七年級(jí)政治挫折面前也從容說課稿

1、LOGO挫折面前也從容Page 2說課環(huán)節(jié)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)分析教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)方法分析教學(xué)方法分析學(xué)情、學(xué)法分析學(xué)情、學(xué)法分析教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)Page 3說課環(huán)節(jié)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)分析教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)分析Page 4說教材說教材教材地位作用分析教材地位作用分析 教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析 教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析Page 5教材地位作用分析教材地位作用分析 通過上兩個(gè)單元通過上兩個(gè)單元做自尊自信的做自尊自信的人人和和做自強(qiáng)自立的人做自強(qiáng)自立的人的學(xué)習(xí)，的學(xué)習(xí)，學(xué)生在做一個(gè)自尊、自信、自立、自學(xué)

2、生在做一個(gè)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人的過程中難免會(huì)遇到挫折，學(xué)強(qiáng)的人的過程中難免會(huì)遇到挫折，學(xué)生能否用辯證的態(tài)度認(rèn)識(shí)挫折的雙重生能否用辯證的態(tài)度認(rèn)識(shí)挫折的雙重性和運(yùn)用有效的方法戰(zhàn)勝挫折，需要性和運(yùn)用有效的方法戰(zhàn)勝挫折，需要具備良好的心理品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，具備良好的心理品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，因此本框是上兩個(gè)單元的邏輯發(fā)展，因此本框是上兩個(gè)單元的邏輯發(fā)展，并為第六課并為第六課為堅(jiān)強(qiáng)喝彩為堅(jiān)強(qiáng)喝彩的學(xué)習(xí)起的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。到鋪墊的作用。 挫折面前也從容挫折面前也從容是七年思想是七年思想品德下冊(cè)第三單元第五課第二框的品德下冊(cè)第三單元第五課第二框的教學(xué)內(nèi)容。初中階段是學(xué)生健康人教學(xué)內(nèi)容。初中階段是學(xué)生健

3、康人格形成的重要時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生勇于格形成的重要時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志品面對(duì)困難、戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，是學(xué)生健康人格的重要組成部質(zhì)，是學(xué)生健康人格的重要組成部分。本框主要是讓學(xué)生用正確的態(tài)分。本框主要是讓學(xué)生用正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)挫折的雙重性并學(xué)會(huì)正確運(yùn)度認(rèn)識(shí)挫折的雙重性并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法，因此是第五課用戰(zhàn)勝挫折的方法，因此是第五課的落腳點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。的落腳點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。Page 6教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析 本目從兩個(gè)戰(zhàn)勝挫折的事例來本目從兩個(gè)戰(zhàn)勝挫折的事例來說明挫折有助于我們的進(jìn)步，一個(gè)說明挫折有助于我們的進(jìn)步，一個(gè)是化名小丹的殘疾姑娘如何戰(zhàn)勝一是化名小丹的殘疾

4、姑娘如何戰(zhàn)勝一次次的挫折而走向成功的事例，另次次的挫折而走向成功的事例，另一個(gè)是美國(guó)歷史上著名的總統(tǒng)林肯一個(gè)是美國(guó)歷史上著名的總統(tǒng)林肯多次經(jīng)歷挫折之后最終獲得成功的多次經(jīng)歷挫折之后最終獲得成功的事例。最后設(shè)計(jì)了事例。最后設(shè)計(jì)了“每人奉獻(xiàn)一個(gè)每人奉獻(xiàn)一個(gè)通過戰(zhàn)勝挫折后獲得的智慧，存入通過戰(zhàn)勝挫折后獲得的智慧，存入班級(jí)智慧欄班級(jí)智慧欄”的活動(dòng)，是為了讓學(xué)的活動(dòng)，是為了讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)來印證我們生通過自己的親身體驗(yàn)來印證我們應(yīng)當(dāng)樹立對(duì)待挫折的正確態(tài)度。應(yīng)當(dāng)樹立對(duì)待挫折的正確態(tài)度。 學(xué)生在自己的人生經(jīng)歷中，多學(xué)生在自己的人生經(jīng)歷中，多多少少有過戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)，所以多少少有過戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)，所以

