《大堰河——我的保姆》教案

1、大堰河我的保姆教案一、導入新課同學們，我們今天一起來學習一首艾青的詩，這首詩是大堰河我的保姆。大家對艾青可能不是很熟悉，那么，關于這首詩的標題和作者請大家看一下注解一；二、朗讀課文老師：看完了吧？好。關于作者和題目老師還想補充一點：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的奠基之作。那這首詩到底有什么樣的魅力讓他以此成名？下面我們就走進這首詩歌，欣賞欣賞，品味品味。因為我們是第一次閱讀這首詩，詩也比較長，所以，我想請兩位同學把詩先給大家讀一下，其他的同學要做的工作就是拿起你的筆，在他們讀的時候，認真地看詩，標出自然段，看看全詩一共有多少個自然段？好嗎？好，那我來請兩位同學吧？這位女同學你

2、從開始讀到第8段：“大堰河深愛他的乳兒”；然后再找個男生讀讀后半截，請你好嗎？她讀完以后你接著讀，好嗎？ 生：讀三、解讀詩歌1、第1、2節(jié)老師：好，大家標出自然段了嗎？有多少個自然段？12or13，到底多少？13個。老師：好，我還想再提一個問題，這首詩的題目叫大堰河我的保姆，是艾青長給自己保姆大堰河的一首贊歌，那么，“我”和“大堰河”分別是什么樣的身份和地位？有同學能說說嗎？請你師生：大堰河是“我”的奶媽，那么我就是大堰河的“乳兒”。詩里是這樣說的，這講的是“我”和大堰河的關系。他倆的身份地位“我”是地主的兒子，大堰河平凡的村里的一個婦女。你能說說她平凡到什么程度嗎？師生：名字很平凡，怎么平凡

3、？她沒有自己的名字，別人叫她就用她的村子的名字來叫她。叫她村子的名字，她的村子的名字叫大堰河，所以她就叫大堰河。（悲苦的身世）老師：好，其實我們在1、2兩節(jié)里就能看到他們的身份、地位以及他們的關系，大家再看看，我是地主的兒子，那大堰河是一種什么樣的身份和地位？書上怎么說？生：童養(yǎng)媳。老師：有同學知道什么叫童養(yǎng)媳嗎？生：原來的時候窮苦人家的女孩被賣到富人家里去，很小的時候就給人當媳婦。老師：好，貧窮的人家生下女兒無力養(yǎng)活，就把她給了人，大多是給有錢人家，這樣可以減少了父母的一大筆開銷，不用養(yǎng)她了，結婚的時候也不用陪嫁妝了，這女孩長大了成為撫養(yǎng)者家中的媳婦，但是這些女孩身心都會遭到無情的摧殘，她們

4、多受夫家，尤其是婆母的虐待。（社會地位低下）老師：很好，我們再看，艾青是地主的兒子，怎么會有一個做童養(yǎng)媳的奶媽呢？學生沒人回答。老師補充：這是一件真實的事，在這我給大家補充一個內(nèi)容：艾青生下來的時候是難產(chǎn)，據(jù)說他母親48小時才把他給生下來，過去的科學技術沒有現(xiàn)在這樣發(fā)達，難產(chǎn)是一件非?？膳碌氖拢聛硪院?，算命的先生就說這孩子命不好，克父克母，所以他的爸爸媽媽就把他送到大堰河家里去，沒有讓大堰河來他家里來，而是把他送到大堰河家里去，讓大堰河來撫養(yǎng)他，大堰河一直把他撫養(yǎng)到5歲，5歲因為要讀書了，所以，艾青就被自己的父母領回了家里，可是他回到自己的家，依然是不允許叫自己的爸爸媽媽“爸爸媽媽”，只準

5、叫“叔叔嬸嬸”，而且爸媽一直對他很冷漠，所以，用艾青自己的話說“從小等于沒有父母”，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的?！蹦?，在大堰河家的這5年，應該說成為他后期創(chuàng)作的一個源泉。2、第3節(jié)老師：好了，了解了這些內(nèi)容，我們來看詩歌的第3節(jié)。詩歌第3節(jié)開頭和結尾反復使用了一句話：“大堰河，今天我看到了雪使我想起了你”為什么是看到了“雪”使我想起了你？觸景生情。大家注意到了嗎？作者寫這首詩是1933年1月14日 雪。是不是？那就是說作者寫作的時候正是一個什么樣的天氣？外面下雪了。大家還知道有什么情況嗎？不知道，我給大家補充一下。老師：大家先看第12節(jié)，開頭作者說“今天，你的乳兒是在獄里”“獄里”是哪

