閱讀教學(xué)工作總結(jié)

1、閱讀教學(xué)工作總結(jié)閱讀教學(xué)工作總結(jié)1 古今中外，學(xué)者全都認(rèn)為：多讀書(shū)是同學(xué)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，豈能僅僅讀語(yǔ)文，必需在國(guó)文教本之外再看其它的書(shū)，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植觀賞文學(xué)的力量，訓(xùn)練寫(xiě)作文章的技能。”崔巒先生也講過(guò)：“假如同學(xué)在學(xué)校階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)力量肯定會(huì)提高。”閱讀心理學(xué)認(rèn)為：閱讀不僅是一種重要的力量，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項(xiàng)工作的基本技能。老師和家長(zhǎng)不行能永久陪伴著孩子，而好書(shū)卻可以成為他們終生的良師益友。為適應(yīng)將來(lái).對(duì)人才的需求，學(xué)校階

2、段必需重視同學(xué)閱讀力量的培育。 新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了同學(xué)課外閱讀的數(shù)量：每年同學(xué)不少于5萬(wàn)字。隨著同學(xué)識(shí)字量的不斷增多，培育同學(xué)良好的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)具備了肯定的條件。針對(duì)同學(xué)特點(diǎn)，以及同學(xué)讀書(shū)的層次不齊，我主要從培育孩子的讀書(shū)方法和讀書(shū)愛(ài)好來(lái)抓起，讓同學(xué)選擇適合自己的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。下面我就談?wù)勂匠Ｔ谶@方面是如何做的。 一、激發(fā)孩子的閱讀愛(ài)好，使同學(xué)樂(lè)讀。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”。我國(guó)古代大訓(xùn)練家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)課外閱讀的愛(ài)好呢？我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向同學(xué)簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀愛(ài)好，也常利用

3、故事中精彩、緊急、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓同學(xué)產(chǎn)生尋根究底的奇怪心，以此激趣。 記得有一次，我給同學(xué)們講丑小鴨的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長(zhǎng)得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺侮離開(kāi)了家后講到這我嘎然而止，同學(xué)迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示安徒生童話一書(shū)告知他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。同學(xué)被扣人的故事情節(jié)激起了深厚的愛(ài)好，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇異境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果唯恐比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，使課外閱讀的內(nèi)容支配、組織形式等盡可能地滿意于同學(xué)的需求，使同學(xué)樂(lè)讀、

4、愛(ài)讀，使閱讀成為同學(xué)生活中的一種樂(lè)趣。 二、鼓舞孩子讀自己喜愛(ài)的書(shū)，使同學(xué)會(huì)讀。 放手讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的書(shū)，不是說(shuō)放任自流了，而是要指導(dǎo)同學(xué)選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必需學(xué)會(huì)這樣一種本事，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)同學(xué)正確地選擇課外讀物特別重要。依據(jù)班上同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我建議他們讀那些好玩味性、篇幅不長(zhǎng)的童話故事、神話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事；其次要有科學(xué)性，如十萬(wàn)個(gè)為什么、海底兩萬(wàn)里等書(shū)。 三、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使同學(xué)多讀。 1、保證書(shū)

5、目。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給同學(xué)以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地制造一切條件讓同學(xué)去自由閱讀。我常常鼓舞孩子多買課外書(shū)，班里的孩子每人都有好幾本課外書(shū)，孩子們把自己的書(shū)都放在教室里的圖書(shū)角里。班上圖書(shū)角的建立為孩子們供應(yīng)了寬闊的讀書(shū)空間。找班上讀書(shū)優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書(shū)還書(shū)。資源共享，大家輪番著看，讀書(shū)的范圍更廣了。 2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái)，讓他們讀。每天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。中午的時(shí)間，也是讀書(shū)的時(shí)間。另外，削減重復(fù)、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓同學(xué)進(jìn)行“自我閱讀”。使孩子們讀

6、書(shū)有了充分的時(shí)間保證。 3、留意積累。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要訓(xùn)練孩子“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好愛(ài)好，選擇自己寵愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，登記心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增加無(wú)限的情趣。規(guī)定每晚的讀書(shū)內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌，每完成5篇，獎(jiǎng)一顆星，一篇較長(zhǎng)的文章，3篇獎(jiǎng)一顆。由班上的小組長(zhǎng)和老師作為考查人員。假如在課堂上回答問(wèn)題能恰當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就?jiǎng)給她一枚表達(dá)章。只有給同學(xué)一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地飛翔于“學(xué)?！薄皶?shū)山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外

7、閱讀的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 4、填記錄表。為了準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的閱讀狀況，鼓舞那些愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)仔細(xì)的孩子，我細(xì)致的做了份閱讀記錄表，由同學(xué)每周填寫(xiě)一張，內(nèi)容包括閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、熟悉的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我具體把握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅(jiān)持讀書(shū)，每個(gè)月最少的也會(huì)讀六千字，最多的能讀一萬(wàn)字以上。 5、開(kāi)展活動(dòng) （1）班里常常開(kāi)展一些讀書(shū)心得溝通會(huì)、朗誦競(jìng)賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)閱歷溝通會(huì)等活動(dòng)，讓同學(xué)有施展才能的機(jī)會(huì)。每天下午，都會(huì)分小組溝通前一天的個(gè)人讀書(shū)狀況。每周都會(huì)進(jìn)行一次讀書(shū)活動(dòng)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事競(jìng)賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)

