角的度量教學(xué)設(shè)計

1、角的度量教學(xué)設(shè)計知識技能目標(biāo)：1、認識量角器并會用量角器量角。2、能正確地度量角的度數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和歸納能力。教學(xué)重點：掌握用量角器量角的方法。教學(xué)難點：掌握量角的方法和讀量角器的度數(shù)。教學(xué)準備：多媒體課件、三角尺、量角器。教學(xué)過程：一、輔助環(huán)節(jié)1、談話引入：同學(xué)們，隨著年齡的增長，老師相信你們已經(jīng)擁有了一雙會觀察、會發(fā)現(xiàn)的眼睛，能找出幾個我們身邊的角嗎？文當(dāng)來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、板書課題：關(guān)于角的知識你們已經(jīng)掌握了哪些？你還想知道有關(guān)角的哪 些知識？今天就讓我們一起來動手動腦來研究有關(guān)：“角的度量的知識。(板書)3、學(xué)習(xí)目標(biāo)4、自學(xué)提示：(1)自主看書，了解一度是多少(2) 認識量角

2、器，看量角器上都有什么(3) 怎樣測量角的度數(shù)二、先學(xué)環(huán)節(jié)1、認識量角器(1) 師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(2) 學(xué)生合作研究量角器。把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流交流，注意成員的分工，最好有個組員能把大家的發(fā)現(xiàn)簡單的記錄一下。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(3) 學(xué)生匯報研究結(jié)果，注意盡量讓學(xué)生說出自己的想法。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：中心Oo刻度線內(nèi)刻度外刻度(如果學(xué)生答復(fù)不到量角器把半圓平均分成 180份，教師啟發(fā)提問：根據(jù)量角器 上的刻度和數(shù)，你想一想，量角器把半圓平均分成多少份的？)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(4) 看著量角器，你想對創(chuàng)造量角器的人提些什么問題呢？學(xué)生自由提問，

3、教 師適時啟發(fā)。2、建立1 o角的概念。(1) 人們把1個圓平均分成360份，其中一份所對的角的大小就是1 o角。(板 書1o)因此計量角大小的單位就是度。板書：度指導(dǎo)書寫文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(2) 這就是1 o的角。在黑板上畫出1度角。請同學(xué)們閉上眼睛想一想1 o角 的大小。3、認識幾度角。(1)從一邊的0 o刻度線起移位1 o的一邊至60 o處，問：這是多少度的角？ 你是怎么知道的？追問：量角器上有兩個刻度60 0、120 o，(課件閃爍)你是怎樣讀角的度數(shù)的？ 依次讓學(xué)生讀出 80 o 90 o 120 o文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2從另一 0 o刻度線起在量角器上顯示30 o 90 o162 o

4、讓學(xué)生讀出角的度數(shù)。并問學(xué)生：這里刻度上沒有標(biāo)數(shù)，你怎么知道的？ 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜 索3認識平角和周角。小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了量角器上的中心、0 o刻度線，以及外刻度和內(nèi)刻度， 這些東西在量角的大小時究竟有些什么作用呢？相信同學(xué)們在操作量角的過程 中一定會體驗出來。這是一個角，這個角的大小有多少度，想動手量一下嗎？ 請同學(xué)們趕快動手吧。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、后教環(huán)節(jié)1、請同學(xué)們拿出作業(yè)紙先試著量出這個角的大小，嘗試量一量。不會量的同 學(xué)可以看書第25頁，也可以向同學(xué)或老師請教再在小組內(nèi)交流一下你是怎樣 量的？教師巡視輔導(dǎo)。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、請學(xué)生代表小組發(fā)言。指名在黑板上邊演示，邊講解。

5、交流兩種量法3、小結(jié)：兩種量法的相同之處：1首先都是把量角器的中心對準角的頂點。板書：點點重合。2其次把其中的一邊與量角器的 0刻度線對準。板書：邊線重合。文檔來自于網(wǎng) 絡(luò)搜索有區(qū)別嗎？起量的0刻度線不同板書：讀準度數(shù)。四、穩(wěn)固練習(xí)1、想不想再量幾個角試一試？先估計再測量。完成書上26頁的第二題。2、判斷下面量角的方法對嗎？幫助淘氣糾正錯誤小黑板出示三幅圖1中心不重合2邊線不重合3讀錯度數(shù)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索五、全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲呢？學(xué)生自由小結(jié)師追問現(xiàn)在你知道用什么方法能知道/3 比/2大多少了嗎？讓學(xué)生動手測 量開課時兩個角的大小。六、拓展練習(xí)。1、量出三角板上每個角的