5、本目一開始就讓學(xué)生回顧并總結(jié)他本目一開始就讓學(xué)生回顧并總結(jié)他們自己戰(zhàn)勝挫折的做法，互相學(xué)習(xí)。們自己戰(zhàn)勝挫折的做法，互相學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，通過探究活動(dòng)進(jìn)一步在此基礎(chǔ)上，通過探究活動(dòng)進(jìn)一步介紹四種正確應(yīng)對(duì)挫折的有效方法：介紹四種正確應(yīng)對(duì)挫折的有效方法：樹立正確的人生目標(biāo)；正確地認(rèn)識(shí)樹立正確的人生目標(biāo)；正確地認(rèn)識(shí)挫折，采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法；激發(fā)挫折，采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法；激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情；學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。探索創(chuàng)新的熱情；學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。 Page 7教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)知識(shí)能力能力情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀 面對(duì)挫折采取面對(duì)挫折采取積極向上的人生態(tài)積極向上的人生態(tài)度。度。 努力從挫折中努力從挫折中領(lǐng)悟和

6、探索智慧。領(lǐng)悟和探索智慧。 善于用名人、英雄善于用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵(lì)自己。激勵(lì)自己。 引導(dǎo)學(xué)生客觀地引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境，分析挫折和逆境，理解挫折對(duì)人生的理解挫折對(duì)人生的影響，認(rèn)識(shí)挫折具影響，認(rèn)識(shí)挫折具有兩重性，懂得挫有兩重性，懂得挫折能夠磨煉意志，折能夠磨煉意志，在挫折中增長(zhǎng)智慧；在挫折中增長(zhǎng)智慧；幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。挫折的方法。 初步學(xué)會(huì)用初步學(xué)會(huì)用辯證的方法分析挫辯證的方法分析挫折的能力；能運(yùn)用折的能力；能運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法解戰(zhàn)勝挫折的方法解決生活中的困難，決生活中的困難，初步形成自我調(diào)適初步形成

7、自我調(diào)適和應(yīng)對(duì)挫折的能力。和應(yīng)對(duì)挫折的能力。 Page 8教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重難點(diǎn)分析 由于學(xué)生生活閱歷淺、不能全由于學(xué)生生活閱歷淺、不能全面地看待生活中出現(xiàn)的困難和挫折，面地看待生活中出現(xiàn)的困難和挫折，他們可能片面地認(rèn)為挫折只會(huì)給人他們可能片面地認(rèn)為挫折只會(huì)給人帶來痛苦和磨難，沒有看到挫折對(duì)帶來痛苦和磨難，沒有看到挫折對(duì)人格發(fā)展和智力的開發(fā)起激發(fā)和促人格發(fā)展和智力的開發(fā)起激發(fā)和促進(jìn)作用。因此，將進(jìn)作用。因此，將“艱難困苦，玉艱難困苦，玉汝于成汝于成”這一內(nèi)容確定為重點(diǎn)。這這一內(nèi)容確定為重點(diǎn)。這也是人生未來路途非常重要的態(tài)度也是人生未來路途非常重要的態(tài)度觀念！觀念！ 學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折后，渴望戰(zhàn)

8、學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折后，渴望戰(zhàn)勝挫折，但不知道如何用正確的方勝挫折，但不知道如何用正確的方法解決實(shí)際生活遇到的挫折，指導(dǎo)法解決實(shí)際生活遇到的挫折，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的方法，將有助學(xué)生掌握一些有效的方法，將有助于應(yīng)對(duì)挫折。知識(shí)點(diǎn)易學(xué)，但如何于應(yīng)對(duì)挫折。知識(shí)點(diǎn)易學(xué)，但如何讓學(xué)生將此方法應(yīng)用在生活實(shí)際中，讓學(xué)生將此方法應(yīng)用在生活實(shí)際中，這是一個(gè)難點(diǎn)。因此將這是一個(gè)難點(diǎn)。因此將“應(yīng)對(duì)挫折應(yīng)對(duì)挫折的有效方法的有效方法”確定為難點(diǎn)。確定為難點(diǎn)。 Page 9說課環(huán)節(jié)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)分析教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)方法分析教學(xué)方法分析Page 10說教法說教法活動(dòng)教學(xué)法活動(dòng)教學(xué)法 情景教學(xué)法情

9、景教學(xué)法自主探究法自主探究法 在教師的引導(dǎo)下，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，尋找應(yīng)對(duì)挫學(xué)習(xí)，尋找應(yīng)對(duì)挫折的有效方法。折的有效方法。 教學(xué)中通過教學(xué)中通過“聽故事，猜人物聽故事，猜人物”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入本課主題。迅速進(jìn)入本課主題。通過學(xué)生自己講述通過學(xué)生自己講述生活中的受挫事件，生活中的受挫事件，引導(dǎo)學(xué)生思索、總引導(dǎo)學(xué)生思索、總結(jié)，認(rèn)識(shí)到挫折的結(jié)，認(rèn)識(shí)到挫折的雙重性。雙重性。 在事例與圖片在事例與圖片中設(shè)置情景，提出中設(shè)置情景，提出問題，供學(xué)生思考，問題，供學(xué)生思考，讓學(xué)生明確智慧是讓學(xué)生明確智慧是人們戰(zhàn)勝挫折后獲人們戰(zhàn)勝挫折后獲得的最寶貴的禮物。

