2022年小學(xué)教學(xué)工作評估匯報材料

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)教學(xué)工作評估匯報材料 王雁平 把每一件簡潔的事情做好就是不簡潔；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。 題記 天下難事必做于易，天下大事必做于細。汪中求先生在細節(jié)打算成敗一書中講到：要注意領(lǐng)導(dǎo)過程中的細節(jié)與小事。只有把細節(jié)處理好，在細節(jié)中抓住了關(guān)鍵點，才能保證訓(xùn)練事業(yè)的勝利；還要踏踏實實、精益求精的做好執(zhí)行方面的工作。這段話意在告誡每一位訓(xùn)練管理工管理的技巧。 學(xué)校教學(xué)工作可謂千頭萬緒、紛繁簡單，有時候真讓人“剪不斷，理還亂”，那怎樣擺脫這一逆境，在“法規(guī)”與“方圓”中求得有效管理呢？我們思索和行動的動身點與歸宿是：追求做得更好！我們的目標鎖定在：轉(zhuǎn)變能轉(zhuǎn)變的，轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變

2、的；我們的目的只有一個：不求急功近利，只求老師提高、學(xué)生成長、學(xué)校進展；我們的宗旨是：向時間要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量、向科研要質(zhì)量。我們的工作路徑必需：從小事做起，從細節(jié)處著眼，把詳細事做好！ 時間管理 管理是把“雙刃劍”，在學(xué)校管理實踐中，既要知道應(yīng)當(dāng)怎樣去管理，更要懂得能夠怎樣去管理。 以5年為單位的時間管理戰(zhàn)略管理 我們說，有了長遠的學(xué)校進展規(guī)劃，工作才有目標、有重點。方向明確就不會走彎路，就會削減資源和時間的鋪張，教學(xué)工作更是如此。XX年，我們在充分分析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，依據(jù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革精神、結(jié)合老師實際，擬定了北嶺學(xué)校五年進展規(guī)劃，到現(xiàn)在，規(guī)劃進展目標中“教學(xué)塊”有

3、8得以實現(xiàn)，推動了學(xué)校工作的快速進展，XX年年我校被評為“創(chuàng)建訓(xùn)練先導(dǎo)區(qū)優(yōu)秀學(xué)校”和“特色學(xué)?！薄?以年、月為單位的時間管理目標管理 有了長遠的規(guī)劃，還要有年度和學(xué)期方案，把長遠的規(guī)劃詳細化。每學(xué)年，我們都要仔細分析上一學(xué)年的工作得失，仔細部署下學(xué)年的工作目標。一年兩個學(xué)期，每個學(xué)期大約周，學(xué)期初做什么，學(xué)期中作什么，學(xué)期結(jié)束時做什么，都是比較明確的。甚至開學(xué)的第一周做什么，第二周做什么，也是非常詳細的。比如每學(xué)期開學(xué)后的第二個月開頭進行“課堂教學(xué)達級活動”、每月月底檢查教案、每半個月進行學(xué)生作業(yè)的檢查等。把這些常規(guī)工作任務(wù)列成一個個目標，做起來自然覺得有章可循。 以月、周為單位的時間管理任務(wù)

4、管理 以月、周為單位的時間管理就是把目標管理調(diào)整為任務(wù)管理，把工作的目標分解為一個個的任務(wù)，在一個月或一周中集中解決那些問題、完成那些任務(wù)應(yīng)當(dāng)是明確的，所以我們有逐月工作支配，周工作支配。教育處人員在每周五下午都要集中起來回顧上周的工作，落實下周的任務(wù)，讓全校教職工都知道學(xué)校的工作、自己分擔(dān)的任務(wù)。 以日、時為單位的時間管理效率管理 自己和教育處管理人員都要努力做到幾點：做事要有條理，謹嚴有序。每天晚上對工作進行盤點，記錄當(dāng)天的事，規(guī)劃第二天要完成的項比較重要的工作，根據(jù)重要程度依次排序。這樣，第二天的工作就能有條不紊的進行。做事要有始有終，避開拖泥帶水、留下后遺癥，當(dāng)天的事情最好當(dāng)天完成。學(xué)

5、會快速轉(zhuǎn)換思維，避開使自己陷入無休止的事務(wù)之中。有意培育工作效率，常常搞一些“一分鐘閱讀”、“一分鐘日志”等訓(xùn)練。 目標明確了，任務(wù)詳細了，但是假如沒有肯定的制度作保證，實施起來可能就會捉襟見肘，或者走了樣，所以我們還要做好制度管理。 制度管理 管理人即進展人，制度不僅可以管人，還可以立人。 實踐證明，老師成長，既需要一個良好的工作氛圍，同時還需要一個合理的老師進展制度。 建章立制，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理工作 為規(guī)范教學(xué)管理，我們嚴格遵循“可操作性、合理性、創(chuàng)新性”的原則，建立健全各項教學(xué)管理制度30 余項，從學(xué)校五年規(guī)劃、年度進展目標、學(xué)期教學(xué)方案到青年老師培育與提高制度、校本研修制度、學(xué)習(xí)反思

