運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

1、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率 辛安渡小學(xué) 毛志莉隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂那就是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)工程的實(shí)施。豐富多彩的現(xiàn)代信息技術(shù)，給我們農(nóng)村小學(xué)的課堂注入了生機(jī)和活力，使渴求知識(shí)的學(xué)生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。 作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我和我的學(xué)生也是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的受益者。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動(dòng)而多彩。現(xiàn)代信息技術(shù)在我校教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的使用。信息技術(shù)的教學(xué)模式本身改變了學(xué)生、教師和教材的角度地位，“以學(xué)生為中心”成為開(kāi)放辦學(xué)的重要特征，過(guò)去那種文字教材加

2、教師面授的教學(xué)模式已不適應(yīng)開(kāi)放辦學(xué)的要求，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)放辦學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者多方面、多層次的需求，只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)模式，向?qū)W習(xí)者提供多媒體一體化教材，才能使全社會(huì)各層面學(xué)習(xí)者得到各自所需要的服務(wù)，推進(jìn)學(xué)習(xí)社會(huì)化的進(jìn)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。一、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以強(qiáng)化感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有智慧和靈感，我們農(nóng)村學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以

3、解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生既感到有趣，同時(shí)又加深了對(duì)新知的理解。在課堂上，現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、多彩的顏色，刺激他們?nèi)タ?，引起他們的無(wú)意注意，而他們的耳朵可以聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)或者一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，更加能激起他們的興趣。俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，教師要通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，并逐漸提高語(yǔ)文能力的過(guò)

4、程。這一過(guò)程是感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。教師可以在學(xué)生接觸課文之初，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生難以見(jiàn)到的事物展現(xiàn)在他們眼前，強(qiáng)化感知，創(chuàng)設(shè)特定的情境，喚起學(xué)生的有意注意。如：新型玻璃是一篇說(shuō)明文，課文對(duì)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”、“吃音玻璃”“吸熱玻璃”的特點(diǎn)、作用做了詳盡的解釋、說(shuō)明，但小學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些玻璃，因此對(duì)文中的內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)“自動(dòng)報(bào)警”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我從現(xiàn)代信息技術(shù)中下載了這一課的課件，并對(duì)其精心修改。在導(dǎo)入新課后，首先通過(guò)課件向?qū)W生展示一組色彩亮麗的新型玻璃，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在介紹有關(guān)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的基礎(chǔ)上，用課件演示“自動(dòng)報(bào)警”的工作

5、原理：當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊假想的小偷時(shí)，“小偷”就移動(dòng)觸及到夾絲網(wǎng)防盜玻璃，這時(shí)，電路圖中的紅燈泡就不停的閃爍，并伴有尖銳的警笛聲，“小偷”立即倉(cāng)皇而逃。這樣逼真具體、形象生動(dòng)的設(shè)計(jì)引人入勝，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并了解了它的奇特防盜功能。這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生感知，又極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、  恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長(zhǎng)久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這里的樂(lè)趣來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)成功的體驗(yàn)。學(xué)生能否品嘗到“樂(lè)”的甘甜，則取決于在學(xué)的過(guò)程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、

6、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生裝思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體課件形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：五年級(jí)語(yǔ)文飛奪瀘定橋這一課，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一次驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能從字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們?cè)诼暸c死的關(guān)頭，那種義無(wú)返顧的抉擇。這篇課文，重

7、點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的感情。但現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是在爸爸媽媽的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。因此，在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用課件最為恰當(dāng)，當(dāng)我運(yùn)用課件展示當(dāng)時(shí)紅軍飛奪瀘定橋的片段，橋上只有十三根碗口粗的鐵鏈，橋的對(duì)面是敵人瘋狂的掃射，稍不注意就會(huì)掉下去，紅軍戰(zhàn)士是在橋上沒(méi)有任何東西的情況下奪取最后的勝利的。讓學(xué)生認(rèn)真觀看，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，發(fā)自?xún)?nèi)心體會(huì)到幸福的來(lái)之不易。也使學(xué)生借助畫(huà)面理解了“飛、奪”這兩個(gè)字的含義，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)。再如；畫(huà)楊桃一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就充分地說(shuō)明了這一道理。幾年前，為了展現(xiàn)楊桃

