重在參與貴在習得

1、重在參與 貴在習得例談自然分材教學中小學英語對話教學的變遷丹陽市云陽學校 呂瑞霞自然分材教學，是教師讓教學任務隨著學生學力差異等自然分化并指導學生研究和解決學習問題的教學理論與實踐形態(tài)。它強調(diào)把學習的自主權和管理的自主權交給學生，教學活動圍繞學生提出的問題展開，堅持讓每一個學生都有合理差異的發(fā)展才是真正面向全體的觀念，把指導學生的重心從內(nèi)容上轉(zhuǎn)向方法，強調(diào)在“自學”“互幫”等環(huán)節(jié)中采用方法提示，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。審視以前的英語對話教學，比較傾向于詞句的簡單機械教學，往往過多地進行對話中生詞新句的教授，不管是不是本單元的重點，是不是對話的重要內(nèi)容，一概重點聽說讀寫加拓展，結果只見樹木

2、不見森林，人為的加重學生的記憶負擔，卻忽視聽說理解和表達能力的發(fā)展，自然就阻礙了言語綜合能力的提高。另外，對話教學的過程中，教師往往“以教代學”，刻意組織和安排較多，忽視了學生的需求、目的、興趣和學習的積極性、主動性，使語言的學習變成盲目地，機械地模仿，從而降低了語言學習的效率。自然分材教學提出“自學、互幫、釋疑、幫困”等環(huán)節(jié)在教學中的作用，從而改變了傳統(tǒng)的教學模式，主張課堂上學生能做的一定讓學生做，不會做的教師加以指導，讓不同學力的學生學有所獲。因此，英語課堂上我們應以學生為本位，引導學生主動學習、質(zhì)疑，鼓勵通過互幫、合作的形式促使學生較快、較輕松、較有效地學習和使用英語。如何讓學生主動地參

3、與英語學習，通過自學、互幫、釋疑、幫困等環(huán)節(jié)較好地理解對話內(nèi)容，習得語言，我們在實踐中做了一些有效的嘗試，運用自然分材教學理論指導課堂，改變了“以教代學”的教學模式，收到了較好的學習效果。下面以牛津小學英語6B Unit 6 Planning for the weekend對話為例，談一談自己的做法。一、 熱身鋪墊，情感調(diào)節(jié)好的開始是成功的一半，一堂好的英語課應該是從一開始就能深深地吸引學生，牢牢地抓住學生，激發(fā)學生積極的學習情感。所以課伊始采取一些活動的方式，如談話、歌謠、游戲等，涉及一些與對話相關的內(nèi)容，或引起學生的回憶，或調(diào)動興趣，或作點鋪墊，或自然過渡使學生沉浸在濃濃的英語氛圍中，在較

4、輕松、愉悅的狀態(tài)下進入新知的學習。6B Unit6 Planning for the weekend A板塊的教學，感情調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)齊唱歌曲“Will you join me?”，而后投影出示歌詞Im going to have a picnic. Im going to see a play. Im going to have a concert. 讀一讀之后點題Maybe thats a plan for the weekend. 通過歌曲自然導入新知的學習。二、 新知呈現(xiàn)，掃清障礙在創(chuàng)設了學習氛圍，調(diào)節(jié)好情感之后，有選擇性地把對話中重點的、對學生的理解有較大影響的生詞新句進行梳理，不面面俱到

5、，不展開，不拓展，僅僅是理解，聽說，能有助于理解聽說對話即可。此環(huán)節(jié)處理不當，如果把對話中新出現(xiàn)的詞句一一進行學習，很容易將對話教學上成詞句學習課，從而喪失對話教學的功能，使學生停留在簡單的詞句聽說訓練上，使理解和運用語言的能力得不到提高。6B Unit6演唱歌曲并點題之后，出示并學說plan，plans for the weekend, By he way, what are you going to do?等句型，引導學生用一般將來時的句型談論自己的周末計劃。接著邀請別人一起參加周末活動Will you join me/us ? Would you like to join me/us?

