北師大小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元沖突教案

1、北師大小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元沖突教案第五單元 沖突教材分析：本單元圍繞著沖突這一主題選編了5篇課文，有中國(guó)的戲劇、古代的語(yǔ)言、有外國(guó)的小說(shuō)、記敘文。這些課文都從不同角度反映著人與人、人與社會(huì)、人與家庭、人與自然、人與生活之間的矛盾沖突，如何正確處理好生活中的各類矛盾沖突，是教育和培養(yǎng)青少年的重要任務(wù)。這些文章多數(shù)都是寫少年兒童的故事，貼近學(xué)生生活，切合學(xué)生實(shí)際生活實(shí)際和思想感情。學(xué)生易于讀懂，易與理解，易于接受。教學(xué)目標(biāo)：本單元的教學(xué)中，要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力上著力下工夫，讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，讀懂課文所編的這些較為淺顯易懂的文章。教學(xué)過(guò)程中還要著力讓學(xué)

2、生在閱讀課文中善于提出問(wèn)題，并能結(jié)合生活實(shí)際去分析問(wèn)題，最后獲得自己的體驗(yàn)感受和對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。本單元圍繞沖突這個(gè)主題組織的文章多是與學(xué)生同齡的孩子的事，他們是怎樣化解矛盾沖突，處理好生活中各類矛盾的，組織學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行具體分析、討論，使學(xué)生獲得感受，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程中要著力讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)向自己的生活延伸。社會(huì)生活中，每個(gè)人的生存過(guò)程中無(wú)所不在沖突，社會(huì)的發(fā)展，人生的成長(zhǎng)，就是在不斷地處理矛盾、解決矛盾沖突的過(guò)程中進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)習(xí)本單元課文要使學(xué)生提高對(duì)這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)圍繞沖突這個(gè)主題組織的文章多是與學(xué)生同齡的孩子的

3、事，他們是怎樣化解矛盾沖突，處理好生活中各類矛盾的，組織學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行具體分析、討論，使學(xué)生獲得感受，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。課時(shí)分配：寓言二則 2課時(shí)小抄寫員 2課時(shí)大自然的秘密 2課時(shí)我看見(jiàn)了大海 1課時(shí)甘羅十二為使臣 1課時(shí)綜合活動(dòng) 3課時(shí)矛與盾教材分析：矛與盾這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說(shuō)，告誡人們要實(shí)事求是，不能夸夸其談。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。教學(xué)構(gòu)

4、想：本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，同時(shí)也是學(xué)生第二次接觸文言文，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古代寓言兩則中的其中一個(gè)寓言故事矛與盾。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)

5、生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）二、自主學(xué)文，釋疑懂理（一）解題（解決第一個(gè)問(wèn)題）課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。（二）讀通1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。4、齊讀全文。（三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書上標(biāo)出來(lái)。2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。句子一：

6、譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書“堅(jiān)”b：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！盿：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書“利”b：你能讀好這個(gè)句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書“何如”b：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。）3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。（四

7、）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題）1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。

8、就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情地背誦課文2、排練課本劇矛與盾板書設(shè)計(jì)矛與盾要實(shí)事求是，不能夸夸其談?wù)n后反思：鷸蚌相爭(zhēng)教材分析鷸蚌相爭(zhēng)相互鉗制互不相讓，卻讓漁人獲利的故事，告誡人們：做事要權(quán)衡得失，化解矛盾沖突相互謙讓。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；發(fā)展學(xué)生合理想象、創(chuàng)編

9、故事的能力。教學(xué)重點(diǎn)：懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；發(fā)展學(xué)生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。教學(xué)構(gòu)想：本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、歷史故事導(dǎo)入戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力

10、相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？二、初讀課文，練習(xí)概括1.指名試讀課題。（1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？（2）請(qǐng)學(xué)生告

11、訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。（3）齊讀課題。2.自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。（1）生自己練習(xí)朗讀。（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。3.指名讀：提出建議或表?yè)P(yáng)。4.學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了個(gè)什么故事。三、精讀課文，理解寓意1.指導(dǎo)有感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語(yǔ)氣。（2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀，

12、男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。2.兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)；指派代表表演。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。板書：互不相讓3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？ （估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）4.回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)鷸蚌相爭(zhēng)的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？5.體會(huì)寓言的魅力。師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！板書：寓言你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）四、創(chuàng)編故事師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）許多年后，鷸