10、得的最寶貴的禮物。 Page 11說課環(huán)節(jié)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)分析教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)方法分析教學(xué)方法分析學(xué)情、學(xué)法分析學(xué)情、學(xué)法分析Page 12說學(xué)法說學(xué)法學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)Page 13學(xué)情分析學(xué)情分析 現(xiàn)在初中生大多是獨(dú)生子女，加上現(xiàn)在生活水平有很大提高，現(xiàn)在初中生大多是獨(dú)生子女，加上現(xiàn)在生活水平有很大提高，父母對(duì)子女疼愛有加，而且由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，獨(dú)立生活能力較低，父母對(duì)子女疼愛有加，而且由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，獨(dú)立生活能力較低，戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷也不夠豐富。所以很難體會(huì)到挫折對(duì)磨練意志、增長(zhǎng)戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷也不夠豐富。所以很難體會(huì)到挫折對(duì)磨練意志、增長(zhǎng)智慧的積

11、極作用，而且還可能夸大挫折的消極作用，不敢正視挫折。智慧的積極作用，而且還可能夸大挫折的消極作用，不敢正視挫折。特別是學(xué)生由于年齡、心理、生理特點(diǎn)等原因，對(duì)戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)教特別是學(xué)生由于年齡、心理、生理特點(diǎn)等原因，對(duì)戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有所體驗(yàn)但缺乏認(rèn)識(shí)，難以形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所以教師必須注意用生訓(xùn)有所體驗(yàn)但缺乏認(rèn)識(shí)，難以形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所以教師必須注意用生活中的實(shí)例去幫助學(xué)生理解教材中講到的四種戰(zhàn)勝挫折的方法。活中的實(shí)例去幫助學(xué)生理解教材中講到的四種戰(zhàn)勝挫折的方法。 另外，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生往往已經(jīng)將本書內(nèi)容有了一個(gè)囫另外，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生往往已經(jīng)將本書內(nèi)容有了一個(gè)囫圇吞棗式的閱讀，因此，

12、在教學(xué)過程中，應(yīng)注意除書本故事知識(shí)外，圇吞棗式的閱讀，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意除書本故事知識(shí)外，多給學(xué)生一些新鮮信息，避免學(xué)生感覺炒冷飯或者吃不飽的感覺。多給學(xué)生一些新鮮信息，避免學(xué)生感覺炒冷飯或者吃不飽的感覺。Page 14學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。探究活動(dòng)學(xué)的態(tài)度。探究活動(dòng)學(xué)習(xí)滲透于整個(gè)教學(xué)中，習(xí)滲透于整個(gè)教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀材通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，觀看圖片和視頻，料，觀看圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生

13、探究，在探究讓學(xué)生探究，在探究中解決問題。中解決問題。 新課標(biāo)堅(jiān)持以學(xué)新課標(biāo)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為此在教學(xué)中通體，為此在教學(xué)中通過事例分析、圖片解過事例分析、圖片解說讓學(xué)生自主地獲取說讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)。知識(shí)。 通過課前準(zhǔn)備活通過課前準(zhǔn)備活動(dòng)，由學(xué)生分組收集動(dòng)，由學(xué)生分組收集相關(guān)信息和資料，尋相關(guān)信息和資料，尋找相關(guān)的問題，共同找相關(guān)的問題，共同探討，合作學(xué)習(xí)。通探討，合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)，讓過學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)，讓他們從自己和他人那他們從自己和他人那里尋找應(yīng)對(duì)挫折的有里尋找應(yīng)對(duì)挫折的有效方法

14、。效方法。Page 15說課環(huán)節(jié)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)分析教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)方法分析教學(xué)方法分析學(xué)情、學(xué)法分析學(xué)情、學(xué)法分析教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)Page 16說教學(xué)過程說教學(xué)過程導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 講授新課講授新課 教學(xué)總結(jié)教學(xué)總結(jié)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)Page 17導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課n 聽故事，猜人物聽故事，猜人物n 通過導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，使他們自主地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育和責(zé)任教育。引導(dǎo)學(xué)生說出他們事跡的相似之處，如挫引導(dǎo)學(xué)生說出他們事跡的相似之處，如挫折、磨難、堅(jiān)強(qiáng)、態(tài)度等字眼，自