6、度數(shù)。2、用三角板拼出90度、120度的角。?角的度量?教學(xué)反思.先學(xué)后教以學(xué)定教課前先布置學(xué)生自學(xué)，通過檢查學(xué)生自學(xué)作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對量角器的認識 不夠深入，原因之一是教材對量角器的介紹過于簡單只有一幅圖片，學(xué)生又 不懂得查閱資料學(xué)習(xí)；之二是學(xué)生缺乏觀察能力，一條邊在水平位置且度數(shù)是整十?dāng)?shù)的角會量，局部學(xué)生量角器內(nèi)外圈的讀數(shù)會混淆， 學(xué)困生根本不會使用量角 器，不會讀度數(shù)。根據(jù)以上學(xué)情，我是這樣分三個層次進行指導(dǎo)教學(xué)的：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索第一層是讓學(xué)生認識量角器，重點放指導(dǎo)學(xué)生觀察量角器上，建立刻度與讀 數(shù)的聯(lián)系，認識1°角并在量角器上找出30°、45°、60&

7、#176;、90°、120。的角， 初步悟出量角器上內(nèi)外圈刻度的不同讀法。建立 30°、45°、60°、90°、120 的角的表象，到達進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維的教學(xué)目標(biāo)。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索第二層交流總結(jié)用量角器量角的方法。學(xué)生有了在量角器上找大小不同角的 經(jīng)驗，并已嘗試用量角器量角，課堂上就先讓學(xué)生講量角的方法， 然后標(biāo)準量角 的步驟，接著進行變式練習(xí)一一量不同方位的角， 提高學(xué)生使用量角器動作的協(xié) 調(diào)性，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索第三層探究角的大小和角的邊的關(guān)系。通過分組觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與角 的兩條邊畫出的

8、長短沒有關(guān)系；角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大， 角越大。在豐富學(xué)生的形象思維的根底上使學(xué)生的抽象思維得到開展，又讓學(xué)生感受到探索數(shù)學(xué)奧秘的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此根底上學(xué)會量一些 方位特殊、邊比擬短的角。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索先教后學(xué)一一以教導(dǎo)學(xué)?角的度量?是一節(jié)操作性比擬強的課，通過教學(xué)要讓學(xué)生掌握用量角器量 角的技能，根據(jù)小學(xué)生動作協(xié)調(diào)性不強、對角的抽象思維不夠深刻、空間想象能 力不高的特點，學(xué)會動手式的讀成為這一節(jié)課教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。在學(xué)生自學(xué)認識量角器的根底上讓學(xué)生嘗試量角，通過使用量角器進一步認識量角器，通 過小組交流匯報量得的角度，在不斷調(diào)整提高測量精確度中引導(dǎo)

9、學(xué)生感悟量角器 的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)互相幫助共同提高的意識。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三今后教學(xué)要注意以下三個方面:一、課堂教學(xué)要講求針對性、提高性和穩(wěn)固性，以最大限度激發(fā)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生生提出“什么時候讀量角器內(nèi)、 外圈上的數(shù)字？ 時，我沒有抓住可 以激發(fā)學(xué)生自主探究的機遇，而把問題留到后面找30°、45°、60°、90°、120。的角時解決，這樣處理不夠恰當(dāng)，如果馬上引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題展開討 論，就能順利解決區(qū)分量角時從哪一邊的 0°刻度線讀起的教學(xué)難點，而不要留 到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，量五角星

10、的一個內(nèi)角時出現(xiàn)“ 40°、 “35°等不同 答案，由于急著要小結(jié)，以結(jié)束教學(xué)而沒有針對不同的答案探討量角時出現(xiàn)較大 的誤差的原因，失去一個提高量角技能的好時機。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注顯性目標(biāo)，還應(yīng)關(guān)注隱性目標(biāo)，注意數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。度量角的方法并不是只有使用量角器一種， 本課的開始還應(yīng)該增加引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來度量角，以培養(yǎng)學(xué)生的度量意識。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三課堂教學(xué)要靈動有效。面對課堂生成要靈活處理，正確處理預(yù)設(shè)與生 成的關(guān)系，不要怕學(xué)生提出的問題會打亂你的教學(xué)思路和教學(xué)程序。 當(dāng)學(xué)生思維 活潑、踴躍發(fā)言時看起來課堂有點“亂，老師

