有多重教學(xué)案例與反思

1、有多重教學(xué)案例與反思教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克有多重.2.掌握1千克=1000克,并能進(jìn)行簡單的換算.3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊,提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和解決問題的能力.設(shè)計意圖本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克,千克,噸,教材安排先認(rèn)識千克和克,再認(rèn)識噸.雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重的問題,但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識,而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,具體,所以不能只靠觀察得到認(rèn)識.為了使學(xué)生獲得克,千克的明確概念,我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具,學(xué)具和實(shí)物,如:每個小組一個臺秤,天平和一個體重計,還有許多鹽,水果等物品

2、.在學(xué)習(xí)活動中教師要注重活動內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),再結(jié)合具體情境讓學(xué)生開展各種實(shí)際操作活動,讓學(xué)生在猜一猜,掂一掂,稱一稱,算一算,比一比等實(shí)踐活動中去體驗(yàn),去感受.本節(jié)課的教學(xué)以實(shí)踐活動為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的,使學(xué)生體會1克,1千克有多重.本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式,異質(zhì)分組,為成員之間互相幫助提供了條件,組內(nèi)設(shè)有組長,匯報員,記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動,讓每個學(xué)生都能通過動手”做數(shù)學(xué)”親自體驗(yàn)獲得知識的快樂,同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣.設(shè)計思路1.創(chuàng)設(shè)情境.在教學(xué)中結(jié)合

3、實(shí)際為學(xué)生提供有趣的,豐富的情境,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)價值;同時讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾,引起思考,激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題.2.構(gòu)建新知.從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程.在這一過程中,以”自主探索”為核心,將”合作交流”貫穿整個教學(xué)過程.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計生動有趣,直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如猜盒子,稱物體,稱體重等,讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué).3.應(yīng)用拓展.使學(xué)生體會到”生活中處處有數(shù)學(xué)生活中處處用數(shù)學(xué)”.利用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題,體會數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性.學(xué)校及學(xué)生

4、狀況分析學(xué)校有一流的教學(xué)設(shè)施,為教學(xué)提供了優(yōu)越的條件.班級現(xiàn)有學(xué)生42人,其中大部分能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中,樂于動腦,敢于向困難做斗爭.由于學(xué)生的生活背景不同,所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同,因此出現(xiàn)了個體差異.針對這些問題,我采取的對策是:創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;挖掘教材及學(xué)生的潛力,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),做到因材施教,使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展.教學(xué)設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知教師自制兩個相同的盒子,其中一個是空的,另一個里面裝滿砝碼,將每個盒子系上細(xì)繩.師:請同學(xué)們猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷 (學(xué)生爭先恐后說出自己的想法,之后教師將繩

5、子向上拉,裝砝碼的繩子被拉斷.)師:同樣的盒子怎么會出現(xiàn)這樣的情況 (學(xué)生猜到一輕一重,之后讓學(xué)生掂一掂這兩個盒子,感受它們的輕重.)(給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機(jī)會,讓他們在判斷中樹立自信心.)師:我知道同學(xué)們都喜歡做游戲,現(xiàn)在我們做”背一背”的游戲好嗎 (教師選擇三名學(xué)生,一位同學(xué)背另兩位同學(xué),并說一說背的感受.)(這一富有情趣的,生活中常見的活動,讓學(xué)生感知物體的輕重,并激發(fā)學(xué)生參與活動的愿望.)(二)實(shí)踐體驗(yàn),建立概念1.認(rèn)識秤.師:要知道物體到底有多重該怎么辦呢生1:用手去掂一掂.生2:用秤去稱一稱.師:誰能介紹一下你都見過哪些秤 (讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家.教師也準(zhǔn)備一些圖片

6、,如:玻璃體重計,嬰兒秤等.)2.建立千克的質(zhì)量觀念.(1)稱一稱.師:今天我們要用臺秤和天平解決生活中的一些問題.你們認(rèn)識臺秤嗎 (主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),向大家進(jìn)行簡單介紹,教師補(bǔ)充.)師:你們都是生活中的有心人,大家對臺秤有了初步的了解,下面我們就以小組為單位,稱一稱兩袋鹽的重量.(小組人數(shù)不宜太多,24人學(xué)習(xí)效果比較好,要求小組長監(jiān)督每一位學(xué)生讀出臺秤上的數(shù)字.)學(xué)生開始活動,教師參與到學(xué)生活動中去,給予指導(dǎo)和幫助.小組匯報.師:哪個小組先說一說這兩袋鹽有多重啊生1:我們小組稱的兩袋鹽是1千克.生2:我們小組的鹽差一點(diǎn)點(diǎn)到1千克.師:也許是我們在調(diào)秤的時候有點(diǎn)誤差,總之它是非常接近1千