8、得興致勃勃，不但增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀愛(ài)好。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)同學(xué)課外閱讀的信念和熱忱。 （2）古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中燦爛明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們寵愛(ài)。讓同學(xué)從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于進(jìn)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓同學(xué)至少背誦一首古詩(shī)，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的同學(xué)可再選出自己喜愛(ài)的來(lái)背。 閱讀教學(xué)工作總結(jié)2 閱讀教學(xué)是學(xué)校語(yǔ)文的重要任務(wù)，特殊是在母語(yǔ)訓(xùn)練的起步階段發(fā)揮著奠基作用，挺直關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。隨著信息.的進(jìn)展，盡快、盡早地培育同學(xué)

9、的閱讀力量成為訓(xùn)練改革的重大舉措。 在我們學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，識(shí)字部分有兩塊內(nèi)容，一塊是會(huì)認(rèn)的字，另一塊是會(huì)寫(xiě)的字。要求熟悉的字只要求熟悉-在課本里熟悉，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也熟悉，不抄寫(xiě)。要求學(xué)會(huì)的字，以往強(qiáng)調(diào)四會(huì)-會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)講，會(huì)用。現(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。 學(xué)校閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培育感受、理解、積累和初步運(yùn)用的力量。各年段要有所側(cè)重。低班級(jí)，培育閱讀愛(ài)好；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞；通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語(yǔ)。班級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在識(shí)字寫(xiě)字和正確朗讀上下工夫，而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析，過(guò)多過(guò)深的感悟代替了識(shí)

10、字，代替了朗讀。 在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)更多地留意這些方面： 1、激發(fā)閱讀愛(ài)好，感受閱讀樂(lè)趣 2、注意對(duì)課文的整體把握 3、堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字 教材為同學(xué)識(shí)字供應(yīng)了豐富的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)時(shí)要遵循在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和把握。 4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程 把閱讀權(quán)歸還給同學(xué)，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。指導(dǎo)同學(xué)朗讀應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)層次：首先，指導(dǎo)同學(xué)讀正確、讀流利，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形，不丟字、不錯(cuò)字，要充分放手讓同學(xué)自讀，相互聽(tīng)讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中初步感知課文內(nèi)容。其次，結(jié)合課文特點(diǎn)及

11、教學(xué)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)有效的情境，指導(dǎo)同學(xué)用真情實(shí)感讀書(shū)，專心讀書(shū)，讀出感情。最終，指導(dǎo)同學(xué)讀出自己對(duì)作品的理解和感受。此外，對(duì)不同的課文內(nèi)容，應(yīng)留意采納不同的朗讀形式。較難理解的課文，采納老師帶讀，同學(xué)跟讀；老師范讀，同學(xué)仿讀的形式。以對(duì)話為主的課文，采納分角色朗讀。描寫(xiě)景物的課文，采納輕聲地自主觀賞性讀和全班自主朗讀后集體溝通的形式讀。情節(jié)生動(dòng)的課文，采納表演的形式。不宜讀好卻又是重點(diǎn)的句子，采納對(duì)比朗讀（老師用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)提示同學(xué)辨析，或請(qǐng)同學(xué)各自依據(jù)自己的理解讀后讓大家評(píng)析）。對(duì)長(zhǎng)課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀，從而做到在有限的教學(xué)時(shí)間里，關(guān)心同學(xué)切實(shí)

12、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了激發(fā)愛(ài)好，可將競(jìng)賽、嬉戲等貫穿“讀”的始終。 閱讀教學(xué)工作總結(jié)3 古今中外，學(xué)者全都感覺(jué)：多讀書(shū)是同學(xué)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，豈能僅僅讀語(yǔ)文，必需在國(guó)文教本之外再看其它的書(shū)，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的適應(yīng)，扶植欣賞文學(xué)的力量，訓(xùn)練寫(xiě)作文章的技巧。”崔巒先生也講過(guò)：“假如同學(xué)在學(xué)校時(shí)期有一二百萬(wàn)字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積存，讀寫(xiě)力量肯定會(huì)提高?！遍喿x心理學(xué)感覺(jué)：閱讀不僅是一種重要的力量，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)技巧。老師和家長(zhǎng)不行能永久陪伴著小孩，而好書(shū)卻能夠成為他們

13、畢生的良師益友。為適應(yīng)今后.對(duì)人才的需求，學(xué)校時(shí)期必需重視同學(xué)閱讀力量的培育。 新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了同學(xué)課外閱讀的數(shù)量：二班級(jí)每年同學(xué)很多于5萬(wàn)字。隨著二班級(jí)同學(xué)識(shí)字量的不斷增多，培育二班級(jí)同學(xué)良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了肯定的條件。針對(duì)二班級(jí)的同學(xué)特點(diǎn)，以及同學(xué)讀書(shū)的層次不齊，我主要從培育小孩的讀書(shū)方法和讀書(shū)愛(ài)好來(lái)抓起，讓同學(xué)打算適合自個(gè)兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。 下面我就談?wù)勂匠Ｔ谶@方面是如何做的。 一、激發(fā)小孩的閱讀愛(ài)好，使同學(xué)樂(lè)讀。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”。我國(guó)古代大訓(xùn)練家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的

