走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研,分享教育智慧

1、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，分享教育智慧北斗小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)小結(jié)深圳市北斗小學(xué) 卓卓 網(wǎng)絡(luò)教研是信息時(shí)代教研方式的創(chuàng)新，成為搭建突破時(shí)空互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此次我校語文科組的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，是對(duì)語文教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)的一種新嘗試、新探索。以“羅湖教研博客平臺(tái)”為載體，語文科組有8位青年教師作為主要發(fā)言者，其他語文老師也保持高度熱情持續(xù)關(guān)注教研主題及發(fā)言的內(nèi)容，并陸續(xù)參與討論交流，分享教學(xué)智慧。根據(jù)本學(xué)期我校教學(xué)工作的重點(diǎn)及語文科組的特色“整本書閱讀”，并針對(duì)年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，為其能盡快提高業(yè)務(wù)能力，語文教研團(tuán)隊(duì)確定了有關(guān)“閱讀”及“教材”兩大主題，以此定出了三個(gè)交流話題：1、“師生共讀好書”

2、的方法及效果。2、課外閱讀課內(nèi)讀，你怎么看？ 3、如何理解和把握小學(xué)語文教材？ 話題一：開展“師生共讀好書”活動(dòng)的方法與效果話題主持人 卓卓老師：為了激發(fā)全校師生的讀書興趣，營造濃厚的讀書氛圍，積極打造“書香校園”，提高師生的人文素養(yǎng)，語文科組開展了“與好書同行”師生共讀活動(dòng)。請老師們分享一下自己的做法和取得的階段性成果！精彩發(fā)言：語文主管行政佘紹揚(yáng)副校長：教師需要讀書，靜下心來，同孩子們一起共讀一本書，感受是特別的，即使以前讀過，重讀的心境和感受肯定也不同以往，也不同于孩子，這種不同，是很奇妙的精神旅行心靈的柔軟、細(xì)膩可能隨著文字而觸動(dòng)。 積極實(shí)踐“整本書閱讀”的葉粵麗老師：給大家推薦幾本書

3、，這幾本書都有涉及兒童閱讀應(yīng)該如何操作，打造兒童閱讀環(huán)境、說來聽聽、朗讀手冊、班級(jí)讀書會(huì)ABC、閱讀兒童文學(xué)的樂趣，這些書里有具體的操作方法，大家可以看看哦。 年輕的彭溈老師：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是不容置疑的，設(shè)計(jì)任何師生共讀的活動(dòng)，都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，從書本的選擇開始就要貼合學(xué)生的實(shí)際情況，不能根據(jù)教師的個(gè)人喜好來。同時(shí)，要能夠注意到男女生的區(qū)別，一般來說，小學(xué)男生對(duì)于歷史、武俠、科幻、軍事之類的書籍更感興趣，而女生對(duì)于童話、幻想、校園等方面的書籍更感興趣，有條件的應(yīng)當(dāng)為男女生打造不同的閱讀計(jì)劃。話題二：“課外閱讀”課內(nèi)讀，你怎么看？話題主持人 卓卓老師：“師生共讀好書”和“課外閱讀課

4、內(nèi)讀”均為學(xué)校開展“整本書閱讀”的舉措之一，目的為了鼓勵(lì)全校師生讀好書，好讀書，創(chuàng)建“書香校園”?！罢n外閱讀課內(nèi)讀”實(shí)為“師生共讀好書”的子課題。老師們在實(shí)踐探索過程中有什么認(rèn)識(shí)和體會(huì)呢？精彩發(fā)言：葉粵麗老師提綱式發(fā)言：1、 課外閱讀：除教材外的讀物（整本書） 課內(nèi)讀：把“除教材外的讀物”納入到課程中，課內(nèi)讀。 2、為什么要閱讀整本書：課本12冊360篇滿足不了學(xué)生。 1941年葉圣陶提出把整本書作為主體，把單篇短章作輔佐。 崔巒認(rèn)為：課堂教學(xué)要提速，把課外閱讀“擠進(jìn)”課堂。 兒童文學(xué)走進(jìn)課程是一個(gè)新的嘗試。 3、課時(shí)設(shè)置：語文課抽一至兩節(jié)設(shè)置成閱讀課，擠出三分之一乃至一半的時(shí)間閱讀整本書。閱

