《小小的船》案例分析

1、?小小的船?案例分析一、有關(guān)背景?小小的船?是一首充滿兒童情趣和夢(mèng)想的寫(xiě)景詩(shī) ,作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了秋天夜空的美麗景色。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào) ,音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用了生動(dòng)形象的比喻 ,描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫(xiě)月兒的美 ,引起兒童豐富的想象 ,把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫(xiě)我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩(shī)中有景 ,有情 ,有韻 ,孩子們讀起來(lái)心情愉快 ,朗朗上口 ,便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中如何從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手 ,聯(lián)系兒童的生活實(shí)際 ,表達(dá)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性 ,創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng) ,現(xiàn)摘以下幾個(gè)教學(xué)片斷。二、實(shí)施(課堂教

2、學(xué)節(jié)錄)(一)激趣引題 ,感受美師:你們知道有哪些船？生：輪船。生：貨船。生：軍艦。生：潛水艇。生：帆船。師:這些船在哪里行駛的？生：所有的船都在大海中行駛。師：今天我們要認(rèn)識(shí)的是一種有趣的船 ,它是在什么地方？生:老師 ,我知道 ,這種有趣的船 ,它叫“月亮船 ,它在天上。出示圖一師：圖上畫(huà)的是哪里？誰(shuí)坐在那里 ,她干什么？生:圖上有一個(gè)小女孩 ,她坐在月亮船里看星星。生:這個(gè)小女孩 ,坐在月亮船里看見(jiàn)了很多很多的星星和藍(lán)藍(lán)的天。生：小女孩坐在月亮船里看見(jiàn)了無(wú)數(shù)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。師:我們先來(lái)放松一下 ,請(qǐng)大家閉上眼睛 ,聽(tīng)一聽(tīng) ,歌里唱的是什么？生：一閃一閃亮晶晶 ,漫天都是小星星。生：

3、掛在天空放光明 ,好似許多小眼睛師充滿感情對(duì)學(xué)生說(shuō)：是呀 ,在晴朗夜晚 ,滿天都是小星星多美啊 ,你們想不想也上天去看看？好 ,老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。(二)整體感知 ,再現(xiàn)美配樂(lè)朗讀課文。師：請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見(jiàn)了什么？生：在小小的船上小女孩看見(jiàn)了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。生：我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。通過(guò)這段繪聲繪色的講述 ,就把學(xué)生帶入特定的情境之中 ,初步體會(huì)到月空的美。通過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué) ,培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣 ,并能一邊聽(tīng)一邊想 ,使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容 ,為下一步理解課文做了鋪墊。師:請(qǐng)小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀 ,要求做到1、將生字的讀音讀

4、正確。讀一讀2、數(shù)一數(shù)有幾句話 ,編上號(hào)碼。3、議一議:小小的船兒指什么？學(xué)生討論 ,教師巡視 ,指導(dǎo)師:通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí) ,我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見(jiàn)了星星與藍(lán)天 ,現(xiàn)在請(qǐng)每組組長(zhǎng)帶著小朋友再讀兒歌 ,然后完成桌上的填空 ,把正確答案填好 ,看哪組又快又好。用拼音填寫(xiě)各小組自學(xué) ,填空。(教師巡視 ,指導(dǎo))的月兒 ,的船 ,的船兒我在船里坐 ,看見(jiàn)星星天。師:現(xiàn)在 ,我們來(lái)做“你問(wèn)我答的游戲：師:怎樣的月兒怎樣的船？生：彎彎的月兒小小的船。師:小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖師:我在小小的船里坐 ,只看見(jiàn)怎么樣的星星 ,怎么樣的天？生：我在小小的船里坐

5、,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。師:誰(shuí)也來(lái)像老師那樣問(wèn) ,請(qǐng)小朋友答復(fù)？生問(wèn)生答學(xué)生的情緒高昂 ,爭(zhēng)當(dāng)小老師 ,爭(zhēng)當(dāng)小評(píng)委 ,在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。(三)品詞析句 ,體會(huì)美師:老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫助來(lái)解決 ,好嗎？這里為什么要加個(gè)只 ,比較:我在小小的船里坐 ,看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。我在小小的船里坐 ,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。運(yùn)用比較法讓學(xué)生體味其中原由 ,這是一種潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué) ,學(xué)生自己體會(huì)領(lǐng)悟 ,最后真正明白了。男生讀第一句 ,女生讀第二句有了“只以后 ,說(shuō)明了什么？四人小組討論生：多了一個(gè)“只讀起來(lái)比較好聽(tīng)、讀起來(lái)比較順口。生：有了“只以后 ,說(shuō)明了小女孩只有看見(jiàn)閃閃的星星

6、藍(lán)藍(lán)的天。生：小女孩除了星星藍(lán)天外什么也看不見(jiàn)了。師:為什么會(huì)這樣呢？生:因?yàn)樘炜仗懒?,小女孩被閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天吸引住了。生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著 ,她感到天空太美了 ,她陶醉了。師：是啊 ,夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛 ,小女孩在這么美的夜空中陶醉了 ,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?，F(xiàn)在 ,我想請(qǐng)小朋友為圖配音 ,把天空的美讀出來(lái) ,并加上動(dòng)作。播放?小星星?的音樂(lè)分組嘗試讀其他小組評(píng)價(jià)指名范讀 ,模仿全班一起讀一讀師:小朋友們都讀得很好 ,讓老師感受到了夜空的美 ,不過(guò)老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友 ,藍(lán)天上的月兒除了像小船以外 ,還像什么？生:這月兒