6、制度，再詳細到教學(xué)常規(guī)五環(huán)節(jié)規(guī)范等。每一項制度起初建立時，都源于發(fā)覺了肯定的共性問題，需要制度來約束。如數(shù)學(xué)科主任發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時習(xí)慣不好，就圍繞存在的問題制定了北嶺學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣條例，該條例從課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、仔細聽講習(xí)慣、仔細完成作業(yè)習(xí)慣等16個方面為學(xué)生提出要求，并具體介紹了各種好習(xí)慣的詳細做法，這樣的規(guī)定有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，提高學(xué)習(xí)效率，很有針對性和實效性，老師們特別喜愛。 實行改革、創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理體制 為科學(xué)合理的配置學(xué)校內(nèi)部的老師、資源，調(diào)動教職工教書育人的樂觀性、主動性和制造性，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在城區(qū)訓(xùn)練局的指導(dǎo)下，在工資總額包干的基礎(chǔ)上，建立有效的激勵機制，實

7、行學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制。學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制與學(xué)校內(nèi)部的考評方案（其中教學(xué)塊占80%）、崗位責(zé)任制、老師聘任制配套進行。努力做到按勞安排、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、效益優(yōu)先、兼顧公正。再如，在老師嘉獎制度中明確規(guī)定了凡是參加學(xué)校、區(qū)以上組織的活動并獲得好成果，都要進行嘉獎。前不久，我校開展了“形成特色，打造精品”的校本課程展現(xiàn)活動，活動后對獲得獎項的老師進行了物質(zhì)鼓舞，雖然金額不大，但在肯定程度上體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的策略，充分調(diào)動了廣闊教職工教書育人、服務(wù)育人、管理育人的樂觀性，增加了辦學(xué)活力。 過程管理 精細化管理的實質(zhì)，就是將管理責(zé)任詳細化，做到人人都管理、到處有管理、事事見管理。 有了強有力的制度保駕

8、護航后，接下來就是要將那些詳細的事情踏踏實實地、精益求精地做好，把好過程關(guān)。 常規(guī)管理工作求細、求精、求新 常規(guī)是創(chuàng)新、進展的基礎(chǔ)，要想把教改思想落到實處，關(guān)鍵是靠教學(xué)常規(guī)管理，向教學(xué)管理的精細化要效益。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，而管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。在“向常規(guī)管理要質(zhì)量”的教學(xué)管理方針的指導(dǎo)下，我們進行了教學(xué)常規(guī)管理改革，把改革滲透到每個管理環(huán)節(jié)之中。要求教育處人員明確管理職責(zé)，理清管理思路，要有預(yù)見性、前瞻性，并制定出行之有效的、易于操作的管理方法；要求老師樹立“面對全體、全面進展、主動進展”的教學(xué)思想，努力做到“把眼光盯在質(zhì)量上，把功夫下在備課上，把基礎(chǔ)放在個人素養(yǎng)提高上，把關(guān)鍵

9、放在教學(xué)方法的改革上，把目標放在學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)生的培育上，把效果顯現(xiàn)在分鐘的課堂上”。 仔細備課。任何一種有目的的活動，為達到預(yù)期目標和獲得抱負效果，都必需在活動之前仔細進行設(shè)計。課堂教學(xué)要在有限的時空中取得令人滿足的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達到目的，完成預(yù)期任務(wù)，更需要進行細致的支配和周密的設(shè)計，這種設(shè)計就是備課。我們要求老師備課要做到“胸中有綱，腹中有書，目中有人，心中有法，腦中有案”。 為了改進教學(xué)，提高質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，達到老師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，我們要求老師在備課前到網(wǎng)上掃瞄教學(xué)資源，與名師對接，學(xué)習(xí)其方法、并結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計出符合學(xué)科特點的共性化教案。 統(tǒng)一

10、備課格式。 教案就其本身而言，只是上課前的一種預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)過程中，你會發(fā)覺課堂上會有太多的“精彩”，有時讓你措手不及，有時令你激情澎湃、有時叫你困惑不解，有時又使你思緒萬千假如將這些未曾預(yù)設(shè)的“精彩”記錄下來，無疑對老師的成長起著非同小可的作用。于是我們統(tǒng)一教案的格式，要求每位老師撰寫教案時都要留出肯定的空白，可以記錄課上的“精彩”，可以記錄課后的得失、可以記錄課上的“靈感”，也可以記錄師生的“碰撞” 我們還特殊強化了目標意識，要求老師在備課時目標要全面詳細。既要有全冊教材總目標、單元目標、課時目標，更重要的是每一教學(xué)環(huán)節(jié)都要有階段達成目標。這樣一來，就避開了老師盲目上課的現(xiàn)象。 強調(diào)集

11、體備課。 開學(xué)前，教研組長組織老師們集中備課，協(xié)調(diào)好一學(xué)期的備課分工方案，讓各位老師提前搜集資料，寫出“可圈可點”的教案，然后大家共同評議、修改、完善，形成教案母本，實現(xiàn)教案資源共享。在此基礎(chǔ)上，盡可能地為同教研組留出時間，每周保證一次時間進行集體教研。同一學(xué)科組全部老師必需在統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)按時參與。討論內(nèi)容要涵蓋教材、學(xué)生、教法乃至課程標準中全部教學(xué)中的實際問題；在討論的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格確定出自己的教案，在課堂教學(xué)中實施檢驗。 張揚備課共性。 教學(xué)中，執(zhí)教者必需本著有用性，科學(xué)性和創(chuàng)新性相結(jié)合原則，結(jié)合班級和學(xué)科的教學(xué)實際對教案母本進行再處理，注意體現(xiàn)教學(xué)的共性與共性，強調(diào)因材施教。 加強管理督查。 從管理層面看，備課是手段而非目的，領(lǐng)導(dǎo)檢查老師備課狀況不是機