14、愛(ài)好呢？我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向同學(xué)簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀愛(ài)好，也常運(yùn)用故事中精彩、緊急、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓同學(xué)產(chǎn)生尋根究底的奇怪心，以此激趣。 記得有一次，我給同學(xué)們講丑小鴨的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長(zhǎng)得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺侮離開(kāi)了家后講到這我嘎然而止，同學(xué)急迫明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示安徒生童話一書(shū)告知他們，想明白結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。同學(xué)被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的愛(ài)好，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果估測(cè)比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)同學(xué)的

15、閱讀愛(ài)好，使課外閱讀的內(nèi)容支配、組織形式等盡可能地滿意于同學(xué)的需求，使同學(xué)樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為同學(xué)生活中的一種樂(lè)趣。 二、鼓舞小孩讀自個(gè)兒喜愛(ài)的書(shū)，使同學(xué)會(huì)讀。 撒手讓同學(xué)打算自個(gè)兒喜愛(ài)的書(shū)，不是說(shuō)放任自流了，而是要指導(dǎo)同學(xué)打算健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自個(gè)兒閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必需學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，打算最有價(jià)值，最適合自個(gè)兒所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)同學(xué)正確地打算課外讀物特殊重要。根據(jù)班上同學(xué)的年紀(jì)特點(diǎn)，我建議他們讀那些好玩味性、篇幅不長(zhǎng)的童話故事、神話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如

16、十萬(wàn)個(gè)為啥、海底兩萬(wàn)里等書(shū)。 三、引導(dǎo)小孩養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)，使同學(xué)多讀。 1、保證書(shū)目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給同學(xué)以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地制造一切條件讓同學(xué)去自由閱讀。我常常鼓舞小孩多買課外書(shū)，班里的小孩每人都有好幾本課外書(shū)，小孩們把自個(gè)兒的書(shū)都放在教室里的圖書(shū)角里。班上圖書(shū)角的建立為小孩們供應(yīng)了寬敞的讀書(shū)空間。找班上讀書(shū)優(yōu)良的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書(shū)還書(shū)。資源共享，大家輪番著看，讀書(shū)的領(lǐng)域更廣了。 2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái)，讓他們讀。每天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的適應(yīng)。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書(shū)的適應(yīng)。中午的時(shí)間，也是讀書(shū)的時(shí)間

17、。另外，削減重復(fù)、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓同學(xué)進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書(shū)有了充分的時(shí)間保證。 3、留意積存。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要訓(xùn)練小孩“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓同學(xué)根據(jù)自個(gè)兒的愛(ài)好愛(ài)好，打算自個(gè)兒寵愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，登記心得體會(huì);閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增加無(wú)限的情趣。規(guī)定每晚的讀書(shū)內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌，每完成5篇，獎(jiǎng)一顆星，一篇較長(zhǎng)的文章，3篇獎(jiǎng)一顆。由班上的小組長(zhǎng)和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問(wèn)題能適當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就?jiǎng)給她一枚表達(dá)章。只有給

18、同學(xué)一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地飛行于“學(xué)海”“書(shū)山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。 4、填記載表。為了準(zhǔn)時(shí)懂得同學(xué)的閱讀狀況，鼓舞那些愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)仔細(xì)的小孩，我過(guò)細(xì)的做了份閱讀記載表，由同學(xué)每周填寫(xiě)一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、熟悉的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我具體把握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅(jiān)持讀書(shū)，每個(gè)月最少的也會(huì)讀六千字，最多的能讀一萬(wàn)字以上。 5、開(kāi)展活動(dòng) （1）班里常常開(kāi)展一些讀書(shū)心得溝通會(huì)、朗誦競(jìng)賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)閱歷溝通會(huì)等活動(dòng)，讓同學(xué)有發(fā)揮才能的機(jī)遇。每天下午，都會(huì)分小組溝通前一天的個(gè)人讀書(shū)狀況。每周都會(huì)進(jìn)行

19、一次讀書(shū)活動(dòng)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事競(jìng)賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得興致勃勃，不但增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀愛(ài)好。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)同學(xué)課外閱讀的信念和熱忱。 （2）古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中光明明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們寵愛(ài)。讓同學(xué)從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于進(jìn)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓同學(xué)至少背誦一首古詩(shī)，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的同學(xué)可再選出自個(gè)兒喜愛(ài)的來(lái)背。 閱讀教學(xué)工作總結(jié)4 兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的最佳期。假如兒

20、童在學(xué)說(shuō)話的同時(shí)，早期學(xué)習(xí)識(shí)字閱讀，使視聽(tīng)語(yǔ)言并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力進(jìn)展就會(huì)突飛猛進(jìn)。 本學(xué)期的中班閱讀班以幼兒聽(tīng)讀嬉戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的用法，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，化“機(jī)械記憶”為“感長(zhǎng)記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在嬉戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。 為避開(kāi)幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語(yǔ)言表述力量，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講解并描述、故事表演、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)嬉戲等內(nèi)容，這些結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好大增，我們班幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、也愛(ài)

