《梅花魂》教學(xué)實錄VIP

1、梅花魂教學(xué)實錄一、導(dǎo)入。師：在古詩三首中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬擊還堅勁”的墨竹風(fēng)骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的課文梅花魂。梅花，是我國的傳統(tǒng)名花，千百年來深受廣大人民的喜愛。老師本人也很喜愛梅花，還曾畫下過它的鐵骨英姿。(掛圖)。這梅花，它因韻勝，格高，臨風(fēng)傲雪，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，傲然挺立而成為詩人、畫家贊美的對象，它那種堅忍不拔、高潔剛正的精神更為人們所稱頌。有這樣一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的老人，更以這朵朵梅花寄托自己心中的深深的感情。這是一種什么樣的感情呢?我們就一起從課文中來體會。二、交流。師：打開

2、課本，快速瀏覽一遍課文，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，看看圍繞梅花寫了哪幾件事?師：課文的語言有一種詩歌美，老師也想嘗試一下這種方式的板書，好嗎?生1：課文寫的第一件事是外祖父教我讀唐詩宋詞。師：誰還有補充?生2：外祖父教我讀詩詞時常常流下淚。師：那就是“教讀詩詞淚珠落”。生3：課文寫的第二件事是我小時候弄臟了外祖父心愛的墨梅圖，他訓(xùn)斥了我媽媽。師：誰還能再簡練地說一說?生4；我弄臟了墨梅圖外祖父發(fā)了脾氣。師；說得不錯!“弄臟墨梅發(fā)脾氣”。生5：課文寫的第三件事是我和媽媽要回國了，外公不能回國。生6：我給他補充。外公不能回國，像個小孩一樣哭了。生7：那就是“不能回國嗚嗚哭”。師：你概括地真好!生8：課文寫的

3、第四件事是外公把墨梅圖送給我。生9：還寫了外公說的一段話。師：贈我梅圖談寓意。生10：課文寫的第五件事是外公把手絹送給我。生11：我補充：外公送我們上船，送給我的手絹上繡著梅花。師：隨我登船送梅絹。師：從這五件事中你都讀懂了些什么?生1：從第一件事中我看出了外公很思念祖國。師：你從哪些語句中看出來的?生1：“讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親、春草明年綠，王孫歸不歸、自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！边@些句子說明外公思鄉(xiāng)。師：能說說這些詩句的意思嗎?比如生1：“春草明年綠，王孫歸不歸”意思是說明年春天綠草細(xì)茵時，您能回來嗎?“王孫”在這里指外

4、公。師；說得很好!那為什么外公教我讀唐詩宋詞而不是其它文學(xué)作品呢?2：因為唐詩宋詞是我們中華民族文學(xué)的瑰寶，外公想讓我從小受到中華民族文學(xué)的熏陶。師：你理解的真透徹! 外公就是這樣想的。生3：我從第二件事中看出外公很珍愛梅花圖。師；能具體說說嗎?3：我是從這一句看出的：“訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”說明外公很愛惜圖。師：你從人物的動作來體會感情，不錯!生4：我還從這句話中體會劍：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”師：“清白”你怎樣理解?生5：我覺得“清白”原意指梅花的顏色，在這里指高尚的節(jié)操。師：你結(jié)合石灰吟來理解。真棒!生6：我從第三件事中體會到外公很想

5、回國。生7：外公不能回國，像個小孩一樣嗚嗚哭起來，說明他對祖國的感情很深。生8：我從第四件事中看出外公對我的希望。師：從哪些句子中看出的?生8；從“這梅花，是我們中國最有名的花”這一段看出的。外公希望我做一個像梅花一樣的人。師：把這段讀一讀。生8：讀文。師：誰再來讀讀，體會一下外公的深意。生9：讀文。師：請出班上朗讀最好的一位同學(xué)讀一讀。生10：讀文。全班齊讀。生10：我從第五件事中看出外公對祖國感情很深。因為他連隨身帶的手絹上都繡著梅花，而梅花是祖國的象征。師；同學(xué)們談得不錯! 學(xué)到這里，你認(rèn)為題目中的“魂”指什么?眾生：“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”三、小結(jié)。師：看來，同學(xué)們真的

6、讀懂了這篇課文。預(yù)習(xí)時，老師讓你們把自己的讀后感寫下來?，F(xiàn)在結(jié)合今天所講的內(nèi)容，稍作一下修改，一會兒全班交流。生1：讀了課文，我要像梅花一樣，做個頂天立地，不低頭折節(jié)的人。生2：讀了課文，我被外公愛國的心所感動，我也要做個愛國的人。生3：我寫下了一首小詩：梅花朵朵傲雪立，梅花象征中國魂，外公一生愛梅花，身在異國心在漢。師：寫的不錯，再注意詩的韻腳就更好了。課后要像李白、杜甫一樣煉字、煉句，爭取寫作上再上一層樓。師：正像同學(xué)們所說：一縷梅花魂，悠悠中國心。讓我們一起學(xué)習(xí)梅花的風(fēng)格，做個像梅花一樣的人，以實際行動報效祖國。教學(xué)反思：本課教學(xué)中，教師以梅花為線索，按照“賞梅花”、“講梅花”、“品梅花”的順序進(jìn)行課文分析，脈絡(luò)清晰，教學(xué)效果不錯。特制是學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、交流為主，教師只起組織引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。但是由于課堂時間比較短，有些內(nèi)容沒有講透徹，如外公送“我”梅花圖時