部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第4單元14《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課）VIP

1、蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過程。2、能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。4、體會(huì)自然世界的現(xiàn)象可畏，激發(fā)我們更多的學(xué)習(xí)和探索的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件【教學(xué)方法】：問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法【教學(xué)過程】：【第二課時(shí)】一、交流資料，激趣導(dǎo)入1、教師引述。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？他是誰，你知道關(guān)于作者的什么信息嗎？2、學(xué)生匯報(bào)。

2、3、出示課題。二、復(fù)習(xí)字詞，回顧實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧忠簟⒆中我约白x對(duì)多音字方面提醒需要注意的地方，互相交流，正確朗讀。2、回顧上節(jié)課所了解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。3、對(duì)于法布爾的實(shí)驗(yàn)，你有什么想問的呢？4、學(xué)生自由質(zhì)疑、提問?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的提問，帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)效果，是否已解決自己的學(xué)習(xí)問題。】三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究1、默讀課文， 明確默讀要求，用“-”畫出實(shí)驗(yàn)過程。a.初次默讀，找出法布爾做實(shí)驗(yàn)過程的句子。b.再次默讀，說說實(shí)驗(yàn)過程分幾步。c.用短語概括實(shí)驗(yàn)步驟。d.用“先接著然后最后”的句式，同桌說

3、一說實(shí)驗(yàn)過程。e. 請(qǐng)同學(xué)展示。 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，通過對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容，用短語來表達(dá)，有效地提高學(xué)生的概括能力，交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)?！?、對(duì)比法布爾的實(shí)驗(yàn)和另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，小組討論法布爾的實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)步驟好在哪里，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S?！驹O(shè)計(jì)意圖：第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一，也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論與全班的合作學(xué)習(xí)中 ,逐步學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考?！?、放飛蜜蜂之后,“我”觀察到了什么？想了些什么?為

4、什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?a.找出描寫蜜蜂活動(dòng)的語句。b.請(qǐng)同學(xué)來演一演剛被放出來的小蜜蜂，老師隨機(jī)采訪小蜜蜂的感受和想法。c. 從句中詞語“左右、幾乎、大概、好像”體會(huì)法布爾用詞的準(zhǔn)確性。【設(shè)計(jì)意圖：通過表演讓學(xué)生了解蜜蜂的動(dòng)態(tài)，以及人物的心理，從而更好地體會(huì)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中準(zhǔn)確地使用詞語?！縟. 為什么“我”這樣推測(cè)呢？e.我為什么會(huì)這樣推測(cè)?明白推測(cè)依據(jù)。f.通過朗讀體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的擔(dān)心以及對(duì)蜜蜂能夠找到家的質(zhì)疑。4、收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)人物心情。a.作者收集到了哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果？小女兒是什么心情，法布爾是什么心情，“你”是什么心情？通過朗讀

5、，讀出見到蜜蜂時(shí)的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心?！縝.還在什么時(shí)間收集到了哪些結(jié)果？c.通過蜜蜂回來的時(shí)間不同，它們?cè)诼吠局锌赡苡龅搅四男┣闆r？學(xué)生自由發(fā)言。d. 齊讀課文，讀出蜜蜂回來的不容易。e.從“準(zhǔn)確無誤、至少、確確實(shí)實(shí)”等詞語可以看出蜜蜂真的飛回來了，體會(huì)作者肯定的語氣。【設(shè)計(jì)意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心?！?、從結(jié)論體會(huì)作者的高興與謙卑。a.引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并出示第一自然段中的句子：“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里,它總是可以回到原處。”體會(huì)作者心情，通過肯定的、自豪的、激動(dòng)的口吻，朗讀出作者心情?！驹O(shè)計(jì)意圖：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過對(duì)第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。】b.實(shí)事求是地說這是自己無法解釋的本能?！驹O(shè)計(jì)意圖：作者本可以以前一個(gè)結(jié)論為文章的結(jié)尾，可是作者深入探究后，卻謙卑地承認(rèn)，這是一種他無法解釋的本能，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法布爾先生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)的學(xué)習(xí)，更加要提醒學(xué)生，自然世界的現(xiàn)象可畏，需要我們更多的學(xué)習(xí)和探索?！克?、拓展延伸1、正是作者的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，讓他發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的秘密，寫成了