15、然引出課題折、磨難、堅(jiān)強(qiáng)、態(tài)度等字眼，自然引出課題“挫折面前也從容挫折面前也從容”。Page 18聽故事，猜人物聽故事，猜人物導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課Page 19聽故事，猜人物聽故事，猜人物導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課Page 20聽故事，猜人物聽故事，猜人物導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課Page 21講授新課講授新課n 一、艱難困苦，玉汝于成一、艱難困苦，玉汝于成n 1、學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)講述自己或身邊朋友發(fā)生的相關(guān)故事，并在黑板上寫出，用于整節(jié)課的教學(xué)輔助材料。（如果出現(xiàn)學(xué)生積極性不高的情況，可以采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)方式進(jìn)行。）n 2、通過對(duì)他們的生活事件的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)挫折具有雙重性，會(huì)使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙產(chǎn)生憂愁、

16、不安、恐懼等消極心理；同時(shí)也有利于人們磨練意志，增長(zhǎng)才干和智慧。n 3、艱難困苦，玉汝于成。一般來說，艱難的環(huán)境會(huì)令人意志消沉，喪失斗志。然而，在具有堅(jiān)強(qiáng)意志、積極進(jìn)取的人面前，艱難的環(huán)境卻可以使他們抖擻精神，發(fā)奮努力。困難被克服了，反而會(huì)有出色的成就。n 4、智慧是戰(zhàn)勝挫折后的寶貴禮物。劉翔退賽視頻以及之后出賽視頻看劉翔的成長(zhǎng)。Page 22講授新課講授新課n 尋找應(yīng)對(duì)挫折的有效方法尋找應(yīng)對(duì)挫折的有效方法n 1 1、樹立正確的人生目標(biāo)、樹立正確的人生目標(biāo)n 2 2、正確認(rèn)識(shí)挫折，采取恰當(dāng)?shù)摹⒄_認(rèn)識(shí)挫折，采取恰當(dāng)?shù)?解決辦法解決辦法n 3 3、激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情、激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情n 4 4

17、、學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)、學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo) 本部分將試著從課程的前半部分學(xué)生的講述內(nèi)容本部分將試著從課程的前半部分學(xué)生的講述內(nèi)容（請(qǐng)學(xué)生講述的應(yīng)對(duì)挫折的態(tài)度及行為內(nèi)容）中進(jìn)行提（請(qǐng)學(xué)生講述的應(yīng)對(duì)挫折的態(tài)度及行為內(nèi)容）中進(jìn)行提煉。和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)相應(yīng)的方法。煉。和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)相應(yīng)的方法。 通過這種方式，通過這種方式，讓學(xué)生體會(huì)到，原來我也一直在用這些方法，由原來的讓學(xué)生體會(huì)到，原來我也一直在用這些方法，由原來的無(wú)意識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)使用，由原來無(wú)選擇性轉(zhuǎn)化為無(wú)意識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)使用，由原來無(wú)選擇性轉(zhuǎn)化為有選擇性的使用積極的應(yīng)對(duì)挫折的方法的思考行為模式！有選擇性的使用積極的應(yīng)對(duì)挫折的方法的思考行為模式！

18、這也正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，讓學(xué)生真正在實(shí)際生活中這也正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，讓學(xué)生真正在實(shí)際生活中活學(xué)活用這些方法。活學(xué)活用這些方法。Page 23教學(xué)總結(jié)教學(xué)總結(jié)n 1 1、心理咨詢室的一封信（學(xué)生演講失敗，尋求幫助）、心理咨詢室的一封信（學(xué)生演講失敗，尋求幫助）n 2 2、老師總結(jié)（木結(jié)的故事）、老師總結(jié)（木結(jié)的故事）n 3 3、青春誓言（全體同學(xué)共同朗讀，通過這種儀式化的活動(dòng)，一是給學(xué)生一、青春誓言（全體同學(xué)共同朗讀，通過這種儀式化的活動(dòng)，一是給學(xué)生一種心靈上的震撼，二是給學(xué)生心底烙下一種聲音種心靈上的震撼，二是給學(xué)生心底烙下一種聲音“青春在失敗中奮起青春在失敗中奮起”，使，使得學(xué)生在未來遇到自己困難時(shí)，不會(huì)做出過激的行為）