11、應(yīng)該怎樣處理呢？ 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜 索老師首先要把教材的編寫意圖理解透徹， 對學(xué)生認知根底把握恰當(dāng)。面對五 花八門的課堂生成，老師要做的就是根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點、 難點從中提 取出新知的生長點認知的關(guān)鍵點，使學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動探究，保證課堂 活而不亂，省時高效。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索?角的度量?教學(xué)反思夾皮溝中心校梁春艷角的度量教學(xué)設(shè)計夾皮溝中心校梁春艷幽默的導(dǎo)游?教學(xué)設(shè)計教材簡析：出門旅游的時候，遇到了壞天氣或者其他令人沮喪的事情，都會使人感到大煞風(fēng)景， 一個美國旅游團便遭遇到了這種情況。一個善解人意的導(dǎo)游運用幽默幽默的語言使得游客不僅不感 到掃興，而且還為旅途平添了一份情趣。這便是

12、這那么幽默的主要內(nèi)容。這篇課文篇幅不長， 教學(xué)時要注意游客前后心情的變化， 而游客之所以能夠 多云轉(zhuǎn)晴，關(guān)鍵在于導(dǎo)游的妙語連 珠。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)目標(biāo)：1、感受幽默是一種智慧，它具有化解矛盾、調(diào)節(jié)氣氛的作用。2、有感情地朗讀課文。3、認識7個生字，會寫10個生字。4、注重積累，能復(fù)述這個故事，續(xù)編故事。教學(xué)重點難點：體會導(dǎo)游怎樣恰如其分運用幽默。教學(xué)準備：生字卡片第一課時：一、輔助環(huán)節(jié)1、引入：1 同學(xué)們，喜歡幽默嗎？誰能給大家講一那么幽默。2 幽默能給人帶來歡笑，使人感到輕松愉快，今天，我們要認識一位導(dǎo)游，看看她是怎樣用幽默的語言給游客帶來好心情的。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、板書課題3、學(xué)

13、習(xí)目標(biāo)4、自學(xué)提示1 自由讀1、2自然段：理解 善解人意幽默幽默的意思，并用這兩個詞語造句。2 、邊讀文邊思考：美國旅游團在途中遇到了哪些問題？導(dǎo)游是如何解決的？游客的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 3、畫出導(dǎo)游的話，一邊讀一邊體會幽默的魅力。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二. 先學(xué)環(huán)節(jié)1學(xué)生自學(xué)2匯報三. 后教環(huán)節(jié)1. 的善解人意下著雨， 讓游客們感到掃興，但是導(dǎo)游幽默詼諧的語言， 卻給外賓們帶來了好 心情。2、讀3、4自然段：理解泄氣和顏悅色恢復(fù)并造句。理解最后以自然段。老太太的裙子被山上的蒺藜劃破了，老人的心情很沮喪。導(dǎo)游態(tài)度和藹可親地撫慰老太太，叫您多看幾眼，其實也是在提醒老太太爬山時多看看路況，注意平安

14、。導(dǎo)游的比喻幽默幽默，讓老人感到了快樂。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索指導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)游的話。分角色讀，小組比賽讀。討論：該用怎樣的語氣讀？只有深入體味字里行間的意義，課文才能讀出味、讀出意、讀出請。四、拓展練習(xí)：討論后自由說。假設(shè)你是導(dǎo)游，當(dāng)游客遇到下雨的情況是，你會怎么說？1游客的帽子被風(fēng)吹落山谷。2集合的時間到了，大家都很著急，一位游客卻蹣跚來遲。五、仿寫六. 總結(jié)學(xué)習(xí)情況板書：游客掃興善解人意幽默的導(dǎo)游幽默幽默老太太泄氣?趣的導(dǎo)游?教學(xué)設(shè)計夾皮溝中心校周遠艷今天的第二節(jié)課，我執(zhí)教長春版四年上冊四單元的?風(fēng)趣的導(dǎo)游?第二課時。我進行了深刻的反思，并且聆聽了同組老師及業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的點評。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索教