21、大膽表現(xiàn)了。 在閱讀教學(xué)中，我們班的老師也特殊注意為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。為了使孩子對(duì)早期閱讀識(shí)字產(chǎn)生愛(ài)好，我們也特殊注意與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)明白幼兒期是培育愛(ài)好的關(guān)鍵期，要留意方式方法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會(huì)使孩子對(duì)任何事都失去愛(ài)好。 在教學(xué)中注意幼兒合作力量的培育，在休息時(shí)段我們經(jīng)常會(huì)有意的投放一些幼兒用書(shū)，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗(yàn)到合作閱讀的歡樂(lè)。 總之，教無(wú)定法，盼望我們班的孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中能愛(ài)上閱讀和小伙伴一起度過(guò)的歡樂(lè)時(shí)間。 閱讀教學(xué)工作總結(jié)5 “教無(wú)定法”，對(duì)于閱讀教

22、學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。但隨著課程改革的深化與進(jìn)展，好像各種教學(xué)方法都會(huì)或多或少有它不無(wú)遺憾之處。尤其是對(duì)于一班級(jí)這個(gè)識(shí)字難點(diǎn)的學(xué)習(xí)階段，閱讀教學(xué)更是難以把握。為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行有效閱讀和老師怎樣更有效的教學(xué)，于是我們從本學(xué)期初開(kāi)頭，在嶄新的訓(xùn)練理念的指導(dǎo)下，我們采納“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)、提高”等融為一體的獨(dú)特、行之有效的討論方法，對(duì)“低班級(jí)閱讀教學(xué)”進(jìn)行了初步的討論。 一、不斷學(xué)習(xí)，提高自己 要搞好討論，就得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升思想觀念。所以，我們?nèi)w一班級(jí)語(yǔ)文老師利用空閑時(shí)間搜集了很多與低班級(jí)閱讀教學(xué)模式相關(guān)的理論閱歷、名師課例等文字、音像資料，采納自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式，吸取名家之精華，并利

23、用教研時(shí)間把自己的學(xué)習(xí)所得相互溝通。通過(guò)學(xué)習(xí)溝通，我們?nèi)颊J(rèn)為，結(jié)合低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和新課程理念，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)從“復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入激趣，指導(dǎo)朗讀感悟，指導(dǎo)寫(xiě)字”幾方面教學(xué)。于是，我們以此為基礎(chǔ)，對(duì)閱讀教學(xué)開(kāi)頭了深化的討論探究。 二、不斷實(shí)踐 為了更好地將所學(xué)理論、閱歷等敏捷運(yùn)用我們的閱讀課堂，探究真正適合一班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，適合個(gè)人特色的閱讀教學(xué)模式，我們每人 從本冊(cè)教材中精選出了一課為課例，采納了“課前研討個(gè)人實(shí)踐課后研討大家實(shí)踐”的步驟，對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐探究。 1、課前研討。每一課的研討前，我們集體每人都要為這一課例搜集了相關(guān)的閱讀教學(xué)案例，然后相互傳閱，把認(rèn)為深受啟發(fā)的一些教學(xué)片段

24、、方法、語(yǔ)言等畫(huà)出來(lái)，大家在理論和閱歷的引導(dǎo)下，利用教研時(shí)間，針對(duì)每個(gè)人的實(shí)踐課例進(jìn)行溝通爭(zhēng)論，提出教學(xué)建議，形成初步的教學(xué)思路。 2、課堂實(shí)踐。“教學(xué)過(guò)程即討論過(guò)程。”我們每周鎖定一位老師，大家依據(jù)課前討論出的初稿，以周公開(kāi)課為載體，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，其他老師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，記錄自己的感受。 另外，我們還為老師的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了錄像和拍攝，作為教學(xué)討論的資料。我想，這是我們的老師真正投入地搞校本教研了，不是為了討論而討論，而是為了真正地學(xué)會(huì)把握閱讀課堂動(dòng)脈，真正提升自己的閱讀教學(xué)水平，真正培育同學(xué)的閱讀力量而討論。 3、課后研討。教研時(shí)間，老師們針對(duì)每一課例的課堂實(shí)踐狀況進(jìn)行溝通評(píng)議，對(duì)閱讀教學(xué)模式

25、提出修訂看法，使模式日趨完善。 4、個(gè)人實(shí)踐與反思。大家依據(jù)每個(gè)人的定稿進(jìn)行課堂實(shí)踐。每個(gè)人在用法定稿進(jìn)行課堂實(shí)踐過(guò)程中，留意隨機(jī)收集閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，記錄在“個(gè)人實(shí)踐與反思溝通表”中，利用教研時(shí)間提出來(lái)，相互溝通解決。 三、不斷進(jìn)行教學(xué)反思 有反思才會(huì)有提高。實(shí)踐后，每位老師都要寫(xiě)出自己的個(gè)人實(shí)踐反思或聽(tīng)后反思。并利用教研時(shí)間相互溝通。 四、在總結(jié)中提升自己 “有始要有終，有討論就要有結(jié)果”。在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，反思與溝通中，我們的閱讀教學(xué)模式也在不斷地修訂中日趨完善。“集體的才智是無(wú)窮的”。最終，我們總結(jié)出了一套切實(shí)可行的閱讀教學(xué)模式“注意體驗(yàn)，自主閱讀”閱讀教學(xué)模式。 五、展望將來(lái)