7、克對嗎教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:1千克.師:在臺秤上你們看到”千克”的字樣了嗎生:沒有,我們看到了”kg”.師:”kg”就是生:是千克的英文名字.教師在千克的下面板書:kg.(2)掂一掂.師:請同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂,感受一下1千克有多重.教師邊說邊示范,然后學(xué)生開始活動.教師與學(xué)生一起活動,同時搜集來自學(xué)生的信息.師:感覺怎么樣生1:很重.生2:掂時間長了感到很累.師:請記住這個感覺,現(xiàn)在我就要考考你們的感覺準(zhǔn)不準(zhǔn).(3)估蘋果.師:請你估計幾個蘋果的質(zhì)量大約是1千克,然后和小組的同學(xué)商量一下,并把這幾個蘋果裝在袋子里,輪流掂一掂,找一找掂鹽的感覺.學(xué)生選的數(shù)量各有不同.師:每個小組

8、都選好了蘋果,在臺秤上稱一稱吧,看你們估計得準(zhǔn)不準(zhǔn).通過實(shí)踐,驗(yàn)證了自己估計的結(jié)果,有的小組估計的質(zhì)量差很多,于是迫不及待地向秤里面添蘋果.師:請同學(xué)們在小組內(nèi)再說一說1千克蘋果大約有幾個.生1:老師,我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大.生2:我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多,如果是大蘋果數(shù)量就少.師:你們說得都對,其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克,我們一起找一找好嗎生1:我覺得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克.生2:我認(rèn)為4本書大約1千克.生3:老師,你的包大約是1千克.生4:10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克.師:好,現(xiàn)在請你們把自己估計的物體拿過來,實(shí)際稱一稱,看看它們到底多重.稱過之后,學(xué)生發(fā)

9、現(xiàn)了自己估計的質(zhì)量與1千克的差距,教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽,重新感受之后,再去估計.估計兩瓶水的小組稱過之后,結(jié)果是1千克多一點(diǎn),當(dāng)看到這個結(jié)果時,小組的成員都興奮得跳了起來.(4)稱體重.師:你們想知道自己和別人的體重嗎 你們認(rèn)識體重計嗎 (介紹體重計的用法)請在小組內(nèi)選兩名同學(xué),先估計他們的體重,然后再稱一稱好嗎3.建立克的質(zhì)量概念.(1)猜一猜,稱一稱.師:剛才每個小組都表現(xiàn)得非常出色,接下來我們再玩一個猜一猜的游戲好嗎 猜一猜我手里的1角硬幣有多重 (學(xué)生猜到1克,3克,10克各有不同)師:我們來稱一稱.(向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法)結(jié)果是1 1克,教師板書:克和g.(2)

10、掂一掂.師:原來1枚1角錢的硬幣大約有1克重,現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量;然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂.(3)找一找.師:誰能說一說生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重生1:我的鉛筆頭.生2:一片藥.教師將學(xué)生說的物體稱一稱來驗(yàn)證他們估計的結(jié)果.有一名學(xué)生張朝宇說:”我的鈕扣可能比1克多,因?yàn)樗?”另一生吳瀚反駁道:”那不一定,你的扣子要是木頭做的呢 “張說:”木頭做這么大也能超過1克.”吳又反駁道:”也許它還是空心的呢 “這時教師并沒有急于插話,一番爭辯之后,教師提出一個問題讓學(xué)生思考:1千克的棉花和1千克的鐵哪個重些 有的學(xué)生不假思索地說鐵重.小組討

11、論之后一致認(rèn)為同樣重.師:請你們做個手勢1千克鐵有多大,1千克的棉花有多大.師:再想想剛才的鈕扣問題,你們想說點(diǎn)什么生:大的物體并不一定重,小的物體不一定輕.4.自主探索千克和克的關(guān)系.師:這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了千克,還知道了1克有多重,那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢 你們能用桌子上的材料通過觀察,再稱一稱,算一算找到它們的關(guān)系嗎學(xué)生活動后小組匯報.小組1:我們小組認(rèn)為1千克和1000克相等,因?yàn)槲覀冃〗M的大袋鹽是1000克,放在秤上正好是1千克.小組2:剛才我們稱這兩袋鹽是1千克,我們又稱了一袋鹽是500克,所以我們小組也認(rèn)為1千克=1000克.小組3:我們小組不是稱的,是看出來的,你看一袋鹽上