6、？監(jiān)獄里。1932年大概7月份的時候，艾青因為參加一個進步組織，被捕入獄，這個時候，他在監(jiān)獄里關了幾個月，那么，到了第二年的一月份，也就是1933年1月份，正是一個隆冬季節(jié)，外面天寒地凍，雪花飛舞，這個時候，艾青觸景生情，想起了自己的保姆。好，大家看一下，詩歌的第3節(jié)在文中就尤為重要，通過這節(jié)，我們能了解到作者寫作的背景，也能隱隱體會到他當時的心情。那么，這一節(jié)應該怎樣來讀呢？第一遍讀，我們是熟悉了一遍詩，那現(xiàn)在我們了解了背景之后，怎么來讀？生：心情很沉重（被捕入獄，保姆去世）；老師：心情沉重。（被捕入獄，保姆去世）；那大家注意沒注意作者選的東西有什么特點？師生：“草蓋的墳墓”、“枯死的瓦菲”

7、、“一仗平方的園地”、“青苔的石椅”給人的感覺很荒涼，。除了景物很荒涼，情感方面以前都是很熟悉的，如今都變了個樣，心里很凄涼。老師：很好，環(huán)境的荒涼、荒廢；心情的凄涼，那你來給大家讀讀，融入自己的感情，用心來讀。生：讀老師：讀得不錯。剛才我們說這一節(jié)很重要，除了給我們交待了作者的寫作背景外，大家還能說說它重要在哪嗎？師生：為全詩奠定了感情基調(diào)凄涼，很好，作者看到雪，想到的是“被雪壓著的草蓋的墳墓”此時，詩人開始對自己的保姆有了無限的思念，想念。從這里開始，作者也就開始了對大堰河的懷念。3、第4節(jié)：老師：如果說上面的三節(jié)是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了

8、。我們來看第4節(jié)。那個厚大的手掌為什么是作者最為難忘的？（為什么？為什么想起了過去的一切就想起了那雙手？為什么是厚大的手?）大家可以討論討論。生：討論老師：好，有結論了嗎？誰來說說看？生：厚大的手掌讓詩人有一種安全感。老師：很好，有一種安全感。其實，通過這幾句話，我們看到大堰河家的物質(zhì)生活極為不好，但是，大堰河無時無刻不在關心著自己，用她那“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。”作者感到的也是甜蜜。一位慈愛、勤勞的母親形象展現(xiàn)在我們面前。老師：作者在這里是怎樣來描寫大堰河那雙勤勞、給人溫暖的雙手的？ 師生：用了8個特寫鏡頭，老師：用了什么修辭手法？排比、反復。文章中用了很多，大家要注意體會。我們就

9、以這一節(jié)為例，講一下。排比作者抓住生活中的典型場景，不求面面俱到，一方面鋪敘她極度的貧窮和繁重的勞動，另一方面表明無時無刻不在關心、照料著乳兒，對乳兒的愛之深。反復大堰河對乳兒的愛，也寫出了詩人在大堰河家溫暖的生活。所以，從這我們可以看出，過去了這么多年，作者對這些生活的細節(jié)記得仍是這樣的清楚，那他對大堰河仍是那樣的眷戀。好，哪位同學來讀一讀？生：讀4、第6節(jié)老師：好，接下來詩人回到了自己的家，剛才我們已經(jīng)介紹了，他自己是什么樣的家庭？師生：地主的家庭。老師：回到自己的家，他感覺怎么樣？是不是有說不出的高興和喜悅？師生：不是。而是覺得自己是個“新客”。這個詞大家抓的很好。他們家的物質(zhì)生活如何？

10、好。一個字“好”，可是他沒有這樣說吧？你們怎么讀出好來的？他描寫了他們家的家具、用的和穿的東西給大家讀讀。很好，在當時的社會里，有這些東西，可見當時是非常富有的了。和剛才大堰河家對照一下，那烏黑的醬碗、烏黑的桌子形成了什么？對比鮮明的對照，物質(zhì)生活上是天壤之別。但是，物質(zhì)上的滿足有時不是最重要的，而精神上的慰藉才是最重要的。正如作者回到自己的家以后，感到了是“忸怩不安”、“陌生”和“拘束”。生活在一個沒有“愛”的家庭里。5、第7節(jié)老師：在詩人離開大堰河家以后，大堰河開始做什么了？我們在詩歌的第七節(jié)里看到了“在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了?！眲趧涌隙ê芷D辛，但是作者卻捕捉了

11、大堰河的一個表情“笑”“一直含著笑”，為什么在這樣艱辛的勞動下，她還能“含著笑”？生：兩個原因用自己的勞動養(yǎng)活家里人，找到了養(yǎng)活家里人的活；她可以天天看到我。生：樂觀。老師：好，勞動雖然很艱辛（作者不是面面俱到，截取幾個場景洗衣、洗菜、做飯、喂豬等），可是大堰河一直“含著笑”，這“笑”的背后深藏著很多原因，這“笑”里飽含著和乳兒在一起的喜悅，因為她愛乳兒；這“笑”是她在勞動中獲得滿足的“笑”；這“笑”里也有幾分無奈為了生活，她不能哭喪著臉面對主人。老師：我們一起把這幾句“含著笑”的句子讀讀，感受一下。生：讀6、第8節(jié)老師：大堰河深愛著她的乳兒，為了他，她能做一切的犧牲。我們看，第8節(jié)，作者又選

