自主探究　讀中感悟《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自主探究讀中感悟想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念想別人沒想到的是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語文的工具性。同時又要重視對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的價值引領(lǐng)；在尊重文本價值的同時，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，本設(shè)計(jì)從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題，自主探究。在探究過程中感悟語言，學(xué)會表達(dá)。為了豐富閱讀及提升文本認(rèn)識。補(bǔ)充相近閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中發(fā)揮想象，練習(xí)口語表達(dá)。教學(xué)過程一、故事激趣，談話導(dǎo)入1課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后。特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是踏花歸來馬蹄香。這是花、

2、歸來、馬蹄都好表現(xiàn)，唯有香是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚(yáng)了他。(教師生動地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽)2引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分歡喜，當(dāng)眾表揚(yáng)了他?在學(xué)生自由發(fā)言后，教師可作如下總結(jié)，并以此過渡到課題想別人沒想到的：對呀，有香氣的地方才會如此吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達(dá)出踏花歸來馬蹄香的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚(yáng)。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意

3、，就應(yīng)該想別人沒想到的。3教師隨機(jī)板書課題想別人沒想到的，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生依然對故事充滿好奇，用一個類似的故事激趣導(dǎo)入，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能得到集中，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。二、初讀課文整體感知1按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。師用課件出示學(xué)習(xí)要求，并給足閱讀時間引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。出示學(xué)習(xí)要求：(1)自由讀課文。讀準(zhǔn)字音。(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。(3)思考課文講了一件什么事。(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論。2學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3檢查學(xué)生自學(xué)情況。(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀

4、，齊讀。課件出示：駱(luó)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)召(zhào)集連綿(mián)不斷若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好(2)交流詞意掌握字形。(提示：駱駝的駝應(yīng)讀輕聲；連綿不斷和連綿起伏是一對近義詞；舉幾個第一個和第三個含若的四字詞語，如：若有若無，若即若離，若明若暗等進(jìn)行詞語積累)(3)課文講了一件什么事?課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。大徒弟，二徒弟_，而三徒弟_徒弟_，

5、卻得到了畫師的高度稱贊。請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，初讀的目的在于讓學(xué)生掃除閱讀障礙、整體把握課文，知道課文主要講述了什么事情，并學(xué)會講清一件事要抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法。三、品讀課文，感悟妙處1默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語進(jìn)行說明。(學(xué)生在自讀自畫的同時，教師應(yīng)有意識地到學(xué)生中間了解自學(xué)情況，并為交流匯報作好準(zhǔn)備)2交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻畫滿)猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

6、(讓學(xué)生報出具體的數(shù)字)(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多果然)猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?(請學(xué)生報出具體的數(shù)字)(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)指名讀后問：小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)3比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。(1)引導(dǎo)學(xué)生討論：在你看來，三個徒弟的畫，哪一幅表現(xiàn)的駱駝更多?(4人小組討論，并用關(guān)聯(lián)詞語雖然但是因?yàn)樗赃M(jìn)行評價交流)(2)讓學(xué)生暢所欲言之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿

7、意，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(3)理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。先讓學(xué)生讀一讀畫師的話。然后理解若隱若現(xiàn)。小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)再讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。4從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(恍然大悟)理解了恍然大悟之后追問：他們悟到了什么?并用原來練習(xí)表達(dá)。教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。與他們相比，小徒弟的辦

8、法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學(xué)生深刻地體會到想別人沒想到的的深層意義。另外，在語言訓(xùn)練方面，是通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)等手段，來實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。四、課外延伸，豐富認(rèn)識1拓展引導(dǎo)。像這樣想別人沒想到的故事還有很多。譬如，宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫，一次他出了一句深山藏古寺的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出深山藏吉寺的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時在場的畫師，又會用怎樣的方法予以表現(xiàn)呢?請同學(xué)們想想。然后來講講。2學(xué)生自由發(fā)言。(對于有創(chuàng)意的學(xué)生隨時表揚(yáng))3揭謎巧畫。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們想不想知道當(dāng)時的畫師是怎樣畫的呢?(課件出示)讓學(xué)生說說哪幅圖更能體現(xiàn)出深山藏古寺的意蘊(yùn)，并簡要說明理由。3聯(lián)系實(shí)際。你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說給大家聽聽。4總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