6、Shall we go together?等，就是根據(jù)本單元重點的內(nèi)容一般將來時句型和一些新詞進行了簡單的詞句梳理，掃清理解的障礙。三、 整體感知，初步理解掃清重點詞句障礙之后，首先通過視聽對話 ，整體感知對話的內(nèi)容，一般僅是著眼于“什么時候，看到了誰，看到、聽到哪些熟知的詞句，大致知道談論了一件什么事，了解到哪些內(nèi)容”等，并鼓勵學生把看到的和聽到的內(nèi)容嘗試著復述或用自己的話說一說，根據(jù)不同學力學生，從一個簡單的詞，一個簡短的句子開始，由易到難，逐步培養(yǎng)聽說的能力。6B Unit 6 A教學片斷：Gao Shan and David are planning for the weekend t

7、oo. What are they going to do ? Listen, theyre making a telephone call now.看對話動畫。What did you hear? What did you see? 學生自由說。根據(jù)學生的回答，有選擇地板書一些活動see a Beijing opera, see a concert, play the violin, play the piano.并學說其中的新詞匯，為進一步理解課文做好準備。四、 合作互幫，深入探究初步感知只是大致了解了對話的一些基本信息，如事件發(fā)生的背景、時間、地點、人物、活動，學生的頭腦中只形成了零散的

8、對話內(nèi)容，在此基礎上，教師要幫助學生學會深入地理解對話，抓住對話中的重點內(nèi)容，理清對話的整體脈絡，形成完整的印象，能引起他們生活經(jīng)歷的共鳴，以產(chǎn)生表達的欲望。一般由教師根據(jù)對話內(nèi)容和學生知識儲備制定自學內(nèi)容及要求，給出一定的任務，讓學生開展自學和小組合作學習，完成任務，以加深對對話的理解，通過小組互幫和反饋以及教師的釋疑，保證不同學力學生學習的效果。6B Unit 6A后續(xù)片斷:出示表格Whowhatwherewhensee a Beijing operasee a concertplay the violinplay the piano自學提示: 1. 大聲地讀對話，并理解對話的意思，如有困

9、難，組員互幫。2. 小組討論并完成表格。3. 根據(jù)課文內(nèi)容試著用自己的話連起來說一說。 釋疑1.檢查表格完成情況并說一說。2. Read the dialogue3. Do you have any problems about the dialogue?解決課文中學生尚不理解的詞句等。五、 拓展延伸，學用結合在深入理解對話的基礎上，根據(jù)對話重點，創(chuàng)設與學生生活緊密聯(lián)系的場景，進行適度的練習與運用，可以是學習一次相類似對話，寫作一個片段，設計一次活動，完成一個任務等等，以小組為單位，討論互幫，互相交流，完成對所學知識的運用，從而完成語言學習的最終目標。6B Unit 6 A對話學完后

10、，設計了以下兩個練習1. Read and guess.Boys and girls, Here are some plans, some of them are for my weekend, some of them are not .Please guess “Yes Or No”l Im going to fly kites with my family.l Im going to play computer games.l Im going to see a Beijing opera.l Im going to go shopping with my friends.l Im go

11、ing to see a film.學生猜測,根據(jù)結果師生問答練習：S: What are you going to do this weekend?T: Im going to fly kites with my family.Im going to go shopping with my friends.Would you like to join me?S: Yes, Id love to./ Sorry, Im busy.2. 書寫練習Planning for my weekendToday is .Heres a plan for myweekend. I am .Would you ?知者加速完成一份invitation并相互贈送。Dear :Im .Would you ?Shall we ? 以上五個環(huán)節(jié)是自然分材教學理論指導下，通過幾年的實踐而初步形成的小學英語對話教學的基本流程，它改變了原來課堂教學的模式，也改變了英語學習的方式。主要通過語言環(huán)境的創(chuàng)設，教師適當?shù)膸椭笇?，讓學生在自學、合作、互幫的過程中自己習得語言。這是符合學生學習的需求的，語言學習是一個長期的過程，隨著學習的不斷發(fā)展，只有學會自己獲取語言信息，學會語言學習的方法，才能為將來的學習奠定良好的基礎。同時，這也是符合語言學習