26、雖然今日我們總結(jié)出了一套閱讀教學(xué)模式，但真的是“教無(wú)定法”，一種教學(xué)模式并不能滿意我們教學(xué)的需要，并不能真正地落實(shí)新課程理念，我們將在下學(xué)期的校本教研活動(dòng)中，連續(xù)把這個(gè)內(nèi)容深化地研討下去，連續(xù)用我們的“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)、提高”一系列討論方式，主動(dòng)探究，大膽創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，研討出更多種的適合我們一班級(jí)同學(xué)的閱讀教學(xué)模式，服務(wù)于我們的閱讀教學(xué)。 閱讀教學(xué)工作總結(jié)6 棗莊市嶧城區(qū)壇山中學(xué)課題組成員，于20xx年4月在臨沂參與了“全國(guó)訓(xùn)練科學(xué)十五規(guī)劃課題學(xué)校語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)訓(xùn)練課題討論”的開(kāi)題活動(dòng)，會(huì)上聽(tīng)取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報(bào)告，有許多的感受和收獲，回來(lái)后

27、，我們課題組又仔細(xì)討論了課題的“總體方案”、“試驗(yàn)方案”，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、討論小組，并召開(kāi)了隆重的開(kāi)題儀式，有序的開(kāi)展了相關(guān)討論。在課題的實(shí)施過(guò)程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導(dǎo)，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導(dǎo)，并初見(jiàn)成效，下面把課題實(shí)施的詳細(xì)狀況總結(jié)如下： 課題的試驗(yàn)過(guò)程及特色 一、正確理解“學(xué)校語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)訓(xùn)練”課題討論的內(nèi)容 個(gè)性化閱讀教學(xué)既討論個(gè)性化的教，更討論個(gè)性化的學(xué)，以及二者的相融。個(gè)性化閱讀教學(xué)的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特殊是文學(xué)性的課文，更簡(jiǎn)單體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化顏色。因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)和文學(xué)訓(xùn)練是密不行分的。 語(yǔ)文

28、個(gè)性化教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用多種方式方法，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性進(jìn)展培育目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和同學(xué)觀，提倡以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的個(gè)性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀閱歷和借鑒現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化，確立文學(xué)訓(xùn)練在語(yǔ)文訓(xùn)練中的重要地位，切實(shí)提高同學(xué)的閱讀力量和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個(gè)性和健全人格。 二、制定方案，確立目標(biāo)，走好每一步 自從課題立項(xiàng)，準(zhǔn)許實(shí)施之后，召開(kāi)了全體課題組成員參與，區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)參與的課題討論開(kāi)題大會(huì)。在會(huì)上宣布成立了以校長(zhǎng)為課題組長(zhǎng)，區(qū)、市教研室領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)和全體課

29、題組成員為詳細(xì)實(shí)施者的課題改革領(lǐng)導(dǎo)小組和試驗(yàn)小組，并明確了目標(biāo)、任務(wù)和詳細(xì)分工，為課改的順當(dāng)實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、努力學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作、解決操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題 老師先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念是改革能夠順當(dāng)推行的關(guān)鍵，因此，在課題實(shí)施過(guò)程中，組織試驗(yàn)老師集中學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)訓(xùn)練思想和理念，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合自己對(duì)課改實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，把它們擺在桌面上，共同討論、探討，查找一條切實(shí)可行的路子，同時(shí)主動(dòng)參與區(qū)、市、省及中語(yǔ)會(huì)組織的各項(xiàng)老師培訓(xùn)，聽(tīng)課、研討等活動(dòng)。 四、了解學(xué)情、端正同學(xué)思想、使改革在同學(xué)中順當(dāng)進(jìn)行 在課改試驗(yàn)初期，了解同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，以及“同學(xué)心目中的語(yǔ)文

30、課”調(diào)查，把它作為了解同學(xué)的第一手資料。在試驗(yàn)過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)向同學(xué)滲透語(yǔ)文課改的思想，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中從不自覺(jué)到自覺(jué)培育和熬煉自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。 五、重視課改的過(guò)程管理，使課改不流于形式，真正落到實(shí)處 嚴(yán)格的過(guò)程管理是課改試驗(yàn)管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是試驗(yàn)勝利的保證。為促進(jìn)課題討論試驗(yàn)的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。課改試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組先后制定出臺(tái)了試驗(yàn)老師理論學(xué)習(xí)制度、試驗(yàn)檔案管理制度、試驗(yàn)老師責(zé)任制度、試驗(yàn)老師嘉獎(jiǎng)制度等各種規(guī)章制度，并定期對(duì)各種制度、要求的落實(shí)狀況進(jìn)行檢查、通報(bào)。 六、規(guī)范成果積累、存檔工作 從課改試驗(yàn)之日起，就對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中的材料積累，提出了詳細(xì)而嚴(yán)格的要求。嚴(yán)格根據(jù)試驗(yàn)檔案管理制

