解決問題的策略

1、.蘇教版四年級數(shù)學(xué)（上冊）第五單元解決問題的策略說課稿 XX市葉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 毛艷紅各位評委老師，大家好： 今天我對蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元解決問題的策略進(jìn)行單元說課。下面我就從說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說建議三方面進(jìn)行說課。一、說課程標(biāo)準(zhǔn)1、單元課程目標(biāo)：（1）使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，理解有關(guān)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。（2）使學(xué)生經(jīng)歷列表整理?xiàng)l件和問題，從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系探尋解題思路。（3）培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力，以及分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。2、單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：本單元主要結(jié)合兩積之和、歸一等問題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，體驗(yàn)列表整理?xiàng)l件和問題、從條件和問題出發(fā)分

2、析數(shù)量關(guān)系、按一定的步驟解決問題等策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)策略意識(shí)，提高分析和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。二、說教材1、教材的編寫特點(diǎn)：（1）、選擇經(jīng)典、凸顯教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值。（2）、因“題”制宜，教給學(xué)生整理?xiàng)l件和問題的方法。(3)、扶“放”結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生感悟分析數(shù)量的策略.(4)、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生初步掌握解決問題的一般步驟(5)、及時(shí)反思，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的意識(shí)2、本單元編寫體例及目的這部分內(nèi)容主要是在學(xué)生掌握了簡單實(shí)際問題、兩步計(jì)算實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)了從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略.積累了比較豐富 解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)兩積之和、歸一等實(shí)際問

3、題，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)用列表的策略整理?xiàng)l件和問題，感悟從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略，總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟。例1主要教學(xué)兩積之和的實(shí)際問題。這也是學(xué)生第一次接觸需要用三步計(jì)算解決的實(shí)際問題。例2主要教學(xué)歸一問題。歸一問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題內(nèi)容體系中重要的實(shí)際問題之一。3、本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)本單元內(nèi)容分三部分：（1）、列表整理?xiàng)l件和問題的策略。（2）、從條件和問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題。（3）、解決問題的一般步驟4、知識(shí)與技能的立體式整合 （1）、 橫向整合： 這兩類問題的數(shù)量關(guān)系又貫穿于整個(gè)小學(xué)階段實(shí)際問題教學(xué)之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)中有著重要而特殊的地位。具體來說，兩積之和問題

4、與將來要學(xué)習(xí)的相遇問題、“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少”等諸多問題，數(shù)量關(guān)系在本質(zhì)上是一致的，解題的思路也基本相同；歸一（歸總）問題的教育價(jià)值更是不言而喻，其既是學(xué)習(xí)抓住不變量分析數(shù)量關(guān)系的最佳載體，也是將來學(xué)習(xí)和理解正、反比例的意義的重要基礎(chǔ)。 （2）、縱向整合：A、已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：a、從條件出發(fā)分析和解決實(shí)際問題（三年級上冊）b、從問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題（三年級下冊）B、本單元的主要內(nèi)容：a、列表整理?xiàng)l件和問題的策略。b、從條件和問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題。c、解決問題的一般步驟C、后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：a、常見的數(shù)量關(guān)系（四年級下冊）b、用畫圖的策略解決實(shí)際問題（四年級下冊）

5、c、用列舉、轉(zhuǎn)化、假設(shè)等策略解決實(shí)際問題（五、六年級）三、說建議1、教學(xué)建議（1）、例1、例2教學(xué)時(shí)，可以按教材提供的線索，分五步組織學(xué)生活動(dòng)：第一步、整理?xiàng)l件和問題。第二步、分析數(shù)量關(guān)系。第三步、列式解答并檢驗(yàn)。第四步、觸類旁通。第五步、回顧與反思。（2）、本單元用4個(gè)課時(shí)教學(xué)2、說評價(jià)建議（1）把握本單元的知識(shí)技能評價(jià)內(nèi)容 本單元的知識(shí)技能評價(jià)主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行： A 、理解和掌握實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。B、體會(huì)列表整理?xiàng)l件和問題，以及從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略，能靈活運(yùn)用策略解決問題。C、了解解決問題的一般步驟，能根據(jù)一般步驟實(shí)施解題活動(dòng)。（2）運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法 A評價(jià)時(shí)，可

6、以采用筆試、口試等多種形式進(jìn)行。 B還可以用課堂觀察、個(gè)別訪談等形式，了解學(xué)生是否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較濃厚的興趣，是否有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，是否有認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，是否樂于和同學(xué)進(jìn)行合作與交流，遇到困難時(shí)能否努力去克服等。3、說課程資源的開發(fā)和利用建議在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中最大限度地運(yùn)用教學(xué)資源是深化課程改革、實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。本人以為要最大限度利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源就是要摒棄過去那種“教室是唯一的學(xué)習(xí)場所，教師是唯一的知識(shí)傳承者，教材是唯一的學(xué)習(xí)資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放。（1）文本資源中最重要的是教材資源，教材資源是航標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程

7、標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，這就要求教師應(yīng)該主動(dòng)的對教材進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。對于教材的使用，有人認(rèn)為，要用“教材教”而不是“教教材”。我覺得這是打開固守教材這種教學(xué)資源的一個(gè)很好的鑰匙。 （2）學(xué)生本身就是一種重要的教學(xué)資源。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主體”，教師應(yīng)該摒棄過去那種教師高高在上、唯我獨(dú)尊的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生敢于想象、大膽猜疑。（3）教師本身也是一種重要的教學(xué)資源。教師是課堂的組織者，教師合理、藝術(shù)、有效的課堂組織是教學(xué)高效的重要保障；教師是課堂的參與者，是平等中的首席，為此

8、，我們要構(gòu)建XX、平等的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異；教師是課堂的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位并非忽略教師的主導(dǎo)地位，教師適時(shí)、巧妙的引導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中更為重要；教師是課堂的示X者，教師的文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)、人格魅力對學(xué)生來說是一種天然示X，是活生生的教學(xué)資源。（4）實(shí)際上，本地的鄉(xiāng)土教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等適時(shí)、充分滲透到實(shí)際課堂教學(xué)中對打破以往單一、封閉地使用教學(xué)資源的模式都起著不可低估的力量。 總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分開發(fā)和利用好身邊的教學(xué)資源，這對提高我們教學(xué)效果具有重要的作用。最后，讓我們借助圣經(jīng)新約第一卷“馬太福音”中第13章第12節(jié)：“凡有的，還要加給他，叫他有余；凡沒有的，連他所有的也要奪去?！眮砭栉覀?，避免課堂上出現(xiàn)“馬太效應(yīng)