13、和蚌的子孫再一次在河邊相遇了作業(yè)設(shè)計(jì)選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：1.把自己新編的故事寫下來(lái)。2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。板書設(shè)計(jì)鷸 蚌 相爭(zhēng)（互不相讓）漁夫得利課后反思小抄寫員教材分析小抄寫員通過(guò)小學(xué)生敘利奧默默忍受父親的誤解，仍然偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事贊揚(yáng)了小敘利奧關(guān)心體貼父母、恰當(dāng)?shù)靥幚砑彝ド钪械拿軟_突、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的

14、表達(dá)方法。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)構(gòu)想本文淺顯易懂，要求學(xué)生抓住敘利奧的心理活動(dòng)和爸爸的動(dòng)作神態(tài)來(lái)進(jìn)行交流，很自然地體會(huì)到了敘利奧的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備搜集亞米契斯的資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清文章的脈落。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:一、揭示課題，了解文章的作者。1齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。什么是抄寫員？本文說(shuō)的小抄寫員是誰(shuí)？（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）2了解本文的作者。課文選自愛(ài)的教育一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參

15、加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說(shuō)愛(ài)的教育描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有公共馬車、工人女教師。二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。1選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音。（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。2指名讀課文。（1）理解課文中的詞語(yǔ)。一味：?jiǎn)渭兊?、一個(gè)勁兒地。迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。瞟：斜著眼睛看。懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。1與同桌合作讀

16、書，思考：課文主要講了一件什么事？（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）2圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。3學(xué)生匯報(bào)。課文分為三部分。第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（14自然段。）第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（524自然段。）第三部分：父親了解了事情的真相。（2530自然段。）四、分組分部分熟讀課文。作業(yè)設(shè)計(jì)1練習(xí)有感情地朗讀。2認(rèn)真書寫本課的生字新詞。板書設(shè)計(jì)小抄寫員敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。敘利奧瞞著父親抄寫簽條。父親了解了事情的真相。課后反

17、思第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一、整體感知1分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？2學(xué)生自讀課文。3討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。（體諒父母、愛(ài)家人的孩子。）二、帶著問(wèn)題讀課文你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。1敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫。句子敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知

18、道我在替他寫，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。句子每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。句子敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。句子敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流

19、出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。句子“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。句子又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工

20、作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。句子可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是偷用了家里的兩角錢一樣？”（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）句子敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有

21、他這個(gè)人了?！鞍?，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。 追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。）2敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？（沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來(lái)。）追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？（因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)?！安灰Ｄ銘?yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間?！案赣H很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）3敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？家里的生活很清苦

22、。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！” 敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。4事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真2530自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。作業(yè)設(shè)計(jì)1、

23、分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。2、寫讀后感。板書設(shè)計(jì)小抄寫員心理活動(dòng)體貼父親、愛(ài)父親、勇于承擔(dān)家庭重任課后反思大自然的秘密教材分析大自然的秘密通過(guò)幼龜群入海而被食肉鳥(niǎo)啄食的驚人沖突場(chǎng)面描寫，告訴人們：自然萬(wàn)物都有其生存規(guī)律，人類不要人為地破壞自然界生物的生存規(guī)律，否則就會(huì)給生物帶來(lái)災(zāi)難。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)從不同的角度去思考問(wèn)題，敢于大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。深刻理解課文最后一段話的含義。使學(xué)生知道大自然萬(wàn)物都有其生存之道，都有躲避災(zāi)難的本能。人類要遵循自然規(guī)律與動(dòng)物們共同生存。不能做違反自然規(guī)律的事，否則會(huì)適得其反。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知道文中“大自然的秘密”指的是

24、什么？理解課文最后一段話的含義。教學(xué)構(gòu)想這篇文章適合讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、共同探究的方式進(jìn)行合作討論。討論的內(nèi)容在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上去確定，在學(xué)生能力不可及之處，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生鋪設(shè)思路，引導(dǎo)學(xué)生討論。教學(xué)準(zhǔn)備課件、資料教學(xué)時(shí)間1課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一、談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們第五單元課文的主題是沖突。前幾天，我們已經(jīng)學(xué)完了反映人與人、人與家庭之間矛盾沖突的課文寓言二則和小抄寫員，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇以人與自然的矛盾沖突為主題的課文大自然的秘密（板書課題：大自然的秘密）二、初讀課文，整體感知1、同學(xué)們，大自然千奇百怪有許多秘密，你都知道大自然的哪些秘密？2、這篇課文主要