7、彎彎的 ,像一條香蕉。生:這月兒小小的 ,兩頭尖尖的。生：這月兒像小船 ,也像鐮刀。生:這月兒有時(shí)候還像細(xì)細(xì)的眉毛。師:那小女孩為什么覺(jué)得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？生:老師 ,我知道了 ,香蕉只能吃 ,不能坐。生:小船就可以坐上去了。生：因?yàn)樵铝潦菑潖澋?,兩頭尖尖的 ,小船也是彎彎的 ,兩頭尖尖的。生：還有天空是藍(lán)藍(lán)的 ,大海也是藍(lán)藍(lán)的。生：老師 ,我還有補(bǔ)充。因?yàn)榇蠛：艽蠛艽?,很廣很廣 ,天空也是很大很大 ,很廣很廣。生:說(shuō)月兒像小船 ,因?yàn)樗x我們太遠(yuǎn)了。師:說(shuō)得真好。展示圖繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見(jiàn)夜空中這一輪彎月 ,兩頭尖尖的 ,多像一只漂亮的小船 ,她想:要是我能坐在這

8、小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著 ,她仿佛看見(jiàn)遼闊的藍(lán)天變成大海 ,月兒變成小船 ,自己坐在小船里欣賞著美麗的夜空景色。接著播放“小小的船的曲子師:同學(xué)們 ,如果現(xiàn)在正是夜晚 ,你坐在天臺(tái)抬頭看著藍(lán)天 ,藍(lán)天上的星星 ,又有月亮 ,你覺(jué)得月亮像什么？請(qǐng)同學(xué)瞇著眼睛 ,聽(tīng)著琴聲 ,有什么感覺(jué)？好似飛上了藍(lán)天 ,坐在彎彎的月亮上 ,都看見(jiàn)了讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀 ,翻開(kāi)思維的大門(mén) ,描繪出五彩繽紛的夜空。三、討論1、在課堂教學(xué)中 ,如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美？2、教學(xué)需要美 ,美是教育的磁石 ,教學(xué)不能忽略了“美的功能、“美的力度 ,不能以單純“告訴的方式 ,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。本案例采

9、用了哪些有效的形式？四、簡(jiǎn)析每天走進(jìn)教室 ,就會(huì)覺(jué)得迎面撲來(lái)勃勃生氣 ,眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生 ,是一群蘊(yùn)藏著智慧 ,洋溢著情感 ,活生生的人 ,他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲 ,他們比大人更富有情感 ,更充滿活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美 ,美是教育的磁石 ,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮 ,是拿起 ,還是放下 ,教學(xué)的效果就大不一樣。教學(xué)往往忽略了“美的功能、“美的力度 ,以單純“告訴的方式 ,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。我們的“老師與“學(xué)生的分工是 ,“老師把知識(shí)告訴學(xué)生 ,“學(xué)生那么把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊珍貴的磁石一一美。缺乏美感的教學(xué) ,便成

10、了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。學(xué)生生來(lái)具有的審美需求沒(méi)有得到滿足 ,從而產(chǎn)生愉悅的情緒 ,產(chǎn)生主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程的“力。沒(méi)有主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程的“力 ,教學(xué)的主體性又如何表達(dá)呢!教學(xué)手段的運(yùn)用 ,主要的是決定于教師對(duì)教學(xué)境界的追求。只有追求美 ,才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實(shí)際上是一種媒介 ,通過(guò)它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受 ,就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著 ,從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。因?yàn)槊栏锌偸峭ㄟ^(guò)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)具體感受的。沒(méi)有學(xué)生感知的興奮 ,就談不上美的感受。為激起孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣 ,那就要

11、把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境 ,先推到孩子的眼前 ,進(jìn)而讓他們走進(jìn)去 ,這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。因?yàn)樵?shī)歌注重情感的抒發(fā) ,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛(ài)憎和感慨。詩(shī)歌描寫(xiě)的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn) ,往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時(shí) ,我們就要想方法 ,將詩(shī)的意境與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)溝通。兒童生活中經(jīng)歷過(guò)的 ,他們就覺(jué)得特別親切 ,教學(xué)從這兒入手 ,利用兒童的積累喚起兒童的親切感 ,他們就會(huì)帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài) ,進(jìn)入詩(shī)境。皮亞杰在?教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)?中說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。因此 ,起始課的審美誘導(dǎo) ,能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待 ,借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲 ,從而轉(zhuǎn)化為

12、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。探求知識(shí)的審美內(nèi)在動(dòng)力。情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段 ,它符合兒童的思維特點(diǎn) ,運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣 ,而且可以活潑思維。在上面的教例中 ,因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳 ,特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子 ,在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛 ,一邊聽(tīng)音樂(lè) ,一邊感受那滿天的小星星 ,多美啊!用這種藝術(shù)的手段 ,出現(xiàn)在課堂上 ,孩子特別親切 ,覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入 ,把詩(shī)的內(nèi)容 ,詩(shī)中的景一一月亮 ,詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友我 ,連同寫(xiě)詩(shī)的人都揉入一個(gè)美妙的境界中 ,而孩子不知道什么時(shí)候 ,也進(jìn)到這詩(shī)境中。最

13、后讓學(xué)生為圖畫(huà)配上聲音 ,目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情 ,以及被那美麗的星空所陶醉的神情 ,激起學(xué)生共鳴 ,讓他們想象自己也坐在月亮船上 ,邀游于閃爍的星空 ,是多么自由自在 ,多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受 ,老師再進(jìn)行指導(dǎo) ,就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的 ,集中注意的時(shí)間短 ,持久性較差 ,注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意 ,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c ,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性 ,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣 ,輕松偷快。如上教例“你問(wèn)我答的游戲中 ,當(dāng)“小老師提出問(wèn)題 ,必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解 ,讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現(xiàn)