8、不同角度的不同視角效果，我們請(qǐng)美術(shù)老師精心繪制了楊桃在不同角度的多張平面圖，雖然為難點(diǎn)突破起到了一定的輔助作用，但由于缺乏連貫的立面觀察，仍很難說(shuō)明問(wèn)題。而今天，我們又加以改進(jìn)，將不同角度的平面畫(huà)通過(guò)掃描輸入電腦中，制成三維動(dòng)畫(huà)課件，三位老師花了兩天時(shí)間才完成此項(xiàng)工作?，F(xiàn)在有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，你可以把實(shí)物楊桃在不同角度的視頻立面展示給學(xué)生看，學(xué)生就輕而易舉地知道了為什么“觀察角度不同，得到的結(jié)果就不同”這一道理，教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。三、反復(fù)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)語(yǔ)言積累。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)最主要的還是來(lái)源于對(duì)知識(shí)的積累，而現(xiàn)代語(yǔ)文教育，以不再只是注重課本內(nèi)容的掌握，課外資料的擴(kuò)展同等重要。以

9、往，我們總是習(xí)慣于用枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹語(yǔ)言介紹故事的背景，學(xué)生聽(tīng)著乏味，老師說(shuō)著沒(méi)味。然而，現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件則使學(xué)生在這些方面有了生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，使學(xué)生在興趣中深入了解文章背景，且留下深刻的印象。例如，在教學(xué)狼牙山五壯士一課時(shí)，在介紹歷史背景時(shí)我運(yùn)用影象資料讓學(xué)生深刻理解了當(dāng)時(shí)紅軍所處的艱難險(xiǎn)境，并讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)面加深了對(duì)課文了理解。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的豐富、語(yǔ)言能力的提高，需要積累大量的語(yǔ)言材料，指導(dǎo)學(xué)生記憶，對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行加工、整理和儲(chǔ)存，能起到培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的重要作用。教師可充分利用多媒體課件創(chuàng)造的形、聲、色等信息，變換形式多次作用于學(xué)生的感官，可以強(qiáng)化學(xué)生

10、的記憶，從而將有關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言材料牢固地保持在頭腦中，達(dá)到積累、內(nèi)化的目的。如：三個(gè)小伙伴這篇課文主要介紹了三個(gè)小動(dòng)物用不同器官完成栽樹(shù)的故事。為了幫助一年級(jí)學(xué)生了解小動(dòng)物怎么挖樹(shù)坑、運(yùn)肥料、澆水，我利用了現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件，在教學(xué)中，我第一次演示課件，讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物有初步的認(rèn)識(shí)；在講讀課文的過(guò)程中，我又一次演示課件，讓學(xué)生對(duì)每一種動(dòng)物怎樣團(tuán)結(jié)合作完成栽樹(shù)有深刻的印象；在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，再次演示課件，讓學(xué)生耳聽(tīng)音樂(lè)伴奏，眼看畫(huà)面，口中背誦課文深入體會(huì)課文內(nèi)容；最后再次演示課件，出示填空練習(xí)題，讓學(xué)生邊看課件，邊完成練習(xí)。這樣，盡管課件反復(fù)運(yùn)用，但每次運(yùn)用都起到了不同的作用，通過(guò)課件的反復(fù)使

11、用，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)感的培養(yǎng)和知識(shí)的積累。 四、運(yùn)用現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂。”21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂(lè)于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生大致界參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。如：雷雨一課的教學(xué)中，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。“

12、漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”一句中“漸漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生先聽(tīng)兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì)，可見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出出示幾組圖像：花兒慢慢地開(kāi)放，太陽(yáng)從海上慢慢升起學(xué)生馬上舉手用“漸漸”說(shuō)話(huà)，不僅說(shuō)了老師展示的畫(huà)面，而且聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)思想，思維能力，創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。又如：選讀課文讀書(shū)的樂(lè)趣，我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情，交流讀書(shū)的感受，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)品質(zhì)。現(xiàn)代化技術(shù)在活動(dòng)中得到充分運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造了信息化教育環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性得到一定發(fā)展。首先，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)氣氛。課前，閃爍的人物面部表情和動(dòng)感的節(jié)奏，為調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性做了充分準(zhǔn)備。緊接著，學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上開(kāi)展感受品讀活動(dòng)。小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自主交流互動(dòng)，其樂(lè)無(wú)窮。學(xué)生時(shí)而瀏覽一篇篇美文佳段，時(shí)而和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流讀書(shū)的感受，時(shí)而點(diǎn)擊網(wǎng)上豐富的資料庫(kù)，查閱有關(guān)背景資料全班交流時(shí)，同學(xué)們紛紛點(diǎn)擊音像資料，或者伴著漓江秀麗的風(fēng)光，朗誦“漓江的水真清啊”，陶醉在祖國(guó)山河的壯麗之中；或者和孫道臨爺爺配合，吟誦“大江