25、寫了什么？文中“大自然的秘密”又指的是什么？其實(shí)，這兩個(gè)問(wèn)題的答案就在課文中，只要我們用心去讀，去體會(huì)，你一定會(huì)從課文中找到答案的。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，帶著著兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，海龜有躲避災(zāi)難的方法。其實(shí)，大自然萬(wàn)物都有生存之道，都有躲避災(zāi)難的本能。這就是課文中要告訴我們的大自然的秘密。那么，我和旅行同伴知道這個(gè)秘密后，又從中感受到了什么？3、通過(guò)剛才的交流，我們知道了人不能做違反自然規(guī)律的事。否則會(huì)適得其反。（板書：違反規(guī)律 適得其反）三、自讀自悟，勾畫圈點(diǎn)1、我和同伴們?yōu)槭裁磿?huì)有這么深刻的感受。帶著這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)讀文。2、指名讀一二自然段，思考：每一自然段主要

26、寫了什么？3、幼龜離巢入海，面臨著許多危險(xiǎn)。隨著我和旅行同伴們的所見(jiàn)所做，課文描寫了許多讓人難忘的沖突場(chǎng)面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3-12自然段，找一找、畫一畫這些場(chǎng)面描寫，想一想，你從中體會(huì)到了什么，可以在旁邊作些批注，寫出自己的視角。四、匯報(bào)交流，深化理解1、第3自然段（1）讀出人們當(dāng)時(shí)焦急的心情。（2）大家想一想，能不能用另外一種讀法，也讀出當(dāng)時(shí)人們焦急的心情？（3）這段主要寫了一只幼龜出巢，遇到了危險(xiǎn)，人們十分焦急。同學(xué)們，假如我們也親眼目睹了這一場(chǎng)景，也一定會(huì)萬(wàn)分焦急。而在場(chǎng)的一個(gè)人卻一點(diǎn)也不急，還顯得那樣若無(wú)其事，那個(gè)人向?qū)?。誰(shuí)能讀讀向?qū)У脑?？?lián)系上下文，你對(duì)這個(gè)向?qū)в袥](méi)有看法？（

27、4）學(xué)生辯論小結(jié)：剛才正反兩方，真是唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。如果當(dāng)時(shí)向?qū)芟氤鲆粋€(gè)兩全其美的辦法，既避免幼龜受到傷害，又使人們知道這個(gè)大自然的秘密就好了。2、在同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喚聲中。向?qū)O不情愿地抱起小龜，把它引向了大海。然而，就在不久，一件意想不到的事情發(fā)生了。誰(shuí)能接著說(shuō)還有哪些讓你難忘的場(chǎng)景。（學(xué)生讀6、7、8自然段）（1）此時(shí)，人們看到這樣的場(chǎng)面非常震驚，你能結(jié)合“魚貫而出”這個(gè)詞想象出成群成群的幼龜是怎樣離巢而出的？（2）成群成群的幼龜離巢而出，就要成為食肉鳥(niǎo)的美餐了。這時(shí)，有人說(shuō)了些什么？你能體會(huì)出這個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情嗎？（3）同學(xué)們讀出了人們當(dāng)時(shí)震驚、悔恨的心情。那么，我們

28、再往下看，課文還描寫了哪些沖突場(chǎng)面？（生讀10、11自然段）（4）此時(shí)，人們用這種補(bǔ)救的方法，可以減輕自己的內(nèi)疚。那么，作者寫食肉鳥(niǎo)歡樂(lè)的叫聲，有什么作用？小結(jié)：在這里，作者用了一個(gè)對(duì)比的寫法，更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及。這種方法。，我們?cè)诮窈蟮淖魑闹锌梢约右越梃b。3、（生讀12自然段），在這里，只是向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì)在心里默默悲嘆什么？（生匯報(bào)）4、如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害，如果不是我們?nèi)祟?，還有哪些動(dòng)物也根本就不會(huì)受到傷害？（學(xué)生匯報(bào)）小結(jié)：是人類征服了自然，改造了自然，也是人類給自然界萬(wàn)物帶來(lái)了傷害，除了小海龜?shù)墓适伦C明了這一點(diǎn)，在我們的生

29、活中也有許多這樣的例子。我們可以把這些例子寫在日記里，下節(jié)課進(jìn)行交流。五、抓住主題，升華感情同學(xué)們，當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食，忍不住伸出了援助之手，卻忘了這也是自然規(guī)律，也是人們愛(ài)莫能助的。作為萬(wàn)物之靈的人類要遵循自然規(guī)律，與動(dòng)物們共同生存，不能自作聰明地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，否則只能適得其反。最后，讓我們?cè)僖淮巫x最后一段：“人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)回答課后兩道題板書設(shè)計(jì)大自然的秘密違反規(guī)律 適得其反課后反思我看見(jiàn)了大海教材分析這是一篇情真意切的散文。講述了我一個(gè)身材畸形的女孩，已有8年從沒(méi)邁出家門一步，孤僻、膽小的我后來(lái)竟能一個(gè)人獨(dú)立生活，并對(duì)生活充滿

