《在山的那邊》教學設(shè)計

1、?在山的那邊?教學設(shè)計現(xiàn)今 ,教學設(shè)計是教師之間交流的一種很好地形式。彼此之間 ,可以通過教學設(shè)計 ,交流對教材的體悟 ,交流教學心得。我把我執(zhí)教?在山的那邊?的教學設(shè)計 ,與大家分享 ,希望大家對?在山的那邊?這一教學設(shè)計 ,提出自己不同的意見。指導思想一、培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。二、訓練學生有表情的朗讀詩歌。三、通過對“夢的討論 ,逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。四、明確“山和“海的含義。教學步驟一、由談“夢導入新課1、教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的 ,我們的童年充滿了各種各樣的夢想 ,你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的

2、旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運發(fā)動？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家 ,下面請同學們談?wù)勀愕膲粝胧鞘裁矗?、各抒己見 ,各抒己夢二、教師小結(jié)：剛剛同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢 ,今天我們所要學的這篇課文?在山的那邊?就是表達了一個大山深處的孩子的夢想 ,表達他對大海的向往 ,并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習?在山的那邊? ,看看這個孩子到底在尋找什么？三、學生有感情的朗讀課文要求：1、放聲朗讀。2、要投入感情。四、分小組討論 ,怎樣有感情的朗讀課文例如：“想望這個詞就要讀出 ,希望,企求的感情 ,同時

3、由于“隱秘的限制 ,因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。“哭著回來那么要讀出“我的傷心。“給我的夢想打了一個零分既要讀出“我的失望 ,同時還得讀出“我的疑惑的感情。五、學生根據(jù)討論的結(jié)果 ,再讀課文六、展示課件 ,教師有感情的范讀課文畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面 ,層層疊疊的群山 ,朦朦朧朧的 ,同時配以?二泉映?的樂曲 ,并閃出課題?在山的那邊?。畫面2、教師邊有感情的范讀課文 ,邊閃出字幕：“小時候給我的夢想打了一個零分 ,畫面換成電影?老井?中反映大山深處貧困的畫面。畫面3、教師朗讀到“在山的那邊 ,是海！樂曲換成貝多芬的?命運交響曲? ,畫面切換成?人生?中高加林走出大山的鏡頭。畫面

4、4、教師朗讀到“那雪白的海潮啊 ,夜夜奔來畫面切換成大海。畫面5、教師朗讀到“在山的那邊 ,是海嗎？畫面再次切換成深圳美麗的街景 ,繁華的生活 ,音樂換成節(jié)奏感強的動感音樂。七、學生跟著課件再讀課文八、討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象明確：我、山、海九、教師板書：山海十、討論山和海各代表什么？明確：山群山困難海夢想理想十一、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。十二、提問：誰知道 ,我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？明確：沈從文從湘西群山中走出的作家。沙汀從四川西北部群山中走出的作家。賈平凹從陜西群山中走出的作家。十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚棵鞔_：因為他們都有不斷克服困難

5、,實現(xiàn)夢想的決心。十四、走出“群山的僅僅只有作家嗎？明確：不僅作家 ,還有科學家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢想 ,并為之不斷奮斗的人們。十五、討論：怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？要求：盡量具體十六、作業(yè)1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話 ,字數(shù)不限 ,但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀?在山的那邊?。3、以“我終于見到了大海為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的 ,也可以是生活的；可以是甜美的 ,也可以是苦澀的；可以是寧靜的 ,也可以是狂暴的；可以是開朗的 ,也可以是陰郁的此題是結(jié)合課文的練筆?！疤崾菊f明“大海不一定象征理想 ,這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游 ,可以寫對大海的向往 ,到海濱終于見到大海的心情 ,寫大海無比壯闊的美 ,等等。十七、板書設(shè)計山海群山困難 夢想理想附：學生習作我終于見到了大海湖北省宜昌市十中705班馮雨晴小時候 ,媽媽常常帶我去江邊玩耍。我總愛問媽媽 ,江的東邊是什么？是太陽的家嗎？媽媽告訴我：那里 ,是碧藍碧藍的大海有一天 ,我終于如愿以償?shù)囊姷搅撕！：?,它和媽媽說的一模一樣 ,碧藍碧藍的海水 ,蔚藍蔚藍的天空 ,交相輝映著 ,在天和海的交界處 ,點點白帆飛舞的海鷗構(gòu)成了 ,一幅美麗的海天一色圖。夕陽下的大海 ,更是燦爛無