31、度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如試驗(yàn)老師基本狀況登記表、試驗(yàn)方案、學(xué)案錦集、理論學(xué)習(xí)筆記、論文集、學(xué)習(xí)資料庫(kù)、聽(tīng)評(píng)課、觀評(píng)課材料、同學(xué)狀況調(diào)查表、家長(zhǎng)反饋表及由該課題所延發(fā)出來(lái)的各種刊物、雜志；各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實(shí)性、規(guī)范性。為試驗(yàn)的連續(xù)實(shí)施和全面推廣做好充分的預(yù)備。 七、課題討論為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了一片嶄新天地 通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、較好的轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)沉悶的局面。并且同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交際力量得到了很快的提高。真正使同學(xué)的語(yǔ)文力量，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提高。例如：課題組為了提高同學(xué)的閱讀力量，開(kāi)闊同學(xué)的視野，

32、開(kāi)設(shè)了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課方案，統(tǒng)一給同學(xué)配備了摘抄本。還在學(xué)期中，集中同學(xué)召開(kāi)閱讀方法研討會(huì)。同時(shí)為了檢驗(yàn)同學(xué)的閱讀效果，課題組還進(jìn)行了每學(xué)年一次的“閱讀力量大賽”和閱讀考級(jí)制度。這些做法大大激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，提高了同學(xué)的閱讀力量。 八、詳細(xì)做法及設(shè)想 （一）個(gè)性化閱讀教學(xué) 閱讀要引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)：閱讀是同學(xué)的自主實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)親歷親為，而不應(yīng)當(dāng)讓老師包辦代替。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，讓同學(xué)充分地讀文本，做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內(nèi)容包括：利用工具書(shū)解決詞語(yǔ)；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫(xiě)讀的收獲。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作閱讀：同學(xué)主動(dòng)參加，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。這一過(guò)程是

33、以整體感知為基礎(chǔ)，全面的理解、汲取、領(lǐng)悟文章的精粹。在同學(xué)充分地讀文本的過(guò)程中，把握文本的內(nèi)容、思路，理解的思想、觀點(diǎn)、感情。讓同學(xué)走進(jìn)文本、走近，與之對(duì)話，從而有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。最終達(dá)到使閱讀教學(xué)真正成為同學(xué)的閱讀課，閱讀的過(guò)程是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師則是同學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。 詳細(xì)做法： 1、各班建立圖書(shū)角，人均23冊(cè)，每天保證30分鐘的課外閱讀的時(shí)間。 2、每個(gè)同學(xué)建立讀書(shū)筆記本，每月展評(píng)一次。 3、開(kāi)設(shè)了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課方案，統(tǒng)一給同學(xué)配備了摘抄本。 4、進(jìn)行“閱讀力量大賽”和制定閱讀考級(jí)制度。 （二）個(gè)性化作文的教學(xué) 當(dāng)我們預(yù)備讓同學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候，聽(tīng)到往往

34、是一聲聲的嘆息，即使是九班級(jí)的同學(xué)，也只是應(yīng)付而已。我們理解同學(xué)沒(méi)有生活，同時(shí)，又埋怨同學(xué)不能細(xì)致入微地體會(huì)生活。通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”及我們理解了同學(xué)個(gè)性化表達(dá)是在需要、自主、真實(shí)的基礎(chǔ)上完成的。為此，我們老師有以下的做法或設(shè)想。 1.同學(xué)佳作展現(xiàn)。拿那些名人名家的作品感染同學(xué)當(dāng)然不錯(cuò)，但許多同學(xué)會(huì)想：他們是名人，我離他們可差遠(yuǎn)了。這樣看來(lái)，倒不如拿同學(xué)的作品來(lái)激勵(lì)同學(xué)，讓他們感覺(jué)更親切。所以，我常常把平常積累的同學(xué)佳作展現(xiàn)給同學(xué)，尤其是在報(bào)刊、雜志上發(fā)表過(guò)或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的作品。 閱讀教學(xué)工作總結(jié)7 時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬我們就迎來(lái)了這學(xué)期啟蒙閱讀教學(xué)工作的結(jié)束活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí)

35、，中途也遇到了不少困難，但在小伴侶的熱忱好學(xué)和家長(zhǎng)們的關(guān)心下，我們迎難而上，取得了很大的進(jìn)步。 本學(xué)期我們以啟蒙閱讀第三冊(cè)幼兒聽(tīng)讀嬉戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的用法，在教學(xué)過(guò)程中，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，化“機(jī)械記憶”為“感長(zhǎng)記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在嬉戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。 為避開(kāi)幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語(yǔ)言表述力量和提高幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，本學(xué)期在啟蒙閱讀教學(xué)中,通過(guò)看圖講解并描述、字寶寶嬉戲、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)嬉戲、情境表演等內(nèi)容，孩子們?cè)跉g樂(lè)的嬉戲中熟悉了許多字寶寶，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)和劃指習(xí)慣，這些結(jié)合幼兒年齡特

