兩小兒辯日教案及反思

1、兩小兒辯日教案及反思兩小兒辯日是大修訂教材人教版第十一冊中新增的課文。編者的意圖旨在通過這個(gè)短小有趣的寓言故事讓學(xué)生初步接觸文言文，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識事物、認(rèn)識自然的科學(xué)態(tài)度。下面是筆者為你帶來兩小兒辯日教案及反思，供你參考。兩小兒辯日教案【教學(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)1、掌握下列詞字句的讀音和意思東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎2、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。二、能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達(dá)到熟讀成誦。2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。三、情感目標(biāo)1、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。2、引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒辯日中所體

2、現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。【學(xué)法引導(dǎo)】1、這則故事生動活潑，又蘊(yùn)含著深刻的道理。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時(shí)，學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。2、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。3、掌握東游、故、去、車蓋、盤孟等詞語的意思?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】1、重點(diǎn)是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時(shí)

3、指出自己對此事的看法。2、難點(diǎn)是兩小兒辯日的思想內(nèi)涵。解決辦法：將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教具學(xué)具準(zhǔn)備】1、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。2、多媒體課件【師生互動活動設(shè)計(jì)】1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。2、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，達(dá)到能夠復(fù)述的程度。3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達(dá)到當(dāng)堂背誦.4、在對故事內(nèi)容加深理解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實(shí)事求是.5、

4、課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語文時(shí)間活動,表演新編兩小兒辯日.【教學(xué)步驟】1、文學(xué)常識及字詞讀音。2、熟讀理解文章。3、分析故事所深含的道理。4、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對文章蘊(yùn)涵道理的理解。5、理解掌握課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時(shí)期有一位大學(xué)問家孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個(gè)問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個(gè)什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到列子.湯問中去看看孔子是如何被難倒的.多媒體出示課題兩小兒辯日二、整體感知1、解題初讀題目能獲悉什么信息?兩個(gè)小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題?2、大家

5、課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?困難:難讀,有些詞語難理解.解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.(多媒體顯示方法指導(dǎo))3、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文4、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文5、解析課文兩小兒在爭論太陽的什么?(太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其它)(多媒體出示問題)文中多次出現(xiàn)一兒曰，一兒曰，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么?有什么理由?(多媒體出示)初出 日中小兒甲： 近(大如車蓋) 遠(yuǎn)(小如盤盂)(以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近)小兒乙：遠(yuǎn)(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)(以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近)結(jié)果：孔子不能決也。三、朗

6、讀背誦，深入探討1、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙2、探討：(多媒體出示問題)對于兩小兒辯日，孔子這么大個(gè)學(xué)問家也不能決也，說明什么?孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎?教師提示：說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)讀了這個(gè)故事，你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭論的話題，這是個(gè)比較復(fù)雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。從孔子不能

7、決的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。3、再次朗讀課文，背誦課文四、創(chuàng)作實(shí)踐假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩個(gè)小孩說些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫新兩小兒辯日，并且嘗試表演。注： 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。 組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。五、總結(jié)通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。六、布置作業(yè)，拓展遷移1、熟讀背誦課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。2、拓展遷移莊子刺虎(印發(fā)資料)

8、板書設(shè)計(jì)：初出 日中小兒甲： 近(大如車蓋) 遠(yuǎn)(小如盤盂)(以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近)小兒乙：遠(yuǎn)(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)(以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近)結(jié)果： 孔子不能決也。兩小兒辯日反思1兩小二辯日選自列子.湯問中的一則傳說故事。文中記敘了古時(shí)候兩個(gè)小孩，各憑自己的直覺，認(rèn)定太陽在早上和中午時(shí)離地球上的人遠(yuǎn)近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個(gè)故事說明宇宙無限，知識無窮盡，學(xué)習(xí)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。小學(xué)六年級的學(xué)生雖不是初次接觸文言文，但學(xué)起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)

9、方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。孫老師此課的設(shè)計(jì)無疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)。一、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的辯字，從辯字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵學(xué)生自讀、自悟。二、增強(qiáng)學(xué)生自信點(diǎn)。學(xué)生由被動接受到主動探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在孫老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。三、經(jīng)典誦讀內(nèi)容豐富，時(shí)機(jī)恰當(dāng)。常言道：生活處處皆學(xué)問。這堂課老師從孔子的名言談

10、起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學(xué)生在領(lǐng)略文言文博大精深的同時(shí)，領(lǐng)悟到了祖國語言文字的魅力無窮。孫老師在這堂課上由溫故而知新，可以為師矣開始導(dǎo)入對本課的學(xué)習(xí);學(xué)生在書讀百遍，其義自現(xiàn)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆的啟迪下讀思結(jié)合;在三人行必有我?guī)煹母姓傧潞献鲗W(xué)習(xí)。最后以孔子名言及學(xué)無止境作為這堂課的結(jié)束語，培養(yǎng)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細(xì)無聲，是學(xué)生對孔子有了更進(jìn)一步的了解。針對本節(jié)課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內(nèi)容時(shí)，能不能讓兩組學(xué)生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對比表演更能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。兩小兒辯日反思2兩小兒辯日是一篇文

11、言文。在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認(rèn)為文言文深奧難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一字一句，手把手的把字詞翻譯教給學(xué)生，希望通過這樣能解決學(xué)生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論我怎樣盡力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都很難提高。為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯(cuò)，得到不少聽課老師的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種方案，

12、最后決定由辯字入手。在板書課題時(shí)，我故意把辯寫成了辨，這是學(xué)生經(jīng)常弄混的兩個(gè)字。不出所料，同學(xué)們的興趣一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯(cuò)別字。通過區(qū)別，得出辯的意思是爭辯、辯論;在表揚(yáng)學(xué)生善于觀察、善于思考的同時(shí)，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關(guān)于太陽的什么問題呢?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了研究的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高。2、課前，學(xué)生如果對課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那么在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設(shè)計(jì)了這課書的預(yù)習(xí)導(dǎo)航：1、收集孔子的有關(guān)資料。2、認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。3、借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。4、再讀課文，用畫出含有日字的句子，并說說你讀懂了什

13、么?5、讀了這篇課文，你明白了什么?讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行預(yù)習(xí)。事實(shí)證明，這種預(yù)習(xí)是有效的。課堂上學(xué)生是各抒己見，很多見解都非常到位。對于兩小兒提出的觀點(diǎn)及理由，通過生生之間、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料，用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)做出解釋，使學(xué)生了解了不同時(shí)間太陽的涼熱與日地距離的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。3、在課堂上，我不是根據(jù)課文內(nèi)容按部就班的學(xué)習(xí)課文，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)辨日之謎，再引出孔子不能決也，從而得出辨日啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對課文興趣盎然。不足之處：1、我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，讀書百遍，其義自現(xiàn)。但在實(shí)施教學(xué)時(shí)，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因?yàn)槲难晕牡墓?jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，我也沒做到。2、學(xué)生根據(jù)注釋理解文意，在進(jìn)行全班交流時(shí)，由于看到時(shí)間緊迫，所以使得交流有點(diǎn)倉促，流于形式，沒有達(dá)到交流的目的。3、在用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)對辯日做出解釋時(shí)，中上層的學(xué)生收集了大量資料，在匯報(bào)交流時(shí)，誰收集的就由誰匯報(bào)，很長的資料也由一人說完。這種做法是不可取的，容易造成聽覺疲倦。今后可讓小組成員共同完成，既做到了資源共享，又能讓聽眾保持新鮮感。4、本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子知之為知之，不知為不