12、面寫著500克呢!有的小組沒有得到這樣的結(jié)論,教師讓他們用其他小組的方法驗(yàn)證一下獲取這個結(jié)論.師:今天你們開心嗎 有什么收獲呀 回家要跟爸爸媽媽講一講,然后再稱一稱家里的物品.教學(xué)反思本節(jié)課是根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計的,從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看,整個教學(xué)比較成功,具體表現(xiàn):學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,對千克和克有了初步了解,而且能根據(jù)自己的感知準(zhǔn)確地估計生活中物品的質(zhì)量.在學(xué)習(xí)活動中真正把時間和空間還給學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時全班學(xué)生在相互學(xué)習(xí),相互溝通,相互合作中,共同體驗(yàn)到了成功.1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.課堂上創(chuàng)設(shè)了不同的情境和氛圍,營造一種民主

13、,平等,和諧的課堂氣氛,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),肯于思考,樂于參與.學(xué)生喜歡游戲,以游戲的形式導(dǎo)入不僅活躍了課堂氣氛,而且在猜一猜,背一背中讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事,從而樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.在探究新知之前,教師設(shè)疑:” 要想知道物體到底有多重該怎么辦呢 “激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求,引起學(xué)生的思考.此外,情境貫徹于這一節(jié)課的始終.從孩子們喜聞樂見,看得見摸得著的事情出發(fā)來激發(fā)孩子探究的欲望,讓他們感受到這是一個需要用數(shù)學(xué)知識解決的問題,從而感受到數(shù)學(xué)的魅力所在.教師設(shè)計了”稱一稱掂一掂估一估”等學(xué)生既感興趣又容易接受的情境來促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題.同時讓情境把緊張

14、的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生想其所想,說其所說,做其所做.2.組織實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生的探究欲望.數(shù)學(xué)要來源于現(xiàn)實(shí),應(yīng)用于現(xiàn)實(shí).教學(xué)中讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,如:估計幾個蘋果大約是1千克 找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克這是學(xué)生樂于接受的.另外在實(shí)踐過程中,明確了角色的分工,如小組內(nèi)有組長,監(jiān)督員,記錄員等,這就使得每一位同學(xué)都能參與實(shí)踐的全過程.整個活動都是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷觀察,嘗試,實(shí)踐,探索,分析與驗(yàn)證的過程,并給學(xué)生足夠的時間去探索和思考,滿足學(xué)生探索的欲望,使學(xué)生的主體意識得到充分發(fā)揮.從學(xué)生活動中可以看出,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的.正是因?yàn)榻處熃o學(xué)生搭

15、設(shè)了自我展示的平臺,學(xué)生才有機(jī)會去表現(xiàn);才會感覺學(xué)習(xí)很輕松,思維得到了解放,也有膽量設(shè)疑,有信心回答問題,在這里找到了自信,體驗(yàn)到了成功.3.適時的小組交流,使學(xué)生的思維得到拓展.在進(jìn)行”找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克”的活動時,有兩名學(xué)生因?yàn)榭圩拥拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系而爭執(zhí)時,教師及時地鼓勵他們探討1千克的棉花和1千克的鐵哪個重些的問題(“1千克的棉花和1千克的鐵,哪個重些 “這個討論原來是設(shè)計在最后討論的,在這里教師并沒有按著教學(xué)設(shè)計牽著學(xué)生的思維,而是隨著學(xué)生的思維改變了教學(xué)設(shè)計).學(xué)生在討論時有點(diǎn)雜亂,有的認(rèn)為鐵重;有的認(rèn)為同樣重,并且都說出了自己的理由.但在不同的回答中,他們的智力在接受挑戰(zhàn),他們的思維在接受碰撞,尤其是這種挑戰(zhàn)來自同學(xué)的時候,碰撞會更加激烈,所以在這個過程中學(xué)生能給”扣子”的問題找到滿意的答案,同時讓學(xué)生感受到物體的體積大并不一定重.在課堂中,也存在一些有待改進(jìn)的地方.在教學(xué)中還要增加一些教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的評價活動,特別是同伴之間的評價,這對每個學(xué)生都是很重要的,這樣會更有效地促進(jìn)師生,生生之間的互動,使師生得到共同發(fā)展.另外,小組合作的學(xué)習(xí)方式還有待進(jìn)一步的改善,應(yīng)該及時總結(jié),爭取讓每一位學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)得到更大的發(fā)展.案例點(diǎn)評這節(jié)課真正體現(xiàn)了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,掌握與運(yùn)用,這節(jié)課是成功的.從教學(xué)設(shè)計看,教師