36、點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好大增，讓幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)講、也愛(ài)大膽表現(xiàn)了。 在啟蒙閱讀教學(xué)中，也特殊注意為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。為了使孩子對(duì)啟蒙閱讀識(shí)字產(chǎn)生愛(ài)好，我們也特殊注意與家長(zhǎng)的溝通，能為孩子們識(shí)字供應(yīng)多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。使家長(zhǎng)明白幼兒期是培育愛(ài)好的關(guān)鍵期，要留意方式方法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會(huì)使孩子對(duì)任何事都失去愛(ài)好。 通過(guò)啟蒙閱讀第三冊(cè)的學(xué)習(xí)和培育可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)力量，輕輕松松把

37、握漢字寶寶。這個(gè)學(xué)期的工作雖然得到了很多家長(zhǎng)的好評(píng)，但我自己知道還有許多地方做的不是很好，盼望在以后的工作中做的更好！ 閱讀教學(xué)工作總結(jié)8 一班級(jí)讀書(shū)展現(xiàn)活動(dòng)總結(jié) 為了引導(dǎo)一班級(jí)同學(xué)從小養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的課外閱讀月，開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)，為同學(xué)的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。 1、專心布置好班級(jí)的文化。 為班級(jí)圖書(shū)角起名為“百味書(shū)園”，并在墻壁、黑板報(bào)、圖書(shū)角等各地方都配置讀書(shū)的名言名句、讀書(shū)兒歌等，讓教室布滿濃濃的書(shū)香味道。 2、開(kāi)展多種的讀書(shū)活動(dòng)： 建議家長(zhǎng)每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來(lái)，家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好。 閱讀與誦讀經(jīng)典

38、詩(shī)詞相結(jié)合。在語(yǔ)文閱讀課上，引導(dǎo)同學(xué)閱讀群文閱讀語(yǔ)文新讀本上的小詩(shī)，引導(dǎo)同學(xué)積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩(shī)詞，陶冶同學(xué)的情操。 提倡親子閱讀，鼓舞家長(zhǎng)和孩子同讀一本書(shū)，并且和孩子溝通讀書(shū)體會(huì)、心得 。 3、匯報(bào)豐富成果，多種方式評(píng)價(jià)： 同學(xué)每閱讀一篇故事，都會(huì)填寫(xiě)歡樂(lè)閱讀吧。這個(gè)評(píng)價(jià)表內(nèi)容特別豐富，可以摘抄4個(gè)美麗的詞語(yǔ)，可以為故事配上圖畫(huà)，還可以為故事寫(xiě)上幾句感想，最終還讓爸爸媽媽做出評(píng)價(jià)，同學(xué)參加的主動(dòng)性特別高。 每月評(píng)出“故事大王”5名，“讀書(shū)之星”3名，讓堅(jiān)持閱讀的同學(xué)感覺(jué)到閱讀是改善的，是歡樂(lè)的。 “小荷才露尖尖角”，我們的讀書(shū)征程只是跨出了一小步，以后的路還很長(zhǎng)，我們將會(huì)連續(xù)努力，引

39、領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽(yáng)健壯成長(zhǎng)! 閱讀教學(xué)工作總結(jié)9 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而，在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學(xué)力量的培育，使得同學(xué)一味地抄、背詞語(yǔ)說(shuō)明、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的弊端，國(guó)家制定了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）。仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)， 深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，能關(guān)心我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到“全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)，”的目的。 一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。 新課標(biāo)在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“一般話正確、流利、有感情地朗讀課

40、文。”閱讀教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯矗聦?shí)上是專心讀的過(guò)程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來(lái)。無(wú)論是“閱”，還是“讀”，都是同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 反思我們過(guò)去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是老師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，同學(xué)回答的過(guò)程。課堂上老師圍著同學(xué)轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能培育同學(xué)的力量。閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是感知領(lǐng)悟習(xí)得的過(guò)程。過(guò)去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)事物而有所體會(huì)。感悟不是老師講出來(lái)的、教出來(lái)的，而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過(guò)閱讀，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使語(yǔ)文課堂布滿活力，同時(shí)還可以進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，激發(fā)同學(xué)的想象力。習(xí)得是同學(xué)學(xué)到了某種學(xué)問(wèn)，方法、技能。通過(guò)課堂上的朗讀

41、和領(lǐng)悟，同學(xué)受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。 二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。 自主，即同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的仆人，是自己思維的主宰，而不是跟著老師的思維走。合作，即課堂上同學(xué)的多項(xiàng)溝通，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個(gè)同學(xué)在某個(gè)問(wèn)題上探究追究，是一種發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。它能夠培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐力量。老師在課堂上該串講為精講，改老師講書(shū)為引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)、看書(shū)，并且還依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教。課堂重視同學(xué)的質(zhì)疑，鼓舞同學(xué)提問(wèn)，這無(wú)疑為同學(xué)的自主同學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍，供應(yīng)了機(jī)會(huì)，使課堂氣氛特別活躍。但仍有很多需要我們思索和探究的問(wèn)題，