30、了信心。而這又是源于一個(gè)跟我無(wú)血緣關(guān)系的繼父對(duì)我那無(wú)私的愛(ài)。是繼父的愛(ài)給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說(shuō)愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。所以，整篇課文語(yǔ)言雖樸實(shí)，但讀起來(lái)感人至深。從樸實(shí)的語(yǔ)言中，讓我們感受到繼父那無(wú)私的愛(ài)，像大海一樣寬廣的胸懷。教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛(ài)，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。教學(xué)難點(diǎn)：課題“我看見(jiàn)了大?！彼纳顚哟蔚暮x。教學(xué)構(gòu)想：情感是語(yǔ)

31、文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?；诖耍菊n中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無(wú)私、高尚、偉大的愛(ài)。作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一、揭題設(shè)疑、初步感知1、齊讀課題我看見(jiàn)了大海2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？3、設(shè)疑：文中既然沒(méi)有寫到我去看大海的情景，為什么

32、課題說(shuō)我看見(jiàn)了大海了呢？4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來(lái)談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。二、深入情境，品讀感悟通過(guò)下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛(ài)，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練

33、，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。1、品讀點(diǎn)：品味父親說(shuō)的幾句話（1）點(diǎn)擊父親說(shuō)的幾句話“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門兒。“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西?！胺判陌?，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣“河子，抬起頭，別害怕！”“喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子?！保?）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？當(dāng)學(xué)生讀不好，說(shuō)不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語(yǔ)言，“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門串門?！毕茸寣W(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家

34、門，走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。通過(guò)各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話，是繼文的愛(ài)給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過(guò)朗讀，在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。2、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問(wèn)題。（2）學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單

35、問(wèn)題，小組內(nèi)合作解決。（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：為什么繼父看見(jiàn)“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說(shuō)出來(lái)呢？（4）帶著以上兩個(gè)問(wèn)題，小組合作探究。用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。小組交流每人探究的結(jié)果。全班匯報(bào)交流。一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：比如第一個(gè)問(wèn)題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語(yǔ)。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對(duì)常人來(lái)說(shuō)是如此微小的事情，而繼父會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？

36、老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船”是這樣深情的語(yǔ)言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。為了在突破難點(diǎn)的過(guò)程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過(guò)程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”（1）找出原先的我和長(zhǎng)大后了的我的一些變

37、化的語(yǔ)句。（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說(shuō)的是什么？從中你又體會(huì)到什么？為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。三、自由練筆，升華情感。1、談?wù)剬?duì)課題“我看見(jiàn)了大?！彼囊馑肌Ｔ试S學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本整體的把握。2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了”，寫下所省略的內(nèi)容。讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛(ài)的這份情感。3、有感情朗讀課文。作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)把這個(gè)動(dòng)人的故事與爸爸媽媽共同分享吧

38、：讀給父母聽(tīng)或講給父母聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)繼父帶我走出家門 博大胸懷我看見(jiàn)了大海 繼父多看見(jiàn)希望繼父教我獨(dú)立生活 充滿愛(ài)心課后反思甘羅十二為使臣教材分析：這是一篇舞幕劇本。通過(guò)十二歲的甘羅出使趙國(guó)說(shuō)服趙王，實(shí)現(xiàn)秦趙兩國(guó)交好，避免戰(zhàn)亂之災(zāi)的過(guò)程，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢憂國(guó)憂民的優(yōu)秀思想品質(zhì)。表現(xiàn)出甘羅不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國(guó)家安危的責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)：分角色朗讀課文。感悟甘羅針?shù)h相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語(yǔ)言特點(diǎn)及思想感情。體會(huì)句中場(chǎng)景描寫對(duì)渲染矛盾沖突的作用。教學(xué)重點(diǎn)：感悟甘羅針?shù)h相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語(yǔ)言特點(diǎn)及思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句中場(chǎng)景描寫對(duì)渲染矛盾沖突的作用。教學(xué)構(gòu)想：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甘羅那機(jī)智、勇敢、善辯，具有勇于承擔(dān)國(guó)家安危，避免百姓戰(zhàn)亂之苦的高度責(zé)任感的年少有為、膽識(shí)過(guò)人