15、學(xué)目標(biāo)方面：我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)施教過程當(dāng) 中，根本達成。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析課文方面抓重點語句進行體會落實 得很到位。共抓住文中一處概括性描寫中心句兩處語言 描寫，一處表達性語言加以體會，充分地體會到了作者運用 擬人、比喻的修辭方法，把導(dǎo)游幽默、善解人意的特點寫具 體了。這樣，很自然地使學(xué)生明確了寫人的文章，在描寫過 程中要為突出人物的特點效勞。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索讀文是理解文章的重要途徑。在本節(jié)課中，整體讀文進行了 三次。這為學(xué)生的復(fù)述課文講述幽默故事做了準備。在 分析重點句的過程中，讓學(xué)生在讀中去體會句意。并且在理 解句意的根底上，引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。即：，讀出味，讀出意，讀出情。依據(jù)學(xué)

16、情，以及本節(jié)課的目標(biāo)，讀的訓(xùn)練是很到位的。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索讓學(xué)生進一步感受幽默的作用這一目標(biāo)，一直貫穿于整節(jié)教 學(xué)的始終。如：在分析導(dǎo)游的兩次語言；練習(xí)用幽默的語言 說話拓展運用環(huán)節(jié)；講述幽默故事。孩子們興趣都很高， 氣氛較為活潑。既有想象力的訓(xùn)練，又有表達力的訓(xùn)練。更 重要的是在每一個環(huán)節(jié)中都在讓學(xué)生感受著幽默化解矛盾， 化解為難的局面，調(diào)節(jié)氣氛的作用。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索由于課文篇幅短小，安排了一次先學(xué)的過程，比擬合理。另外，對于課堂上的突發(fā)事情，我自認為較為機智地做了應(yīng) 對。如：指名讀課文環(huán)節(jié)，由于一時的疏忽，本應(yīng)該是四個 自然段點四名學(xué)生，一下點起了九名同學(xué)。此時，不能讓其 余的五名同

17、學(xué)為難地坐下，我只好讓他們參與到評價中來。 就算是培養(yǎng)他們評價的意識與能力吧！還有就是突然間鞭炮 驟然間響起，持了好半天。我的“眼隨我動，眼隨我動同 時配合著大拇指的獎勵，在瞬間把學(xué)生的注意力都集中了過 來。絲毫沒有遺失學(xué)生繼續(xù)學(xué)生的興趣與良機。我很為自己 咼興。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索針對高效課堂的實效性而言，我的課在以下幾個方面做以改 進及努力，會更具實效性！1、在抓重點語句分析時，有些過細，仍然偏重于教師的引發(fā)答復(fù)。有些無視引導(dǎo)學(xué)生思考討論。新課程理念指出，要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，真正使學(xué) 生的得到開展，還要多給予學(xué)生交流討論的時間，讓學(xué)生交流中相互啟發(fā)，相互補充，相互間獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗與收

18、獲。比 如：“車外的雨，車內(nèi)的太陽這處的分析，就遇到了焦點 現(xiàn)象。學(xué)生的理解出現(xiàn)了難度，就應(yīng)該即時地安排學(xué)生小組 再交流，學(xué)生相互啟發(fā)，相互補充。再讀出來，再交流出來。 加深感悟。正象宋校長說的那樣：即使大局部同學(xué)不能站起 來與全體同學(xué)交流自己的體會與見解，但對于他個體而言， 他也經(jīng)歷了真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，或多或少都有思 考，真正經(jīng)歷了自我成長的過程。不是一晃而過。我想正是 我們高效課堂建設(shè)的重要局部。文當(dāng)來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、由于課文篇幅短小，安排了一次先學(xué)的過程，比擬合理。但四道自學(xué)指導(dǎo)題，可以壓縮一下。2、3、4兩題可改成一個大問題，即：默讀課文，畫也表現(xiàn)導(dǎo)游幽默幽默、善解人 意特點的語句，先自己體會一下，再與小組同學(xué)進行交流。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索這樣確實精練了，但不知道學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)會怎樣，是否能 把答案找得盡可能全，是否會學(xué)，是否會很投入？因為我們 四年級學(xué)生，還是重點培養(yǎng)、使之形成自學(xué)能力與習(xí)慣的階段。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索3、中心句的處理，可設(shè)計為：學(xué)生瀏覽課文，想一想這是一位怎樣的導(dǎo)游？追