42、如同學(xué)是否主動(dòng)參加了學(xué)習(xí)，同學(xué)回答問(wèn)題和朗讀課文不是由于學(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和主動(dòng)性，而大多是由于得到老師德好評(píng)和表?yè)P(yáng)。又如，在同學(xué)合作方面，只有小組爭(zhēng)論一種形式，而且爭(zhēng)論時(shí)間倉(cāng)促，爭(zhēng)論無(wú)結(jié)果；師生間的合作在某些課堂上只是老師和某幾個(gè)同學(xué)的對(duì)話，而未面對(duì)全體同學(xué)。同學(xué)的質(zhì)疑，也未能通過(guò)老師的教導(dǎo)，由同學(xué)自己查閱資料而探究下去，而是由老師和盤(pán)托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要老師不僅要從教學(xué)觀念尚轉(zhuǎn)變，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。 三、語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。 “積累”，就是多讀多實(shí)踐?！胺e累”不僅匯合了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又留意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求。 在閱讀教學(xué)中，老

43、師依據(jù)教材和同學(xué)的年齡特征，采納多種教學(xué)方法，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子。低班級(jí)的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn)，可以借助圖畫(huà)、實(shí)物、動(dòng)作、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞句意思。對(duì)于美麗的詞句，要鼓舞同學(xué)背下來(lái)。中高班級(jí)的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，鼓舞同學(xué)在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。這樣，有利于同學(xué)用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，培育閱讀力量，積累語(yǔ)言材料。 四、學(xué)會(huì)讀書(shū)是閱讀教學(xué)的目的。 同學(xué)獲得的學(xué)問(wèn)是重要的，但培育力量更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，

44、進(jìn)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。老師要教給同學(xué)讀書(shū)的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無(wú)限的學(xué)問(wèn)。假如我們的同學(xué)不會(huì)讀書(shū)、不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的力量，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們老師的失職。因此，從新世紀(jì)人才培育的目標(biāo)動(dòng)身，教同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)的問(wèn)題必需引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培育同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索。 總之，閱讀教學(xué)是同學(xué)讀書(shū)的過(guò)程，也是同學(xué)閱讀力量（同學(xué)讀書(shū)）形成的過(guò)程，是思維過(guò)程，也是情感培育的過(guò)程。我們要以全新的理念，呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深化理解并討論當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于同學(xué)學(xué)習(xí)力量及各方面素養(yǎng)的培育。 閱讀教學(xué)工作

45、總結(jié)10 現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是"學(xué)問(wèn)理解型"的教學(xué)模式，一種是"思維訓(xùn)練型"的教學(xué)模式。前者老師致力于讓同學(xué)理解語(yǔ)文完整的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，一般根據(jù)"解題-釋詞-分段-歸納中心思想和寫(xiě)作方法-練習(xí)"的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓同學(xué)理解語(yǔ)文工具的學(xué)問(wèn)，而忽視培育他們運(yùn)用這種工具的力量。后者老師致力于進(jìn)展同學(xué)的智力，一般根據(jù)"閱讀課文-老師提問(wèn)-同學(xué)爭(zhēng)論-老師總結(jié)"的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的老師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的進(jìn)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視進(jìn)展同學(xué)的智

46、力，而不重視進(jìn)展同學(xué)的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。 以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者老師"一講究竟"后者老師"一問(wèn)究竟"。教學(xué)活動(dòng)都以老師為主體，而不以同學(xué)為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解課文進(jìn)展同學(xué)智力。兩都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn):1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(學(xué)問(wèn)與力量、情感與看法、過(guò)程與方法的綜合)3、是否重視情感

47、、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與制造性的關(guān)系;5、是否遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循進(jìn)展性原理，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)留意讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的活動(dòng)中，把握語(yǔ)文工具的學(xué)問(wèn)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的力量，并重點(diǎn)培育感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用力量，進(jìn)展同學(xué)的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)留意以下幾點(diǎn): 閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是同學(xué)被動(dòng)、

48、單一、接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是老師向同學(xué)灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把同學(xué)當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝很多學(xué)問(wèn)的瓶子，通過(guò)反復(fù)*練即可把握技巧的人，而完全忽視和抹煞了同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。同學(xué)無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái).所必需的各種力量。 閱讀教學(xué)應(yīng)主動(dòng)提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)組織、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 例如我在教索溪峪的"野"這一課時(shí)，嘗試實(shí)行小組爭(zhēng)論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班同學(xué)分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成:一個(gè)成果較好的同學(xué)，兩個(gè)成果一般的同學(xué)和一個(gè)成果較差的同學(xué)，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組爭(zhēng)論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題:(1、"野&q

49、uot;在課文中指什么意思?2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種"野"的?3、是怎樣寫(xiě)出這種"野"的?4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。)同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地進(jìn)行爭(zhēng)論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的爭(zhēng)論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所爭(zhēng)論的問(wèn)題。當(dāng)同學(xué)爭(zhēng)論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的狀況，鼓舞他們大膽發(fā)表自已的看法和看法。并賜予準(zhǔn)時(shí)的確定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，關(guān)心。在爭(zhēng)論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題。也有對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的力量。同學(xué)的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)中。"在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作"因此我覺(jué)得老師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué) 課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)同學(xué)走出課堂，跨出校門，走向.，*近自然，讓他們?cè)趯掗煹奶斓乩飳W(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才能，