初中九年級語文《人生》優(yōu)秀教案范文

1、初中九年級語文人生優(yōu)秀教案范文滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。勃蘭兌斯的人生或許能給我們答案。下面就是筆者給大家?guī)淼某踔芯拍昙壵Z文人生優(yōu)秀教案范文，希望能幫助到大家!初中九年級語文人生優(yōu)秀教案范文一教學目的：一、理解作者在課文中講述的人生哲理。二、學習作者巧妙運用比喻說理的方法。三、鍛煉學生的概括能力。教學重點：一、理解作者在課文中講述的人生哲理。二、鍛煉學生的概括能力。教學難點：一、如何準確理解課文中講述的人生哲理。二、如何準確概括課文各部分的內(nèi)容。課型：略讀課。教學時數(shù)：一課時。教學內(nèi)容與步驟：1、導語：在第九課中，冰心把生命比作春水和小樹。那么，今天

2、的外國作家會把生命比做什么呢?2、參照注釋，對作者做簡單的介紹。勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。3、學生速讀課文，參照課前提示，將課文分成四個部分。4、引導學生分析課文的第一部分。這里的高塔象征了什么?人生。作者為什么用高塔來比喻人生?改成道路如何?體現(xiàn)了攀登的特征。聯(lián)系課后練習一，概括本部分的內(nèi)容。第一個場面是描述人類攀登高塔的情景，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。5、分組討論，概括出后三個部分的內(nèi)容，完成課后練習一。第二個場面描述深入挖掘，探尋

3、地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強奮斗的精神。第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢。第四個場面描述一些人在工場勞作的情景，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。挖掘坑道的人：指從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學家。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工場勞作的人：技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計師、發(fā)明家，像愛迪生.張衡.畢昇等。6、小結(jié)：作者創(chuàng)作本文，就

4、是要告訴我們珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。作業(yè)：生字詞，課后練習二。初中九年級語文人生優(yōu)秀教案范文二教學目標知識目標1.積累詞語，掌握瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲等詞的詞義并學會運用。2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。能力目標1.概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。2.學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學生的整體感知能力。3.寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。德育目標進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。教學重點1.分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。2.學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

5、教學難點1.揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。2.延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。教學方法1.品讀法2.討論點撥法3.延伸拓展法教具準備多媒體課時安排1課時教學過程教學要點資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。教學步驟 一、導語 設(shè)計滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。笛卡兒說：我思故我在。薩拉說;生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登

6、自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的人生或許能給我們答案。二、資料助讀三、朗讀課文，整體感知1.學生大聲朗讀課文，積累詞語。瞻(zhn)望：往遠處看，往將來看。攫(jué)?。郝訆Z。臆(yì)測：主觀的推測。饋(kuì)贈：贈送。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。2.學生交流初讀文章的感受。生1：作者能把高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場四個毫不相干的事物連綴成文，并和人生聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和

7、更多人的形象。教師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。四、理清思路，探明主旨1.提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少。生3：我覺得人生就如同爬山，無限風光在險峰，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。生4：把人生

8、比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。教師小結(jié)：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。2.歸納概括描述的四個場面。教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道

9、，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把人生理解為奮斗和勞作。3.分析三類人的特點，體會作者的表達意念。學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神?教師隨機點撥。五、深入研討，

10、問題探究1.難句釋疑。教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。六、延伸拓展，學以致用1.古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。七、課堂小結(jié)冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修

11、飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!初中九年級語文人生優(yōu)秀教案范文三教學方式、方法設(shè)想：課堂教學應采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態(tài)度和價值觀教育。教學目標知識目標1.積累詞語，掌握瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲等詞的詞義并學會運用。2.了解勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。能力目標1.

12、概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。2.學習通篇為喻進行說理的寫作方法。3.探究作者的創(chuàng)作意圖，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神。德育目標進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。教學重點1.分析概括四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。2.深入探究作者的寫作意圖。教學難點揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。教學方法完全開放式語文教學法：1.品讀;2.討論點撥;3.延伸拓展教具準備 小黑板課時安排 1課時教學過程一、導語設(shè)計滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：人的一生應當

13、這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。笛卡兒說：我思故我在。薩拉說;生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的人生或許能給我們答案。二、資料助讀1.作者簡歷：勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授十九世紀文學主流，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學發(fā)展史，同時也

14、注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的波蘭印象記和俄國印象記等。2.名家品評：如果把人一生成長.奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學語，便開始了攀登，識字讀書.學習某種技能.從事某種職業(yè).在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時光是快樂的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當他達

15、到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力.智能.意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。然而，世人在攀登人生的階梯時，步調(diào)和速度并不一致。有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經(jīng)達到的那個位置上，為生存而付出絕大部分的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應付世事，維持生存。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的

16、，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。有的人在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。這些人一部分由于胸無大志，眼前的風景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風險或吃攀登之苦;一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風光無限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達到的高度竟是那樣虛幻。有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能

17、得到了限度的發(fā)揮;有的人登上塔的層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達到了自身的存在境界。 梅桑榆三、朗讀課文，整體感知閱讀活動之一 : 初讀課文、了解內(nèi)容 :1.朗讀要做到讀準字音 : 落實如下詞語 : 瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、停滯、鮭魚、樂此不疲2. 朗讀要注意獲得一些新知識 。用描述了情景 , 說明 ( 表現(xiàn) ) 格式了解各段內(nèi)容。成果展示第一個場面是描述人類攀登高塔的情景，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。第二個場面描述深入挖掘，探尋地

18、下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強奮斗的精神。第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢。第四個場面描述一些人在工場勞作的情景，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把人生理解為奮斗和勞作。閱讀活動之二 : 精讀課文、理解內(nèi)容1、文中所寫的挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實際生活中各舉幾個

19、例子。析本題意在考查對課文的整體感知能力。成果展示：挖掘坑道的人：指從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學家。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工場勞作的人：技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計師、發(fā)明家，像愛迪生.張衡.畢昇等。2、在廣闊的領(lǐng)域開拓進取的人具有怎樣的性格特點?.析作者對這類人的性格特點寫得非常充分而明確，可以作為概括要點的訓練材料。成果展示：可從兩大方面來概括：一是貪欲：占有欲極強，渴望征服，喜歡掌握權(quán)力，控制人和事物;二是堅強：精力充沛，頭腦活躍，愛冒險，熱愛生活，勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)。(這些都是課文的原話節(jié)錄，或是從原話提

20、煉出來的。)3、體會作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神?析本題主旨仍在考查對課文的整體感知、深入分析能力。成果展示：.作者描述這些人群、借此肯定或贊許對時光的珍惜、對生命的熱愛、贊揚勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。四、深入研討 ，問題探究閱讀活動之三 : 細讀課文欣賞品味1.難句釋疑、討論解惑教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。成果展示：(1)、越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物.

21、它們看起來似乎都是相同的。為什么說都是相同的?生1：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾相識。生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。(2)、從精神上來說，他們是停留在同一個地方。這話是什么意思?它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。這里的精神應指性格之類的東西。(3)、那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。一只可愛的手指什么?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?根據(jù)上文當一切親切的思想給他以饋贈，可以判斷一只可愛的手是指一切親切

22、的思想;當然，也可以從另外方面理解，一只可愛的手是指一切親切的思想給他以饋贈這種情況。至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，也可以從兩方面理解，一是說他沒有時間去察看放在角落里的計時沙漏計，全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了;一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。(教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。)析這一環(huán)節(jié)主要是通過學生再朗讀，從而深化對文章的感悟。2.寫法探究提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?成果展示：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。五、延伸拓展