12、取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？我給大家讀一讀，大家考慮考慮。老師：讀老師：選取了哪些細節(jié)？生：老師：這些都是一些生活中的小事，詩人卻不厭其煩的一件件都羅列在上面，作者為什么要這樣寫？師生：表明大堰河對乳兒的淳樸的情感她像愛自己的親生兒子一樣愛他；對乳兒有著美好的祝愿。老師：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？生：會心、幸福的微笑。7、第9、10節(jié)老師：大堰河，可以說給了艾青非常多的關愛，詩人回憶起過去的一切，有許多許多值得

13、寫的，那么，作者有眼前的“雪”想到了那個被雪壓著的墳墓，回憶起過去溫暖的生活，想到了給他無限愛心、無限溫暖的那雙手，想到了大堰河的哭、想到了“笑”，還告訴我們大堰河曾經(jīng)作過這樣一個夢，這就是詩人眼中大堰河生前的事跡，可是大堰河死的時候卻是怎樣的？師生：“夢還沒做醒”“乳兒不在她的身邊”“平時打罵他的丈夫也為她流淚”“五個兒子，個個哭得很悲”“輕輕的呼著她的乳兒的名字”：為家庭操碎了心的大堰河就這樣去了，丈夫想著她的好，兒子失去了母愛，而大堰河“輕輕的呼著乳兒的名字”死去了，從這里可以看出，大堰河對詩人的愛幾乎超越了對自己孩子的愛，倆人不是母子，勝似母子。但是，大堰河還是死去了，“含淚”的死去了

14、，那么，為什么大堰河在死的時候，是“含淚的去了呢”？我想問問大家，這個淚又是為什么而流？師生：沒有看到乳兒在身邊，想念乳兒而流淚；為自己沒能看到自己的夢實現(xiàn)而流。老師：好，在這一點上，大家可以再深入挖掘一下，除了為自己的乳兒而流，為自己的愿望沒能實現(xiàn)而流，大家再想想，她死的時候，她的家怎么樣？五個兒子還小，丈夫酗酒；那么多的事還讓她牽掛，讀到這，我的心真的被深深地震撼了，一個媽媽不在了，一個家就散了。老師：辛苦了一生的大堰河死后得到的是什么？微薄的葬禮。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。老師：艾青的回憶到這里就結束了

15、。在他的回憶中，我們看到了一個怎樣的大堰河的形象？師生：出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。8、第11、12、13老師：詩人從回憶的大門走了出來，又回到了現(xiàn)實中來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。我們一起把最后三節(jié)讀一讀。生：讀老師：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？紫色代表著高貴。這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民。作者并非把情感僅僅局限在“小我”的世界里，而是擴展開來，將情感擴大，直接抒發(fā)對廣大勞動人民的敬愛之情。四、思考：

16、從表達方式上來說，這首詩是一首什么詩？老師：這首詩我們學習到這花了一點時間，艾青的這首詩，我們讀完之后，考慮一下，從表達方式上來說，它是一首什么詩？敘事？抒情？都有真的都有，這首詩從根本上來說，它還真應該是一首抒情詩，但是它的確用了大量的敘事內(nèi)容，抓住了生活中一些鮮明的形象，比如：他從雪想到了被雪壓著的墳墓；寫大堰河，抓住了她的“手”和“笑”，寫到最后，大堰河死的時候，寫到了大堰河的“淚”，最后化成了一手把紙錢的灰。大堰河的一生都是作者所關注的，但是它又不是一首敘事詩，因為作者并沒有完整的描述事件，就是抓住了這些個形象，那么，作者為什么要抓這些形象？融入了作者的情感，飽含著作者的感情。什么樣的

17、感情？開始的懷念，接下來的眷戀，一直到最后對大堰河的謳歌、贊美。這都是作者情感的表達，而作者這些情感的表達，全靠這些細節(jié)的捕捉，作者把自己的感情就融入在其中，借助這些來表現(xiàn)出來了，所以，有人說“它是一首以敘事為主線的抒情詩”。我覺得非常好。四、小結：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。大堰河我的保姆說課【教學設想

18、】 這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的中國。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡，有助于把握大堰河這一形象。在教學中應有意識地開發(fā)課程資源，引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的當代意義。尤其是農(nóng)村孩子，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。通過這首詩的學習，從情感態(tài)價值觀方面要讓學生有啟發(fā)，有收獲。在藝術形式方面，可重點向學生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩中運用的大量描述性意象及其作用?！窘虒W目標】、有感情地朗讀全詩，學習、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)