5、讀內(nèi)容：個(gè)性閱讀和全班共讀 年級(jí)制定共讀書目及閱讀計(jì)劃 4、共讀：怎么讀？ 讀什么？ 哪些有寫作點(diǎn)？ 哪些內(nèi)容可詳讀？ 哪些可略讀？ 閱讀理念：多盞燈都要亮： 語文知識(shí)、寫作技巧、文學(xué)性、情感 整本書閱讀的重點(diǎn)是埋下一顆種子。話題三：小學(xué)語文教學(xué)如何理解和把握教材？話題主持人 卓卓老師：小學(xué)語文教材并不等于教師的講稿。這就要求我們教師學(xué)會(huì)分析教材,正確理解和把握它，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計(jì)、課程組織與實(shí)施；更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育目的的達(dá)成。所以說，教材分析是教師的一項(xiàng)重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。請各位老師談?wù)劯髯缘捏w會(huì)吧。幾位平均教齡不足

6、二年的年輕教師對(duì)此也做了精彩的發(fā)言：陳琪琪老師：深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是取得較好 教學(xué)效果的前提條件。大量事實(shí)證明，只有對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的分析，真 正領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)質(zhì)，對(duì)教材的處理符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué) 習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。陳寅旋老師：教材分析應(yīng)該基于對(duì)教材非常熟悉上進(jìn)行，教材分析是教學(xué)實(shí)踐的指南針。將課堂重難點(diǎn)一語中的地展現(xiàn)在教師眼前，但是并不意味著教師將其作為課堂講稿運(yùn)用，而是應(yīng)該基于教材基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情需要作出調(diào)整，將課堂開展的重點(diǎn)突出，卻又不失趣味！葉姍娜老師：在分析教材過程中，我們要仔細(xì)琢磨“教什么”“怎樣教”“教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系

7、”“教學(xué)的目的要求”以及“教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及蘊(yùn)含的思想方法、德育因素”等問題。系統(tǒng)來說，可以從以下幾個(gè)方面考慮，一、理解教材編寫的思路和結(jié)構(gòu)。二、明確教材在知識(shí)體系中的地位和作用。三、確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。 總之，教師解讀教材有多深，就決定他的學(xué)生在課堂上走多遠(yuǎn)。彭溈老師：個(gè)人認(rèn)為對(duì)于教材的理解和把握應(yīng)該分為兩個(gè)方面，第一方面是單純的理解并把握教材里的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育的需要，通過對(duì)于教材的解讀，教師才能更好的將教材中需要學(xué)生掌握的知識(shí)傳授出去；第二個(gè)方面是在理解和把握教材之外，與教材緊密相關(guān)的內(nèi)容，這是素質(zhì)教育和拓展學(xué)習(xí)的需要，教師通過對(duì)于與教材相關(guān)知識(shí)的研究和整理，才能在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，而不是局限在教材有限的范疇之內(nèi)。 雖然這次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)也有一定的缺憾：由于初次接觸缺乏經(jīng)驗(yàn)，前期準(zhǔn)備時(shí)間稍長，有的老師因?yàn)殡娔X網(wǎng)絡(luò)故障，不能及時(shí)回帖交流等，但我們已被網(wǎng)絡(luò)教研的魅力深深吸引高效便捷的現(xiàn)代化信息交流平臺(tái)，改變以往教師學(xué)習(xí)的狀態(tài)，突破了時(shí)空的限制，拉近了教師們的距離。在同伴互助下，我們深切體會(huì)到教學(xué)對(duì)話無限豐富，教學(xué)資源無限豐富。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研廣闊的天地，能更廣域地開展教學(xué)