、.服務(wù)系列和藝術(shù)展現(xiàn)系列），通過(guò)有目的、有方案、有組織的系列活動(dòng)，

21、培育同學(xué)的藝術(shù)素養(yǎng)。 隱性課程是通過(guò)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的實(shí)體、輿論及人際關(guān)系等因素構(gòu)成客觀環(huán)境氛圍，對(duì)同學(xué)身心進(jìn)展產(chǎn)生潛移默化的影響。這一課程主要通過(guò)校內(nèi)環(huán)境的建設(shè)與美化來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。 滲透性課程即通過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等學(xué)科中的藝術(shù)審美素養(yǎng)的滲透，達(dá)到提高審美素養(yǎng)的要求。 藝術(shù)審美素養(yǎng)培育的方法： 獨(dú)立性課程：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行必要的梳理。把學(xué)校各科教材中的藝術(shù)審美因素進(jìn)行梳理，依據(jù)各班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、藝術(shù)觀賞水平進(jìn)行排列，初步構(gòu)建出各科藝術(shù)訓(xùn)練滲透序列。 活動(dòng)性課程：運(yùn)用嬉戲、競(jìng)賽、表演、爭(zhēng)論、器樂(lè)進(jìn)課堂等方法，主動(dòng)制造條件，供應(yīng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)。 隱性課

22、程：美化校內(nèi)環(huán)境，使同學(xué)時(shí)時(shí)受到美的熏陶。 滲透性課程：找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)藝術(shù)審美素養(yǎng)與各學(xué)科的聯(lián)合，借藝術(shù)審美素養(yǎng)滲透來(lái)促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。 3.探究學(xué)校生藝術(shù)審美素養(yǎng)培育的多元評(píng)價(jià)方法。 評(píng)價(jià)主體，師生互動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容，廣角多元。評(píng)價(jià)方式，提倡人文。評(píng)價(jià)過(guò)程，動(dòng)態(tài)進(jìn)展。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，解決同學(xué)現(xiàn)有的審美“疲憊”，自主愉悅地接受藝術(shù)熏陶，提高藝術(shù)修養(yǎng)。 4.探究學(xué)校生藝術(shù)審美素養(yǎng)培育中的三條原則。 參加原則：同學(xué)審美素養(yǎng)的培育需要同學(xué)參加，從而獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到審美育人的目的，沒(méi)有親身的參加，是不行能獲得這種體驗(yàn)的。 愉悅原則：審美是一種精神食糧，正由于它的愉悅性，同學(xué)們才可能在心情舒服的前提下主動(dòng)參加審美活動(dòng)，保持良好的心境，使同學(xué)充分感受藝術(shù)的愉悅。 融合原則：運(yùn)用各種訓(xùn)練形式所供應(yīng)的手段與方法，在學(xué)科中將藝術(shù)審美結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效益，拓寬同學(xué)的藝術(shù)視野與審美空間，全面提高同學(xué)的藝術(shù)修養(yǎng)。 討論方法： 主要采納行動(dòng)討論法，輔之以個(gè)案討論。在討論過(guò)程中，要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 依據(jù)課題的討論目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)狀，擬定行動(dòng)方案。 在方案的實(shí)施過(guò)程